臧婷

【摘要】在如今新時(shí)代的迅速發(fā)展之下，人們對(duì)幼兒的教育越來(lái)越看中，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠贏在人生的起跑線上。所以，對(duì)幼兒園的教育也越來(lái)越趨于多元化的發(fā)展，讓孩子們能夠在人生的起步，就接觸到更多的內(nèi)容，了解到更多的知識(shí)。在進(jìn)行幼兒園的園本課程開(kāi)發(fā)的時(shí)候，多元化的發(fā)展，已經(jīng)成為了現(xiàn)在時(shí)代的潮流，培養(yǎng)幼兒的多元化意識(shí)，是現(xiàn)在幼兒教育的必然選擇。本文就基于多元化的發(fā)展融入到對(duì)園本課程的建設(shè)，發(fā)揮園本的特色教育功能與價(jià)值，創(chuàng)造出符合學(xué)生的園本特色課程，來(lái)逐漸地提高課程的內(nèi)涵，讓幼兒能夠得到全方面的發(fā)展，來(lái)更好地提升他們自己。

【關(guān)鍵詞】多元文化 ?園本課程 ?幼兒園教育

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）49-0087-02

在進(jìn)行幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的時(shí)候，需要能夠結(jié)合起當(dāng)?shù)氐奈幕⑼鈦?lái)的文化以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)等，來(lái)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，創(chuàng)辦具有特色的幼兒園特色，同時(shí)這也是能夠有效提升老師的教育素質(zhì)，提升幼兒園的重要途徑。要想能夠更好地創(chuàng)辦出多元化的園本課程教育，幼兒園就應(yīng)該更好地來(lái)加強(qiáng)教育的理念，讓老師在進(jìn)行教育的時(shí)候，能夠積極地把當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕厣氲秸n堂上，增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感，初步的培養(yǎng)起學(xué)生的文化認(rèn)知能力以及判斷能力。在進(jìn)行園本課程開(kāi)發(fā)的時(shí)候，要處理好地方課程與園本課程之間的關(guān)系，才能夠更好來(lái)發(fā)揮園本課程的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文就多元文化融入園本課程的教育中遇到的問(wèn)題及策略進(jìn)行了一定的研究。

一、園本課程的含義及開(kāi)發(fā)誤區(qū)

什么是園本課程？園本課程就是依據(jù)國(guó)家的法律法規(guī)和一定的教育政策為主要的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)幼兒園現(xiàn)實(shí)存在的環(huán)境與條件為背景，來(lái)切實(shí)地提高幼兒能力的以老師為主體的構(gòu)建課程，是幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際情況而創(chuàng)造的符合幼兒園本身資源以及師資環(huán)境條件的基礎(chǔ)課程。主要就是為了能夠更好地來(lái)教育孩子，積極有效地來(lái)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，來(lái)逐漸形成符合本園教育目標(biāo)、內(nèi)容等，讓幼兒園教育具有一定的特色。在進(jìn)行幼兒園教育的時(shí)候，使課程更具有一定的特色，能夠更加符合學(xué)生的要求，同時(shí)也能夠更好地滿足老師工作上的成就感，讓老師與學(xué)生都能夠更加愛(ài)上課堂的教育，讓老師能夠在課堂上得到充分發(fā)揮，同時(shí)也讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)地位，得到全方面的發(fā)展，讓學(xué)生在更多的接觸中，深化自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。在進(jìn)行園本課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要從幼兒的思路出發(fā)，理清教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)出屬于自己的思維框架，更好的成長(zhǎng)。幼兒園本課程的開(kāi)發(fā)要注意體現(xiàn)出幼兒的生活化氣息，要能夠擴(kuò)大課程開(kāi)發(fā)的空間。

而在進(jìn)行園本課程建設(shè)的時(shí)候，有些會(huì)對(duì)課程的含義、要素以及編制等都存在一定的誤區(qū)，從而導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不到位。甚至有些幼兒園覺(jué)得園本課程就是搞一些特色的教育活動(dòng)，編寫(xiě)一些教材等，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，缺少一定的理論指導(dǎo)，更缺乏一定的課程管理制度，這也就導(dǎo)致園本課程的教育僅僅只是流于形式，而不存在實(shí)際的意義，甚至于一些課程都違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒不能夠得到更好的教育而走入誤區(qū)。園本課程教育是要以活動(dòng)為載體，幫助孩子們獲得需要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更好的身心健康發(fā)展。其次要了解園本課程的組成要素，理念、目標(biāo)、內(nèi)容等在進(jìn)行園本課程教育的時(shí)候需要的關(guān)鍵因素，老師應(yīng)該熟記于心，并及時(shí)定制相應(yīng)的方法與計(jì)劃。所以，要想讓幼兒園的園本課程能夠得到更好的建設(shè)，就需要對(duì)老師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，來(lái)逐漸提升園本課程的教育效果。

