顧麗敏

【摘要】綠色教育是在新課程改革下一種新型的教學(xué)內(nèi)容，它踐行著新型的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師充當(dāng)引領(lǐng)者的角色，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生個性化發(fā)展。教育教學(xué)中小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)部分，可以提高學(xué)生的語文綜合能力。本文主要針對綠色教育進(jìn)行了探討，提出了一些在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施綠色教育的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；綠色教育；實施策略

一、在發(fā)揮學(xué)生主體地位課堂中營造綠色氛圍

現(xiàn)代教育踐行的是以人為本的教學(xué)理念，要求教師要尊重和理解學(xué)生，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，讓語文課堂可以形成一個綠色的氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，在課前可以出兩個謎語：“小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）”“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）”，讓學(xué)生順著這個謎語去猜，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，鍛煉學(xué)生的思考能力，之后教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得青蛙和蝌蚪是一家人嗎？但是為什么它們長得不一樣呢？”，教師通過這樣提問激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入一種綠色的課堂氛圍中，使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮。

二、在進(jìn)行課堂合作探究活動中實行綠色教育

合作探究是綠色教育理念的重要體現(xiàn)。教師在實際教學(xué)過程中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)來使學(xué)生可以大膽發(fā)問，讓學(xué)生可以自己設(shè)置疑問，不斷在課堂上表現(xiàn)自己，使學(xué)生可以形成一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《詠柳》時，教師可以將學(xué)生分為三個學(xué)習(xí)小組，針對三個問題：“第一、二句用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點？”“詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉是怎么想的？”“把‘三月春風(fēng)比做什么”“請說出整首詩的意思”進(jìn)行探討，以小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生之間相互交流，思維相互碰撞，在自主合作中體現(xiàn)綠色教育。

三、在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境中實施綠色教育

課堂情境教學(xué)法是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，受到社會各界的關(guān)注和認(rèn)可，它可以充分表現(xiàn)出綠色教育的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在情境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，為綠色教育的傳遞提供有效途徑。例如，在教學(xué)《春雨的色彩》時，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境和多媒體情境，用多媒體播放《春天的景色》，讓學(xué)生可以回憶關(guān)于描述春天的詞語，之后，可以引入關(guān)于春雨的童話故事，用多媒體播放朗讀配樂《春天的色彩》，讓學(xué)生可以通過這個情景感受文中所要表達(dá)的情感，加深對課文語句中色彩的理解，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，將綠色教育的手段融入課堂情境當(dāng)中，為更多的綠色教育途徑奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生多方位的發(fā)展。

綜上所述，綠色教育是現(xiàn)代教育理念下的一種積極的教學(xué)手段，對教育教學(xué)有促進(jìn)作用，更能使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，教師要將綠色教育理念放入到課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運用合作探究、教學(xué)情境等教學(xué)方式，不斷進(jìn)行綠色教育理念，讓綠色教育可以在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，提高小學(xué)語文課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

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