鄒運(yùn)香

【摘要】微課作為一種應(yīng)運(yùn)而生的新媒體教學(xué)模式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了翻天覆地的變化。微課有著很多優(yōu)點(diǎn)：時間較短、內(nèi)容多樣化、方式新穎等等，因而非常受小學(xué)生的喜愛。本文主要探討了微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；識字教學(xué)；應(yīng)用策略

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)科目，學(xué)生對字、詞的掌握直接影響學(xué)習(xí)其他科目的效果。教師在教學(xué)過程中需高度重視識字教學(xué)，可通過微課向?qū)W生展現(xiàn)字、詞知識點(diǎn)，保證學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上能夠有所用。

一、合理設(shè)計微課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在小學(xué)階段對新事物充滿了好奇，對枯燥無味的知識點(diǎn)的停留時間較短，當(dāng)學(xué)習(xí)興趣喪失后時常會抵觸學(xué)習(xí)。而微課具有短小精干、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生觀看后能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生深刻的記憶，在腦海中形成畫面性認(rèn)知。本人在實(shí)際教學(xué)過程中時常運(yùn)用以下幾點(diǎn)策略進(jìn)行微課設(shè)計，在課上都取得了理想的教學(xué)效果。

小學(xué)生喜歡游戲化的教學(xué)，本人就在網(wǎng)絡(luò)中收集了一些字謎，通過微課的形式向?qū)W生展現(xiàn)。在微課中卡通人物向?qū)W生傳達(dá)字謎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效提高。成功構(gòu)建了一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

此外，微課還可以通過教師的構(gòu)建向?qū)W生展示漢字間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。本人在教學(xué)過程中通過微課向?qū)W生展現(xiàn)了字的變化規(guī)律。例如門字在中間添加人、木、口、日后，就變成了閃、閑、問、間等字，畫面性向?qū)W生直觀展示了字的變化規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的有效聯(lián)想，再進(jìn)行板書教學(xué)，能不斷提高學(xué)生對字、詞的使用能力。

二、利用微課提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是具象思維，對于較為抽象的概念存在一定的認(rèn)知困難。基于此，小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)的過程中應(yīng)多利用微課向?qū)W生開展形象化教學(xué)。本人在實(shí)際教學(xué)過程中針對象形字制作了許多微課，例如日、月、山等，在微課中添加了日出、月起、大山等景觀。在學(xué)生觀看后再加以教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后都能夠由畫面聯(lián)想到漢字，在腦海中刻印了直觀的感受。此外，微課還可以通過導(dǎo)圖的方式開展相應(yīng)的教學(xué)，許多合體字通常具有相同的偏旁，教師在微課構(gòu)建過程中可以整合具有相同偏旁的文字，在課上向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。學(xué)習(xí)后，面對具有相同偏旁的漢字都能夠自主學(xué)習(xí)。

三、利用微課把漢字學(xué)習(xí)拓展至生活中

在小學(xué)階段，漢字學(xué)習(xí)需要課后學(xué)習(xí)的鞏固和補(bǔ)充。本人在運(yùn)用微課過程中，課后微課的運(yùn)用通常由兩種模式組成：一種是利用微課鞏固已學(xué)知識；另一種是利用微課進(jìn)行漢字拓展性學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)類微課中，本人將一周教授的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，要求學(xué)生和家長共同觀看，在觀看后需完成微課下的習(xí)題練習(xí)，有效鞏固了學(xué)生對知識的掌握；在拓展性微課中，微課素材中添加了大量故事類動畫，學(xué)生可以通過觀看動畫后總結(jié)動畫中的字、詞，在遇到不會的字詞時可以求助于父母或自主查閱字典，實(shí)現(xiàn)了微課的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

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