宦傳華

摘要：在現(xiàn)代生活中，數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸受到人們的重視，但在傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論講授占據(jù)課堂主要部分，雖然教師針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的不足進(jìn)行了訓(xùn)練，導(dǎo)致諸多學(xué)生可以在數(shù)學(xué)考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，但高分低能的情況并不罕見(jiàn)。為了改變上述情況，教師必須注重小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?高年級(jí)學(xué)生? ?實(shí)踐能力

教師以實(shí)踐為著力點(diǎn)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力訓(xùn)練的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了積累多少理論知識(shí)，也不是為了考試分?jǐn)?shù)，而是為了服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，讓數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

一、加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)實(shí)生活和人類發(fā)展中，實(shí)踐能力是不可缺少的素質(zhì)。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力就是借助學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)理論，如加、減、乘、除等數(shù)學(xué)理論，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，實(shí)踐能力是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)本身就是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要工具，而實(shí)踐能力正是將教學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵因素。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力的策略

1.運(yùn)用引導(dǎo)式自學(xué)模式

現(xiàn)階段，新課程改革理念倡導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)方法，因?yàn)樵谶@種模式中學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引入一些現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生展開(kāi)分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

如在教學(xué)“圓”時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A的面積計(jì)算方式。那么，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)——制作一個(gè)圓。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生剪紙和拼接，然后制作出一個(gè)新的圖形，計(jì)算其面積。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的努力，在實(shí)踐操作下能自行完成面積公式的推導(dǎo)。很多時(shí)候，教師不需要直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而是可以選用探究的方式，讓學(xué)生自行實(shí)現(xiàn)吸收知識(shí)。在這樣的方式下，學(xué)生的應(yīng)用能力會(huì)得到顯著提升。

2.開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)合作借助的是每個(gè)人的力量，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的全部才智和資源，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，并調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的能動(dòng)性，消除團(tuán)隊(duì)內(nèi)一些不公平現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引入一些團(tuán)隊(duì)合作的案例，讓學(xué)生組成小組，對(duì)任務(wù)展開(kāi)分析，通過(guò)合作完成任務(wù)。

如在教學(xué)“容積概念”后，教師可以布置作業(yè)，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生自動(dòng)組隊(duì)，以小組形式制作一個(gè)長(zhǎng)方體容器，然后結(jié)合容積計(jì)算方式，計(jì)算自己制作的容器容積。這個(gè)任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，學(xué)生各自負(fù)責(zé)不同的部分，相互配合，讓問(wèn)題得到了順利解決。這樣一來(lái)，就鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.采用多元化教學(xué)方法

多元化教學(xué)就是借助各類不同的教學(xué)方法，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若是長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，甚至反感小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

如在教學(xué)“負(fù)數(shù)”前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)是小于零的數(shù)，然后為學(xué)生布置測(cè)試溫度的任務(wù)，并準(zhǔn)備三個(gè)分別裝有開(kāi)水、涼水、冰的盆子，讓學(xué)生測(cè)量三盆水的溫度，然后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)冰的溫度是零下，涼水和開(kāi)水是零上。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

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（作者單位：鹽城市亭湖小學(xué)）