程媛

摘 要：閱讀是人們獲取信息的一種重要方式。通過閱讀人們能夠開拓自身的視野，陶冶自身的情操，同時也能夠獲取更多的知識。在幼兒早期培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，對于幼兒未來的身心發(fā)展意義重大。本文簡單闡述了有關幼兒早期閱讀習慣養(yǎng)成的指導策略，以供相關教師進行參考。

關鍵詞：閱讀習慣;指導策略;幼兒;養(yǎng)成

在目前的幼兒教育階段中，很多幼兒并沒有形成良好的閱讀習慣。基于此，作為幼兒教師應該在日常教學中積極采取更加有效的方式提升幼兒閱讀的積極性，讓幼兒在不斷閱讀的過程中逐漸養(yǎng)成良好閱讀習慣并提升自身的閱讀能力，為幼兒未來發(fā)展打下根基。

一、為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境并選擇合適的閱讀內容

幼兒年紀普遍較小，在閱讀的過程中十分容易注意力不集中。一個好的閱讀氛圍對于調動幼兒的閱讀積極性與提升幼兒的閱讀興趣而言是十分重要的。比如，幼兒教師可以在幼兒園的墻面上畫出一些有趣的繪本故事中的人物，讓幼兒在看到這些人物形象的時候就能夠想到有趣的繪本故事內容，進一步提升幼兒對于這類繪本閱讀刊物的注意力。除了良好的閱讀環(huán)境之外，教師也應該注重為幼兒選擇適合的內容來進行閱讀。教師不能夠依據(jù)自身的主觀意識來選擇相關的閱讀材料，而是要選擇符合幼兒年齡特征的閱讀材料[1]。對于幼兒來說，在面對滿是文字的閱讀素材時，容易產(chǎn)生厭煩心里覺得過于枯燥，對于后續(xù)培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣是十分不利的。幼兒教師可以為幼兒們選擇一些帶有插圖的閱讀刊物，這類刊物往往能夠從一定程度上吸引幼兒的注意力，也更加適合幼兒進行閱讀。

二、提高幼兒閱讀興趣

良好的閱讀興趣對于培養(yǎng)幼兒閱讀習慣來說是十分重要的。當幼兒主動進行閱讀行為或者是在閱讀的過程中主動和教師表達自己的觀點時，教師應該要對幼兒進行鼓勵，提升幼兒的積極性。另外，幼兒教師也可以以班級為單位來舉辦故事表演活動，讓幼兒們扮演自己喜歡的書中角色。在這一過程中，幼兒教師可以親自帶領幼兒們來制作表演時所需要的各種道具以及衣服等。此類表演活動的展開，對于增強幼兒的團隊協(xié)作能力而言是十分有幫助的;另一方面也能夠更加充分調動幼兒們的積極性，讓幼兒們對于書本中的內容產(chǎn)生更大的興趣。除了通過舉辦故事表演活動來提升幼兒的閱讀興趣之外，幼兒教師也可以開展其他的閱讀活動。比如開展一些講故事比賽或者是讀書交流會等。通過這類閱讀活動的展開，幼兒們能夠更好地表達自己對于書本中人物的一些看法，在提升了自身閱讀興趣的同時，也能夠進一步鍛煉自己的口語表達能力，可謂一舉兩得。

