王一明

摘要：本文基于BOPPPS教學(xué)模式，并結(jié)合多元化教學(xué)法，對《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，同時(shí)對相關(guān)教學(xué)片段舉例分析并提出思考建議，以期達(dá)到提高教學(xué)效果促進(jìn)教學(xué)改革的目的。

關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式；多元化教學(xué)法；會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì)計(jì)學(xué)》已逐漸成為很多高校各大專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而學(xué)生專業(yè)背景、學(xué)習(xí)方法、性格年齡等差異導(dǎo)致傳統(tǒng)的講授式教學(xué)收效甚微。BOPPPS作為新型有效的教學(xué)模式，結(jié)合多元化的教學(xué)方法旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“有效果”和“有效率”的雙有效教學(xué)。

一、BOPPPS教學(xué)模式和多元化教學(xué)法內(nèi)涵

（一）BOPPPS教學(xué)模式六大階段

BOPPPS教學(xué)模式是將課程依“起承轉(zhuǎn)合”切分為六個(gè)階段，依序?yàn)閷?dǎo)入、目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、課堂小結(jié)。

Bridge-in暖身/導(dǎo)入：喚醒先前認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本次話題。

Objectives目標(biāo)：讓學(xué)生了解課程以及課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)歸為認(rèn)知、技能、情意三個(gè)領(lǐng)域?！稌?huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)為：第一，通過對會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠描述會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用、責(zé)任和應(yīng)用的流程（認(rèn)知領(lǐng)域）。第二，通過對會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠解釋并應(yīng)用會(huì)計(jì)的基本原理、方法與內(nèi)容并完成手工做賬（技能領(lǐng)域）。第三，通過對會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)完成生活中會(huì)計(jì)學(xué)小案例（情意領(lǐng)域）。

Pre-assessment 前測：非正式提問了解學(xué)生當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)。提問方式較為簡單，可以是選擇、問答等形式，以便教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)深度和進(jìn)度。

Participatory Learning參與式學(xué)習(xí)：此模塊是中心環(huán)節(jié)，占時(shí)最長，內(nèi)容最充分。教師講解和學(xué)生反思相結(jié)合，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)相互反饋。

Post-assessment后測：通過選擇題、問答題、實(shí)驗(yàn)題等檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

Summary總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容、評價(jià)學(xué)生、布置作業(yè)、預(yù)告下堂課。

（二）《會(huì)計(jì)學(xué)》課堂的多元化教學(xué)法

多元化教學(xué)法是指在《會(huì)計(jì)學(xué)》授課過程中采用教學(xué)方法的多樣性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如情境教學(xué)法、PBL教學(xué)法、TBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等。情境教學(xué)法適用于課前創(chuàng)設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)現(xiàn)象情境，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。PBL教學(xué)法是問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。TBL教學(xué)法可以將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)化團(tuán)隊(duì)組建，由優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，不僅可以合作學(xué)習(xí)還可以減少兩極分化。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，通過案例傳授實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法主要運(yùn)用于會(huì)計(jì)課堂中的手工做賬環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手完成工業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理，包括建賬、編制憑證、過賬、填制報(bào)表，最終提交實(shí)驗(yàn)成果即企業(yè)的賬套。

除了上述教學(xué)方法還有其他，在《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中采用一種或幾種教學(xué)方法均可行，每一種方法并不是孤立存在，相互結(jié)合使用才能達(dá)到更好的效果。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)》一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與運(yùn)用

BOPPPS教學(xué)模式是一堂課的綱領(lǐng)框架，多元化教學(xué)方法融合在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。以90分鐘為限，生產(chǎn)過程賬務(wù)處理為例，體現(xiàn)BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合多元化教學(xué)方法在課堂的運(yùn)用。（見表1）

三、思考與結(jié)語

BOPPPS教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，六大環(huán)節(jié)銜接自然，時(shí)間安排靈活掌握，多元化教學(xué)方法的使用和BOPPPS有機(jī)結(jié)合，采用貼近生活的案例和情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，都能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師運(yùn)用BOPPPS有效教學(xué)模式可以在課前、課中、課后對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測和評價(jià)，能夠及時(shí)調(diào)整速度和進(jìn)度。課前評價(jià)，教師通過提問的方式（教師問學(xué)生答或?qū)W生互問互答）評價(jià)學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)掌握情況以及本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況；課中評價(jià)，講解新內(nèi)容過程中不斷拋出問題以此來評價(jià)學(xué)生的理解程度以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度；課后評價(jià)，布置課后作業(yè)，通過作業(yè)完成質(zhì)量來評價(jià)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生也可以評價(jià)教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生可以通過短信、電話、郵件、QQ群、微信等形式直接向教師反映教學(xué)內(nèi)容的難易和教學(xué)方法的選用；也可以寫成紙面意見反饋給學(xué)委，由學(xué)委統(tǒng)一提交給教師。師生之間的良好反饋有助于教學(xué)模式優(yōu)化改進(jìn)，有助于教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平，更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。財(cái)

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜，王帥，夏蘭.BOPPPS教學(xué)模式在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2018 （28）：92-93.