二、幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的意義

（一）課程開(kāi)發(fā)是幼兒教師專業(yè)能力提升的需求

課程開(kāi)發(fā)對(duì)于幼兒教師專業(yè)能力的提升有著重要的意義，同時(shí)也是自身工作專業(yè)化的一種需要。幼兒教師是一種專門(mén)職業(yè)，這種職業(yè)需要具有系統(tǒng)的一些理論知識(shí)作為指導(dǎo)，另外工作者要將服務(wù)對(duì)象的利益作為重要的工作目標(biāo)，能夠自主地對(duì)職業(yè)進(jìn)行一定的判斷。所以作為幼兒教師要能夠使用專業(yè)化的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的判斷和一些內(nèi)容的決策。在以往的工作中大部分的幼兒教師并不需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，課程基本都是幼兒園統(tǒng)一安排和規(guī)定的，幼兒教師也不需要單獨(dú)考慮幼兒需要什么，什么對(duì)幼兒才是真正的幫助，他們僅僅需要按照幼兒園給出的課程對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。但是這種工作其實(shí)一般的成人都可以勝任，無(wú)法體現(xiàn)出教師的價(jià)值和成就感，作為教師應(yīng)該具有更強(qiáng)的專業(yè)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展幼兒園教師的學(xué)歷水平在一定程度上得到了提升，但是其實(shí)很多幼兒教師的科研能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力還是比較薄弱，但是國(guó)家也給出了幼兒教師一些政策上的支持，所以作為幼兒教師更應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，不斷提升自己，展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，借助幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)出自己的價(jià)值。

（二）課程開(kāi)發(fā)能夠更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)于幼兒的教育也提出了更高的要求，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，選擇合適的教學(xué)課程和孩子感興趣的內(nèi)容是關(guān)鍵。在幼兒教育中一般幼兒園都為幼兒制定了每個(gè)學(xué)期和季度要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師也會(huì)嚴(yán)格的執(zhí)行。但是在實(shí)際教學(xué)中教師也會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如預(yù)設(shè)的內(nèi)容不符合幼兒的興趣，幼兒感興趣的內(nèi)容沒(méi)有納入到課程中。另外一方面就是教師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)在實(shí)際的教學(xué)中遇到了問(wèn)題，無(wú)法順利的進(jìn)行。這時(shí)候教師就需要設(shè)法吸引幼兒注意力，為了趕進(jìn)度也會(huì)常常對(duì)幼兒提出的問(wèn)題避而不見(jiàn)。這樣的教學(xué)模式教師成為了課程堅(jiān)決的執(zhí)行者，但是并沒(méi)有根據(jù)幼兒的特點(diǎn)靈活做出調(diào)整，并不利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為幼兒教師必須要以伙伴的方式和幼兒用心溝通互動(dòng)，滿足幼兒的興趣和求知欲望，教師也需要具備一定的課程開(kāi)發(fā)能力，只有打造園本課程才能夠做到從幼兒角度落實(shí)問(wèn)題，才能夠促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

（三）課程開(kāi)發(fā)有助于豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容

積極地開(kāi)發(fā)園本課程，從幼兒的角度和幼兒園的實(shí)際情況入手對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充能夠在一定程度上讓幼兒的教育資源變得更加豐富和多樣化。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于幼兒教育我們的重視程度也在不斷地提升。作為幼兒園教育工作者要從本次的情況和幼兒情況融合多元的文化滲透到幼兒園的課堂活動(dòng)中，這樣才能夠豐富課程內(nèi)容，吸引幼兒的興趣，讓幼兒可以積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，在體驗(yàn)中掌握多元的文化和知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展和成長(zhǎng)，也能夠?yàn)橛變赫n程資源的豐富貢獻(xiàn)出力量。

