張銀莉

【摘要】幼兒的音樂教學(xué)并不只是單純地把音樂基礎(chǔ)知識和技能傳授給學(xué)生，更重要的是對幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，開發(fā)幼兒的大腦思維，使幼兒的創(chuàng)新能力以及審美能力得到培養(yǎng)，為幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，本文主要對幼兒音樂教學(xué)游戲化策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂教學(xué)；游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提到，音樂游戲在幼兒園教育中占據(jù)著極為重要的作用，在幼兒園音樂教學(xué)中所發(fā)揮的作用十分顯著。音樂教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的情感、音樂感受力以及肢體協(xié)調(diào)力。教師應(yīng)運(yùn)用正確的游戲化教學(xué)法，充分調(diào)動幼兒參與音樂教學(xué)活動的積極主動性。

一、設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)過程

游戲化的教學(xué)過程需要從創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)兩個方面入手。針對游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來說，幼兒因?yàn)槟挲g較小，很容易被外界環(huán)節(jié)所影響，對此，幾個生動的故事、幾張形象的圖片或一場趣味十足的游戲均可以讓其產(chǎn)生一種仿佛置身于真實(shí)情境之感，使學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴。

例如，在開展《小豬弟弟》的音樂活動中，教師可以事先把教室布置成一片綠色的森林，并提前將小豬頭飾或小豬面具準(zhǔn)備好，開課背景音樂選擇《小豬小豬肥嘟嘟》，如此，置身于這種濃厚的“小豬”氛圍中，幼兒可以受到感染，在教師的帶領(lǐng)下融入角色之中，充分體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的趣味性，順利把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚝捅硌荨?/p>

二、運(yùn)用游戲方式豐富音樂活動

對此，教師可以借助游戲方式使游戲活動更加豐富，讓幼兒們將自己的特長發(fā)揮出來，對各種小動物或爸爸媽媽進(jìn)行模仿，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂，給予幼兒鼓勵和指導(dǎo)，將自身音樂才能充分發(fā)揮出來，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和探索欲。

以《猴子爬樹》音樂教學(xué)活動為例，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式，在課堂中立足于幼兒的性格特點(diǎn)和興趣對將動畫片主題曲《孫悟空打妖怪》播放給學(xué)生聽，借助熟悉的音樂，自主對動畫片的情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想，把孫悟空引出，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性；然后開始學(xué)習(xí)《猴子爬樹》，將《猴子爬樹》分為三個小段，第一小段，音樂旋律做爬樹的動作，第二，隨著音樂節(jié)拍做和猴子相關(guān)的動作，第三，猴子從滑下樹；聽了音樂，做了動作后，教師再給予幼兒引導(dǎo)，讓其立足于不同節(jié)奏對猴子不同的動作進(jìn)行判斷，并表現(xiàn)出來。

三、合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)前，應(yīng)立足于幼兒的身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平進(jìn)行考慮，接納幼兒有價值的意見，防止教師過于主觀，進(jìn)而將游戲的規(guī)則以及開展游戲的步驟和方法設(shè)計(jì)好，用言簡意賅的語言把游戲內(nèi)容講述給幼兒，從而保證幼兒可以了解并遵守規(guī)則，全身心投入到游戲之中。

以《睡午覺》歌唱教學(xué)活動為例，教師在教學(xué)中可運(yùn)用游戲化教學(xué)手段。教師先借助多媒體技術(shù)將相關(guān)動畫視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)幼兒唱這首歌。當(dāng)幼兒將歌曲唱法掌握后，教師可對“睡午覺”的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求幼兒立足于本首歌中歌詞所寫的睡覺步驟展開游戲。借助此游戲，不僅可以讓幼兒深刻理解這首歌，同時對幼兒良好午睡習(xí)慣的養(yǎng)成極為有利。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓沛沛.幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)策略探究[J].教育藝術(shù)，2017：77.