張領軍 蘇雪燕

【摘要】當前，小學生閱讀量較少的問題相對嚴峻，這導致小學語文教學質量下降，為了使這種現象得到改善，群文閱讀應運而生。本文對小學高年級群文閱讀的選文方式進行詳細的研究。此次研究對群文閱讀的重要性進行明確，從而使其作用得到最大化的體現。

【關鍵詞】小學? ?群文閱讀? ?選文方式

一、小學語文群文閱讀的簡述和意義

群文閱讀是新興閱讀教學模式中的一種，并且逐漸在小學語文教學中被應用，群文閱讀指的是就語文課堂而言，在一個議題的基礎上，對相關的文章進行合理化的選擇，并對學生進行全面的引導，使其能夠在該議題下完成立體式自主閱讀，從而能夠使其自身的邏輯和觀點得到有效完善。

群文閱讀在小學語文課堂中有效應用，能夠使閱讀的范圍得到有效拓展，從而讓學生的閱讀視野得到有效的開闊。教師對學生進行引導，使學生能夠從多個角度、多個層次來完成閱讀，這樣不僅能夠使其閱讀量得到有效的豐富，而且能夠使其閱讀的實效性得到顯著提高。與此同時，群文閱讀能夠對新課改的需求進行滿足，使傳統(tǒng)閱讀教學得到有效突破，這樣不僅能夠使傳統(tǒng)閱讀中的缺陷得到有效彌補，而且能夠使閱讀教學向更廣闊的領域中進行轉變。

二、小學語文群文閱讀教學的具體內容

群文閱讀指的是小學語文教師在進行知識講解時，對整合的教學方式進行合理地運用，從而將與書中知識相關的議題進行有效地整合，進而讓學生在一個或多個議題的基礎上來完成語文閱讀。這種方式能夠對傳統(tǒng)閱讀模式進行打破，從而使其實效性得到顯著地提高。群文閱讀和傳統(tǒng)閱讀之間具有較大的差異性，主要體現在以下方面：第一，閱讀對象存在差異，傳統(tǒng)閱讀教學中，閱讀對象主要以一個議題為主，群文閱讀教學中，閱讀對象主要以多個閱讀對象為主;第二，閱讀方式存在差異，傳統(tǒng)的閱讀教學中，對相關的文章進行分段和分層處理，但是群文閱讀教學能夠對相關聯的文章和內容進行整合，這樣能夠使文章的連貫性以及結構的美感度都得到有效地保障，學生通過對比、分析、思考之后，能夠對教材內容中的內涵進行全面地掌握，從而使學生自身閱讀水平得到不斷地強化和提高;第三，教學目標存在差異，傳統(tǒng)的閱讀教學主要是為了讓學生應對考試，這樣不僅能夠使學生的思維受到禁錮，而且對其會產生一定的排斥心理。但群文閱讀在學生掌握一定應試技巧的基礎上，對學生的閱讀習慣、文學積累、文學素養(yǎng)等進行培養(yǎng)，從而使學生能夠得到全面的發(fā)展，同時，也符合教育改革的需求。

三、小學高年級群文閱讀開展的措施

（一）基于文本主題來開展閱讀選文

對語文教材進行全面地分析，從而對各個單元的主題進行全面掌握，在進行閱讀材料的選擇過程中，需要在單元主題和課文主旨得到保障的基礎上，對相關的文章和段落進行選擇。同時，將其當成學生課外閱讀的素材，這樣不僅能夠使學生的閱讀量顯著提升，而且能夠讓學生對文章內容和主旨進行全面掌握。

（二）基于文本作品開展閱讀選文

就小學語文教材而言，其能夠對經典名著的部分章節(jié)進行選擇，當對該部分內容進行講解時，教師可以對其內容進行豐富，讓學生對經典名著進行閱讀，這樣不僅能夠使學生的積極性得到顯著的提升，而且能夠讓學生對經典文學作品進行了解，從而使優(yōu)秀的作品得到有效的傳承。

（三）借教材表達技巧來定主題

表達技巧是小學語文學習的重要內容。多樣的表達技巧使文章表情達意更加豐富。學生不僅要判斷和認識不同的表達技巧，還需要掌握和運用不同的表達技巧提高寫作水平。在對教材內容進行講解時，教師需要對學生進行有效地引導和培養(yǎng)，使學生能夠對閱讀內容進行充分的挖掘。同時，將相關的課外內容引入其中，從而不僅能夠使學生的閱讀量得到豐富，而且能夠使其舉一反三的思維得到鍛煉。

（四）對教學模式進行創(chuàng)新

增加學生閱讀量的途徑之一是群文閱讀，為了使群文閱讀的作用得到有效地發(fā)揮，需要對教學模式進行創(chuàng)新，從而使小組學習和探究性教學應運而生。在小組學習中，將學生分成若干小組來進行群文閱讀，在閱讀的過程中，在小組之中，讓每個學生對閱讀后的感悟進行表達，之后，組長對小組內的意見進行匯集和整合，并進行最后的總結發(fā)言。小組合作學習的優(yōu)勢主要體現在其能夠使學生在群文閱讀中的參與度顯著提升，同時，讓每個學生都有表達的機會，使其自信心得到有效培養(yǎng)。另外，其能夠使學生的總結能力得到提高，進而使其綜合能力得到培養(yǎng)。探究性學習不僅需要對學生主動學習的積極性進行調動，而且對學生學習興趣進行培養(yǎng)，從而使群文閱讀的作用得到有效的體現。當一篇文章學習完之后，教師需要對學生進行引導，使其能夠說出相似文章，學生自己動腦思考之后提出的建議，能夠使其思維得到有效鍛煉，同時，能夠對學生的閱讀量進行有效的檢驗。另外，探究性學習能夠使學生進行不斷的思考，使學生學習知識和提供知識的成就感得到滿足，同時，教師需要對學生進行表揚，這樣能夠使學生閱讀自信心得到提升，從而使學生的閱讀能力得到提高，進而使群文閱讀能夠成為學生的學習習慣。

結語：通過本文的論述可知，小學語文群文閱讀具有重要的作用，其不僅能夠使學生的閱讀量得到提升，而且還能夠使學生的閱讀能力得到顯著提升，因此，為了使群文閱讀教學的作用得到有效體現，需要對其采取適當的措施。同時，需要對其進行不斷地研究，從而使其能夠為小學語文教學的健康發(fā)展奠定基礎。

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