馬秀斌

【摘要】數(shù)學(xué)是一門起源于生活并與生活緊密相連的學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)在人類的發(fā)展史上也扮演著至關(guān)重要的角色。隨著時(shí)代生活的飛速變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要不斷與時(shí)俱進(jìn)，探索更多生活化的教學(xué)方法。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高、更新的要求，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要不斷地去探索新的教學(xué)方法來適應(yīng)教學(xué)變化。在教學(xué)當(dāng)中實(shí)施生活化教學(xué)不僅能夠拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，而且也能讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，起到相互補(bǔ)充鞏固的作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)知識源自生活?？梢哉f，生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系是密不可分的。因此，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要加強(qiáng)對生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠從生活中找出與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的地方，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

（一）杜威的教育即生活理論

杜威認(rèn)為，教育經(jīng)驗(yàn)的地位起著重要作用，所有真正的教育都源于經(jīng)驗(yàn)。在杜威看來，一切的存在都是人與環(huán)境的相互作用，現(xiàn)實(shí)與人類的存在是分不開的。杜威認(rèn)為，學(xué)校即社會，要培養(yǎng)出一個(gè)能適應(yīng)真實(shí)社會的人。

（二）弗賴登塔爾的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育思想

數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意味著人們使用數(shù)學(xué)概念和方法來理解客觀事物，而不僅僅包含存在的客觀對象的認(rèn)識。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，基于數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是讓每個(gè)學(xué)校的學(xué)生繞過數(shù)學(xué)史上前輩的彎路，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下走上平坦的道路。這就要求學(xué)校通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動，主動獲取知識。

（三）陶行知的生活即教育理論

陶行知提出“生活即教育”：學(xué)生生活的真實(shí)情況與教育相結(jié)合。該理論有三層面的含義，一是生活中蘊(yùn)含著教育；二是教育生活；三是教育會由于生活的變化，將進(jìn)一步發(fā)展。陶先生認(rèn)為，教育須借助生活發(fā)揮作用，只有如此，才稱為真正的教育，才可發(fā)現(xiàn)生活與教育密切相關(guān)。

（四）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的生活化教學(xué)理念

在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新概念，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中安排的教材內(nèi)容，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的能量，這改善了數(shù)學(xué)的應(yīng)用。更重要的是，應(yīng)該將小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情況與現(xiàn)有的生活經(jīng)歷相結(jié)合，以便更好地幫助學(xué)生對生活中的實(shí)際問題進(jìn)行細(xì)化，并將其歸納為解釋和應(yīng)用的數(shù)學(xué)模型。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值

（一）數(shù)學(xué)生活化能提高學(xué)習(xí)主動性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，采用生活化的教學(xué)方式能夠使教師將學(xué)生們生活中所遇到的事物作為教學(xué)素材來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，使學(xué)生們在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不只是依靠教師的講解，還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣即使是相對復(fù)雜的概念，也會使他們感到熟悉和具體，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。

（二）數(shù)學(xué)生活化能加深對知識的理解

在應(yīng)用生活化教學(xué)方式來對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來解釋數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)他們與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系，從而加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。要從學(xué)生現(xiàn)有的生活入手，以便學(xué)生能夠在熟悉的情境中理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，這樣不僅能有效提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解能力，還能使學(xué)生們對知識的應(yīng)用能力得到有效提高。

（三）提高課堂教學(xué)效率

生活化教學(xué)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活中遇到的問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，與生活密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生在自己熟悉并親身參與實(shí)踐的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，提高了課堂教學(xué)效率。此外，還能夠有效加深學(xué)生們對問題的記憶，避免學(xué)完就忘的情況發(fā)生。

（四）數(shù)學(xué)生活化有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)生活化有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生使用知識的能力，并進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中以數(shù)學(xué)方式看待事物，并使用正確的數(shù)學(xué)知識有效地解決問題，具備與現(xiàn)代社會相容的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）教師要樹立生活化教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象

數(shù)學(xué)教師要改變過去只重視教材理論知識的教學(xué)觀念，樹立生活中處處都有數(shù)學(xué)的觀念，平時(shí)要多留心關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，善于挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把握教材知識與生活的結(jié)合點(diǎn)。

（二）教師要善于從生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)知識的生活氣

數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。要使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，關(guān)鍵就在于教師能否將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識并能夠正確運(yùn)用。

（三）教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)要創(chuàng)設(shè)合理化的生活情境，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的好奇心和興趣。例如教師在執(zhí)教蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊中《認(rèn)識人民幣》一節(jié)時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)三名孩子在商店買文具的情境，這種購物真實(shí)生活場景的呈現(xiàn)是非常吸引學(xué)生的，自然也就激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，聯(lián)想到買東西需要使用人民幣，由此開始認(rèn)識人民幣的新課教學(xué)。這種使用人民幣購買學(xué)習(xí)文具的生活畫面是與學(xué)生的生活經(jīng)歷非常吻合的導(dǎo)入情境，可以喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，在接下來的探索新知中就會容易很多。

2.在新知講授中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

經(jīng)常聽到老師對學(xué)生講要抓住課堂45分鐘，其實(shí)就是要求學(xué)生在老師講授新知的時(shí)間內(nèi)能夠集中注意力。數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。例如在講授“連加連減”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生一起來玩?zhèn)€數(shù)牛奶糖的游戲。通過這種游戲既能調(diào)動學(xué)生積極性和參與度，又能讓學(xué)生理解“連加連減”的意義和計(jì)算方法。

3.在知識鞏固中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在鞏固練習(xí)的教學(xué)過程中，為了檢驗(yàn)前一階段學(xué)生對知識的理解掌握情況，知識鞏固階段生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮教學(xué)重難點(diǎn)的要求，重在強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后，我讓學(xué)生解釋我們住的房子的屋頂為何要做成三角形？教學(xué)平行四邊形的特點(diǎn)后，我請學(xué)生說明為什么柵欄門要做成平行四邊形的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)而不做成三角形？

4.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中通過小組合作的形式對身邊熟悉的物體進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和感悟，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)會了課本上的數(shù)學(xué)知識也在和同學(xué)的合作交流中學(xué)會了解決問題的辦法，養(yǎng)成了動手實(shí)踐的能力。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，存在于現(xiàn)實(shí)生活，也運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把課堂與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把生活中的數(shù)學(xué)移進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)富有生活味的情境，通過生活化的語言引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生確實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)來自生活，服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，從而增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2015.