胡松青

【摘要】小學科學教育的目的是培養(yǎng)學生科學意識，為今后的發(fā)展奠定基礎。而實驗教育是科學學習的基礎，實驗是學生學習科學的重要方式，是學生進行科學學習的目標。

【關鍵詞】小學科學；實驗教學；科學學習

一、小學科學教學的發(fā)展現(xiàn)狀研究

新課改中曾指出，在對小學生進行教學的時候，教師需要呵護孩子們的好奇心，激發(fā)他們對于科學學習的興趣，調動學生學習的積極性，讓他們對自己身邊的科學有一定的了解。但是通過對我國當前小學科學的教學課堂進行調查就能夠得知，在當前很多的小學科學課堂上，教師在對學生進行小學科學內容教學的時候，往往采用填鴨式的教學方法，不僅如此，教師在對學生進行小學科學教學的時候，基本都只對課本上的知識進行講解，并未將課本和生活進行聯(lián)系，這樣的教學方式不僅不利于激發(fā)學生學習科學的積極性，反而在對學生的實踐創(chuàng)新能力以及科學精神進行培養(yǎng)的過程中無法取得讓人滿意的效果。

二.基于核心素養(yǎng)的小學科學實驗教學策略

（一）以趣促學，激活思維滲透核心素養(yǎng)

和生硬地對學生進行知識灌輸相比，激發(fā)學生對于科學學習的興趣更有利于提高小學科學的學習效率以及培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

趣味性導入。一個富有樂趣的開場更能夠吸引兒童的注意力。比如：在對磁鐵有磁性進行教學的時候，我提出了一個在課堂上比較新鮮的問題：同學們，你們喜歡變魔術嗎？學生們都笑著回答喜歡，然后我當場在課堂上運用磁鐵來為學生變了一個隔空取物的魔術，我在手上帶上已經(jīng)裝好磁鐵的手套，然后在一個鐵架臺上放上大頭針，然后我問學生：你們相信我可以不碰到大頭針就能夠拿到它嗎？學生們在這時意見出現(xiàn)了分歧，然后我就使用手套取到了大頭針，這時學生都興奮不已，積極性很高，然后我就開始了對這節(jié)課的教學。

（二）選取科學合理的實驗教學素材

1.合理提出猜想，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)科學精神

教師在進行小學科學教學的時候，需要對學生進行正確地引導，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。比如：在對《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課進行教學的時候，我讓學生對所聽到的聲音進行猜測，讓他們猜想一下這個聲音是怎樣產(chǎn)生的，是經(jīng)過敲打還是摩擦產(chǎn)生的。這可以充分激起學生學習知識的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，從而調動學生學習的主動性，進而對學生的思維能力以及創(chuàng)新能力進行很好地培養(yǎng)。

2.引領學生設計實驗，訓練學生思維培養(yǎng)學生解決問題能力

在教師對學生所進行的實驗教學里，實驗設計環(huán)節(jié)對學生起到的作用很大，其不僅可以提升學生解決問題的能力，還可以對學生的思維能力進行很好地鍛煉。在進行設計的過程中，學生可以采取的材料有兩類，一類是已經(jīng)具備一定結構的材料，另外一類是自己所準備的材料。這樣不僅可以將科學和生活進行很好地結合，還可以對學生的思維能力進行鍛煉。

總而言之，對學生的科學實驗核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)不是瞬間就能夠完成的，這是一個長時間的過程。教師需要將其貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，來對學生的學習，探究、實踐、創(chuàng)新進行引導。

【參考文獻】

[1]劉倩.小學科學實驗教學策略[J].考試周刊，2018（8）.