黃燕林

摘要：縱觀當今的初中物理教材，里面蘊含著很多知識豐富的小實驗，它們簡單易操作并且充滿了趣味性，可以很好地幫助學生理解和認識物理知識。本文結(jié)合筆者自身的教學實踐，分析了初中物理實驗教學的必要性，并論述了“小實驗”的教學作用，以希望能夠提升初中物理教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中物理；小實驗；實際作用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0110

實驗是學生認識物理知識、探究物理本質(zhì)的有效手段。在初中物理教學中，利用好“小實驗”的教學優(yōu)勢，可以很好地激發(fā)學生的物理興趣，增強學生的實踐能力，進而提升初中物理教學質(zhì)量。下面以此為出發(fā)點對文章主題進行具體說明。

一、初中物理實驗教學的必要性

1.強化實驗教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維?，F(xiàn)如今的物理教學模式過于單一和死板，教材和教師是學生獲得物理知識的主要來源，而且學生無法有效理解教材中的疑難問題。因此，教師要善用物理實驗發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。雖然很多教師已經(jīng)認識到了實驗教學的重要性，但在教學中并未讓學生自己去分析和探究，學生缺乏實踐的機會，其思維能力無法得到發(fā)展。2.加強實驗教學，提升學生的自主學習能力。雖然物理教材中有很多的實驗案例，但都包含答案不利于學生的思考和探究，而且在實驗中大都由教師操作學生觀看，進而影響了學生實踐能力的發(fā)展。在物理實驗中，教師要大膽放手，讓學生去自主分析和探究，以促使他們積極地參與到物理實驗中來，進而掌握更多的知識。

二、“小實驗”在初中物理教學中的作用

1.激發(fā)學生物理興趣

利用“小實驗”開展物理教學，可以很好地激發(fā)學生的物理興趣，學生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能去主動的探究，才能提升物理教學質(zhì)量。小實驗簡便易操作，可以迅速吸引學生的目光，讓學生產(chǎn)生參與的欲望，讓學生帶著探究和好奇的心理開展學習，才能從根本上提升物理教學效率。例如，在講解《摩擦力》的教學中，教師如果一味地為學生講授摩擦力的理論知識，學生不僅會乏味而且很難集中注意力，如若將小實驗融入到理論知識的講解中，那么課堂氛圍則會有所不同。教師可以引導學生開展“難舍難分”的小實驗，先讓學生將兩本書交錯疊加，相互間隔一頁，讓學生提起其中的一本，觀察另一本是否會滑落。學生看到這一現(xiàn)象，便產(chǎn)生了強烈的好奇心，在這樣的情形下，教師再開始講解摩擦力的相關知識，其效果會事半功倍。

2.深化學生對物理難點知識的理解

初中物理教材中不乏抽象的知識，這對以形象思維為主的初中生來講很難理解，即便是教師強調(diào)幾遍的知識，學生也很難吃透，無法深入其本質(zhì)。面對此種情形，教師要發(fā)揮小實驗的優(yōu)勢，利用小實驗將抽象的知識直觀化、具體化，以深化學生的理解和掌握。例如，在開展“分子運動快慢和哪些因素有關”的教學中，教師可以準備兩個裝有同樣多的熱水和冷水，同時將兩滴紅墨水滴入水中，發(fā)現(xiàn)熱水先變紅，如此可以說明溫度越高分子熱運動越快。通過這樣的演示，學生對影響分子熱運動的因素有了基本的了解，教學難點也就變得簡單、易懂。

3.發(fā)展學生的物理思維

利用小實驗開展物理教學，不單是為了深化學生理解，還可以發(fā)展學生的物理思維。例如上文中提到的“難舍難分”的小實驗，當學生對摩擦力有了一定的了解之后，教師還可以繼續(xù)提問：如果將難舍難分的兩本書留出一點空隙，則會出現(xiàn)什么結(jié)果？由此說明摩擦力的大小和什么有關？這個問題可以很好地訓練學生的物理思維，經(jīng)過分析和思考之后，學生則會想到留出一點空隙，用力拉扯兩本書則會分開，這說明摩擦力的大小和接觸面積的粗糙程度有關。在物理小實驗中，只要大膽放手，讓學生去分析和思考，培養(yǎng)學生的物理思維，學生一定可以深入挖掘更深層次的東西。

4.鞏固課堂所學

在物理課堂上，很多小實驗都需要學生開動腦筋或親手制作，在學生的實際參與中，其感性思維可以得到升華。在學生的實際參與中，還可以深化其對知識的掌握，將課內(nèi)外知識點有效聯(lián)系起來，幫助學生鞏固所學知識。例如，在《浮力》的教學中，當講解完浮力的相關知識點之后，教師可以讓學生動手實驗，在具體的實驗中將知識內(nèi)化為自己所需，如若實驗一再失敗，教師便可以讓學生回頭去翻閱課本，看是否遺漏了哪個知識點，如此便可以起到鞏固知識的效果。此外，實驗和學生的生活有著緊密的聯(lián)系，讓學生動手操作，能夠更好地理解生活中的物理，進而實現(xiàn)學以致用的目的。例如“筷子的神力”“瓶子賽跑”等小實驗的制作，都蘊含著豐富的物理知識，也會讓物理課堂變得更具趣味性。在學生的實際操作中，能夠使其探索欲望變得更加強烈，而學到的物理知識也會更加牢固，以此加強學生對物理知識的理解。

5.提升學生解決問題的能力

物理知識是通過科學工作者的不斷努力而獲得的，將其有效地應用到實際生活中去，可以很好地幫助學生解決生活中的物理問題。初中時期的學生生活經(jīng)驗薄弱，對生活中的物理現(xiàn)象無法有效思考，在這樣的情形下，學生只能機械式地去記憶物理知識，無法深究物理知識的本質(zhì)，所以很難提升學生的物理成績。而小實驗在初中物理中的應用，則可以很好地幫助學生認識物理現(xiàn)象、思考物理知識，也就是說利用小實驗可以幫助學生有效解決生活中的物理問題。

總而言之，利用小實驗開展物理教學可以很好地激發(fā)學生的興趣，深化學生的理解，增強學生的物理思維，提升學生解決問題的能力。所以，為了提升初中物理教學效率，教師要充分發(fā)揮小實驗的教學優(yōu)勢，為學生提供更多實踐的機會，并在實驗中給予學生適當?shù)闹笇А?/p>

參考文獻：

[1]伊曉麗，宋豐艮.如何讓生活小實驗在初中物理教學中發(fā)揮大作用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（16）：52-53.

[2]譚李昌.例談初中物理教學中小實驗的作用[J].課程教材教學研究（中教研究），2017（Z3）：50-51.

[3]賈賓.初中物理教學應用小實驗的作用探討[J].讀與寫（教學刊），2017（5）：146.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中學341400）