陳麗云

【摘要】我們學(xué)校60%以上的學(xué)生是外來工子女，他們大多來自偏遠的農(nóng)村，物質(zhì)生活、家庭教育和學(xué)前教育等都和本地的孩子有著很大的差別。父母帶孩子們出來打工，目標(biāo)大多是“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”，很少有時間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。因此這些孩子大都學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績欠佳。

【關(guān)鍵詞】外來工子女；教育問題；真誠；互相尊重；和諧班級；自信心

關(guān)于外來務(wù)工人員子女的教育問題，是伴隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程的推進而產(chǎn)生的。外來工子女是未成年人之中的弱勢群體，這給我們學(xué)校的教育工作帶來很大的挑戰(zhàn)和考驗。因為在我們這里，沒有繁華的城市，沒有閃爍的霓虹燈，學(xué)校處于一個小型經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，有二十多家中小型企業(yè)，近三千多名外來務(wù)工人員，同時還有一群跟隨父母飽經(jīng)風(fēng)霜的生命———外來工子女，他們因為流動性很大，被稱為“流動的花朵”。學(xué)校60%以上的學(xué)生是外來工子女，他們大多來自偏遠的山村，物質(zhì)生活、家庭教育和學(xué)前教育等都和本地的孩子有著很大的差別。父母帶孩子們出來打工，目標(biāo)大多是“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”，很少有時間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。因此這些孩子大都學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績欠佳。幾年來，經(jīng)過仔細地觀察和研究，我做了一些思考。

一、造成外來工子女的教育問題的原因

（一）學(xué)生自身因素

通過觀察和了解我們學(xué)校外來務(wù)工人員子女的各方面情況，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在各方面的問題。他們當(dāng)中大多學(xué)習(xí)動機不明確、缺乏學(xué)習(xí)主動性，課堂注意力不集中，頑皮好動或?qū)W習(xí)方法不科學(xué)，作業(yè)不能按時認(rèn)真地完成等等。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。而他們上課時既沒有認(rèn)真聽講，課后又不能及時復(fù)習(xí)，沒人輔導(dǎo)，所以對待學(xué)習(xí)顯得很“茫然”，學(xué)習(xí)過程中困難重重。

（二）家庭因素

家庭環(huán)境對學(xué)生的身心健康有著巨大的影響力，而家庭文化氛圍對孩子的學(xué)習(xí)也有很大的影響。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些外來務(wù)工者多數(shù)工資收入不高，生活不穩(wěn)定，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。他們大多不注重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論家庭經(jīng)濟條件好壞，家長都很少給孩子配置獨立的書桌，加上父母晚上經(jīng)常加班加點，家里沒有一絲的學(xué)習(xí)氣氛，孩子經(jīng)常看電視或打電腦游戲，有的家庭經(jīng)濟條件不錯，但父母文化水平不高，都沒有能力指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

1.家長們帶著孩子一起出來打工，通常在公司外面就近找個學(xué)校讓孩子就讀，過一段時間換工作后，又把孩子帶到了附近的學(xué)校就讀，流動性太大了。而且教材版本不同、教師的教學(xué)方法不同等原因，經(jīng)常跟隨父母工作遷移的學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力相對大得多，學(xué)習(xí)成績普遍不理想。

2.家長文化水平不高，不能很好地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。由于家長文化水平不高，教育子女的方式方法存在偏差。有的對子女期望值過高，學(xué)生難以達到家長的期望，失去的學(xué)習(xí)的自信心；有的對子女采用“棍棒式”教育，使學(xué)生難以忍受高壓，以致厭學(xué)。在當(dāng)前改革開放的社會形勢下，價值取向也深刻地影響著孩子。他們不懂得創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不懂得身教重于嚴(yán)教的力量，不懂得應(yīng)該從小、從平時培養(yǎng)子女良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，憑個性自由發(fā)展，這也是造成外來工子女學(xué)習(xí)教育問題形成的重要原因。

（三）社會因素

當(dāng)今社會上出現(xiàn)的一些不良的金錢觀、享樂觀，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些不良觀念和信息等等，都對學(xué)生的身心健康發(fā)展的外界因素形成了誤導(dǎo)。

二、針對外來工子女的學(xué)習(xí)問題的策略

（一）真誠地表達善意，對學(xué)生充滿愛心

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！薄罢l不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”每個孩子的成長，都與他的家庭環(huán)境、生活環(huán)境及教育環(huán)境有著直接的關(guān)聯(lián)。外來工子女經(jīng)常跟隨父母輾轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，他們存在著個體差異，需要老師的關(guān)心和呵護，需要老師在學(xué)習(xí)上的個別指導(dǎo)，在思想感情上的個別教育。所以我們應(yīng)該從實際出發(fā)，因材施教，讓孩子們感受到被關(guān)愛。對那些因受家庭環(huán)境或社會環(huán)境不良影響而表現(xiàn)不好的學(xué)生，我們更應(yīng)該對他們發(fā)自內(nèi)心、真摯地愛，讓他們感受無比的溫暖，點燃他們追求上進，努力學(xué)習(xí)的希望之火。在教育工作中要尊重他們的人格，經(jīng)常真誠地與他們溝通，用“心”交流，讓他們感受到老師的誠意，知道老師對每一位同學(xué)都是一視同仁的，每個孩子在老師心目中都是一樣的。在相互了解的基礎(chǔ)上，孩子們也愿意打開心靈之窗，向我們訴說他們的心聲，他們心里的困惑，生活中的困難，或者對親人的思念等等。這樣我們才能在教育教學(xué)中做到“因人而異，有的放矢”。