三、多元文化融入幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的策略

（一）多元文化融于主題

把多元文化融于主題，更加能夠凸顯出園本課程教育的中心思想與課程的核心價(jià)值，讓整個(gè)課程的開(kāi)展都圍繞這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。老師在進(jìn)行講課的時(shí)候，也不要脫離主題。系統(tǒng)性與整體性是園本課程的核心價(jià)值體現(xiàn)，它打破了幼兒教育的五大領(lǐng)域界限，把各種不同的文化以及零碎的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行中心的統(tǒng)一，由點(diǎn)及面地來(lái)讓幼兒了解到知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，來(lái)更好地創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)，把更多的文化融于主題，才能夠讓課堂變得更加豐富多彩。例如，在進(jìn)行文化的教育的時(shí)候，老師就要尊重文化的發(fā)展，并積極把各國(guó)的優(yōu)秀文化引進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，了解更多的外面世界，了解我們現(xiàn)在多元化的世界文化，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。老師積極的引導(dǎo)幼兒感受文化的多樣性與差異性，加深幼兒的愛(ài)國(guó)情感。多元化融于園本課程建設(shè)，需要的就是以地方課程為主，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用。

（二）多元文化融于區(qū)域

在進(jìn)行園本課程教育的時(shí)候，一定要結(jié)合原有的幼兒園教育課程，來(lái)進(jìn)行一定的更新，開(kāi)發(fā)新的園本課程主要就是為了能夠來(lái)更好地提升幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。不能夠僅僅只是流于形式，重復(fù)已有的流程，這樣做只會(huì)更進(jìn)一步的來(lái)為學(xué)生與老師增加負(fù)擔(dān)。區(qū)域活動(dòng)，就是在一定的活動(dòng)范圍內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索與研究，讓他們能夠自己發(fā)現(xiàn)，自己完善，充分的滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行多元文化融于園本課程教育的時(shí)候，一定要注重區(qū)域活動(dòng)的作用。例如，老師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化，創(chuàng)設(shè)一定的區(qū)域主題課外活動(dòng)，在區(qū)域內(nèi)分出更多的特色區(qū)域，放置多種工具與材料，讓幼兒能夠就地取材，來(lái)進(jìn)行對(duì)藝術(shù)品的制作，老師應(yīng)該放開(kāi)制作的權(quán)限，不給學(xué)生設(shè)置思想束縛，讓學(xué)生能夠制作出屬于他們自己的文化作品，這樣能夠讓學(xué)生的思想得到足夠的擴(kuò)展，同時(shí)增加他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒對(duì)精細(xì)動(dòng)作的要求，讓幼兒來(lái)更好地了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，了解世界的文化?/p>

（三）多元文化融于課程

要想讓多元文化更好地融入到園本課程的教育中，充分體現(xiàn)出園本課程教育的價(jià)值，就要對(duì)原有的課程進(jìn)行一定的替換與刪減，減少重復(fù)。結(jié)合幼兒園的原有課程，來(lái)更好地開(kāi)展具有地域特色的園本活動(dòng)。如多樣的美食節(jié)，用各地的美食文化，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的理解。也可以開(kāi)展一些體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，讓學(xué)生了解到文化之間的差異。在課程上，多設(shè)置一些課外的體驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的參與到其中，對(duì)幼兒園的資源進(jìn)行有效的挖掘，進(jìn)行有序合理的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生能夠感受到多元文化在課程中的體現(xiàn)，滿足幼兒的發(fā)展需求，創(chuàng)辦更具特色的創(chuàng)新型園本課程教育，幫助幼兒得到全方面的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，要想讓多元文化融入到園本課程的開(kāi)發(fā)上，不是一蹴而就的事情，需要學(xué)生與老師的共同參與，學(xué)校更應(yīng)該站在幼兒的發(fā)展角度，來(lái)調(diào)動(dòng)一切的資源，結(jié)合整個(gè)幼兒園的現(xiàn)狀，來(lái)與教學(xué)進(jìn)行有效合理的結(jié)合。因地制宜、因人而異的來(lái)進(jìn)行對(duì)幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)，更好地幫助幼兒進(jìn)行全方位的發(fā)展，把課程變?yōu)橛變航逃l(fā)展的重要載體。本文從幼兒園本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵和開(kāi)發(fā)的意義進(jìn)行了分析探究，總結(jié)了多元文化融入園本課程開(kāi)發(fā)的一些策略和方式，希望能夠真正對(duì)一線的幼兒園工作者有啟發(fā)和借鑒。

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