三、通過繪本故事促進幼兒閱讀習慣養(yǎng)成

在選擇繪本故事的時候，幼兒教師首先應該要選擇符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的繪本來讓幼兒進行閱讀，使繪本的教育功能能夠得到最大限度地展現(xiàn)。優(yōu)秀繪本的選擇，一方面能夠充分調動幼兒的積極性，另一方面也能夠使幼兒在閱讀的過程中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，讓幼兒感受到繪本故事的魅力?；诖耍變航處熢谶x擇繪本的時候，首先，需要選擇繪本內容與實際生活存在一定關聯(lián)的，這樣才能夠幫助幼兒在閱讀的過程中更好地認知其中內容;其次，在選擇繪本的時候，教師需要注重繪本中語言的運用是不是充滿愛與善意的。在幼兒教育時期，讓幼兒感受到愛的教育，對于幼兒未來的發(fā)展是至關重要的，因此在選擇繪本的時候，幼兒教師也應該選擇以這類題材為主的內容讓幼兒進行閱讀。最后;教師還應該注重幼兒讀物是否具有一定的美感以及豐富的想象力。精美的繪畫插圖以及具有豐富想象力的故事情節(jié)，能夠更好地調動幼兒的思維能力，使幼兒在閱讀的過程中產(chǎn)生更大的興趣，對于養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習慣至關重要。除了要選擇合適的繪本之外，幼兒教師也應該要在潛移默化中進一步培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。白天的大部分時間幼兒都會和教師待在一起，而教師的一言一行自然就成為了許多幼兒的參照標準[2]。因此，當教師發(fā)現(xiàn)了幼兒一些不良閱讀習慣的時候，應該及時地進行糾正，并且教師也應該要嚴格地約束自身的行為為幼兒們樹立起一個良好的榜樣。

四、家園共育模式的展開

孩子的第一任教師就是父母，而父母的一言一行自然也會對孩子的成長產(chǎn)生著難以忽視的影響。家園共育模式的展開，一方面能夠使幼兒與父母之間的親子關系更加和諧;另一方面也能夠進一步促進幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成。比如，幼兒教師可以開展各種親子閱讀活動，讓幼兒和家長來進行共同閱讀。在這一過程中幼兒可以通過父母的幫助更好地理解書本中的內容，同時在閱讀的過程中幼兒父母也可以和幼兒針對書本內容展開有趣的角色扮演小游戲，讓幼兒對書本內容的興趣度有所提升，進一步促進幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成。又比如，在幼兒園中，教師們可以在角落中設置親子閱讀角，這個角落可以為親子閱讀營造出一個合適溫馨的閱讀環(huán)境，并且有較多的閱讀素材。學?？梢远ㄆ谂e辦親子閱讀活動，讓幼兒及其父母在親子閱讀角進行閱讀。作為幼兒教師可以在親子閱讀的過程中對幼兒以及家長進行引導，并且可以依據(jù)親子話題展開談論，讓幼兒們在這一過程中能夠更好地理解書本中的內容也能夠擁有更加和諧的親子關系，使幼兒與家長能夠一起成長?？偠灾?，學校以及家庭對于促進幼兒良好習慣養(yǎng)成而言都十分重要，為了能夠使幼兒在早期養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使幼兒能夠更加主動地去進行閱讀，學校和家長之間應該要達成共識，充分運用家園共育模式來培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。在日常教學活動中，幼兒園可以積極開展多種親子閱讀活動，來進一步增強幼兒對于閱讀的積極性，使幼兒能夠對后續(xù)的親子閱讀活動以及閱讀這件事產(chǎn)生更大的興趣，更好地培養(yǎng)自身的良好閱讀習慣。

結束語：幼兒早期所養(yǎng)成的良好的閱讀習慣，可以讓幼兒未來受益終生。這種閱讀習慣對于幼兒未來的發(fā)展以及成長來說都至關重要。不管是學校還是家庭，都應該對幼兒這一習慣的培養(yǎng)引起重視，并且要在日常學習以及生活中對幼兒進行積極地引導，通過各種合理策略的實施，進一步促進幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]李小磊.淺談促進幼兒閱讀習慣養(yǎng)成的策略[J].讀與寫，2020，17（28）：257.[2]蒲金蓮.利用繪本故事培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣的策略初探[J].文淵（中學版），2019，（4）：101.

[2]蒲金蓮.利用繪本故事培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣的策略初探[J].文淵（中學版），2019，（4）：101.

本文系六盤水市中小學教育教學課題成果，課題名稱《家園共育促進農村幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成研究》課題編號：2019LPSY0483