在思想上，可以個別談話，讓他們知道“天生我材必有用”，找出他們身上的閃光點，給予他們精神上的安慰和鼓勵，使他們對生活充滿美好的向往和追求。在學(xué)習(xí)中進行個別指導(dǎo)，幫助他們明確目標(biāo)，掃除障礙，讓他們知道自己是被老師重視和關(guān)心的。這樣他們就能更用心地參與學(xué)習(xí)。

（二）互相尊重，建立和諧班級

和諧班級的建立，有助于孩子們良好性情和品格的形成。一個班級，就像是一個大家庭。在這個大家庭里，如果每個同學(xué)都能像兄弟姐妹一樣互相關(guān)心，互相照顧，互相鼓勵，共同進步，那么，這一定是個和諧的班集體。營造和諧的班集體，使同學(xué)之間互相關(guān)愛，團結(jié)互助，讓外來工子女感覺到班級就是自己的家，同學(xué)們就是自己的兄弟姐妹，感受到集體的溫暖，在這個溫暖的大家庭里得到應(yīng)有的尊重。馬斯洛需求層次理論告訴我們：人類除了最基本的生理需要和安全需要外，最重要的需求就是被尊重。外來工子女因為是從鄉(xiāng)下走出來，自尊心很強。因此，在班級里，他們非?？释玫酵瑢W(xué)的尊重，得到老師的肯定，感受到身份的平等。如果他們成長在一個和諧的班集體里，他們就能鼓起生活的勇氣，揚起理想的風(fēng)帆，積極而勤奮地遨游于科學(xué)文化知識的海洋。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機

俗話說：“興趣是第一老師”，是最好的學(xué)習(xí)動力。無論干什么事，只要有興趣，就有好好做和做好的動機；如果沒有興趣，即使愿意做也只是敷衍了事。然而，學(xué)生不會自發(fā)產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機，這有賴于教學(xué)內(nèi)容的生動性和教師教學(xué)方法的趣味性。如果老師能在教育教學(xué)中使學(xué)生們感受到愉快的情感體驗，隨著這種體驗的深化學(xué)生就能產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動力和需要。外來工子女在學(xué)習(xí)上，成績常常不盡人意，他們的學(xué)習(xí)能力和本地孩子有著較大的差別，有的同學(xué)自卑、孤僻，有的同學(xué)調(diào)皮、好動。為有效提高這些孩子的學(xué)習(xí)及各方面能力，我們總是想方設(shè)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參加的各種各樣的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的熱情和主動性、自覺性。

（四）體驗成功，樹立自信心

學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感，可以增強學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。在感興趣的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)來激勵他們進步，讓他們在一個又一個目標(biāo)的實現(xiàn)中體驗成功的快樂，品味到學(xué)習(xí)是歡快、是享受。我所任教的班級，每周都會開展各種主題的教育活動。如在班會、晨會課上，我們開展過“學(xué)習(xí)快樂”“我能行”等專題討論會。在教室的一角，我們設(shè)立了“圖書角”，由學(xué)生踴躍捐書，專人管理，隨時開放，全班掀起學(xué)習(xí)課外書的熱潮，既拓寬了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的課余生活，同時，學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高。

讓外來工子女積極參與這些活動，使他們懂得確定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能從身邊的榜樣上找到自己的差距，制定了具體有效的學(xué)習(xí)措施，并在活動中不斷改正自己的行為，感悟到學(xué)習(xí)的重要性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高各方面能力，樹立堅定的上進心和自信心。

（五）積極做好校、家與社會三方結(jié)合的工作

每學(xué)期定時召開家長會，向?qū)W生家長特別是外來務(wù)工者介紹學(xué)校的各方面情況，共同探討家庭與學(xué)校相結(jié)合的辦法。做好家校聯(lián)系工作，通過家訪、家校短信平臺、給家長公開信等途徑，宣傳正確的教育觀。堅持保持學(xué)生、老師和家長的良好關(guān)系，經(jīng)?；?、溝通，努力為學(xué)生健康成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們在原有基礎(chǔ)上取得更大的進步。

說一個例子：我班有一位來自貴州的小男孩，剛來時，因為沒上過幼兒園，只會說家鄉(xiāng)話，普通話一句也聽不懂，更別說能與人交流了。在學(xué)校里，他顯得非常自卑、內(nèi)向，無法與人溝通。作為老師，我們也感到有很頭疼，但我們沒有放棄他，而是從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他，幫助他。由于語言無法溝通，我們只好用肢體語言或手把手地教他寫字、認(rèn)字等。有時費了好大工夫他還是不明白，我們就通過紙條讓他爸爸媽媽用家鄉(xiāng)話跟他解釋，互相配合。課堂上，發(fā)現(xiàn)他有一點點的進步，我及時地豎起大拇指表揚他，讓同學(xué)們用掌聲和笑臉來鼓勵他。在我們不厭其煩地努力下，這位同學(xué)漸漸開朗起來，高高興興地融入我們班的學(xué)習(xí)生活。現(xiàn)在，他在語言上和學(xué)習(xí)上都有了很大的進步……

在城鄉(xiāng)越來越呈現(xiàn)出一體化的進程中，外來工子女在學(xué)校中表現(xiàn)出的種種心理傾向值得我們共同關(guān)注，針對孩子們呈現(xiàn)出的一些特點，我們應(yīng)該有針對性地加強對他們的心理教育，和藹可親地為他們排憂解難，在課堂上成為他們的老師，在課余時間成為他們的大朋友，讓他們帶著一份健康的心理去學(xué)習(xí)科學(xué)人文知識。讓這些來自全國各地的“流動花朵”也能平等地享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，共同沐浴老師的愛心，共同溫暖同學(xué)之間的深厚友情，大家一起學(xué)習(xí)，共同進步。

【參考文獻】

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