雒生權(quán)

【摘要】本文本著在語文核心素養(yǎng)下，農(nóng)村初中生有效積累素材，為寫作能力的提高，特研究設(shè)計(jì)活動(dòng)諸如遵循興趣健康心理，遵循循序漸進(jìn)，遵循傳承，遵循體驗(yàn)，遵循總結(jié)等途徑和方式，易于落實(shí)，從而達(dá)成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?有效積累 ?途徑和方式 ?興趣 ?體驗(yàn) ?傳承 ?總結(jié)提升

【課題項(xiàng)目】本文系2019年度甘肅白銀市教學(xué)科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《語文核心素養(yǎng)下，農(nóng)村初中生有效積累素材，提高寫作能力的研究》相關(guān)論文（BY【2019】G282）。

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0073-02

首先遵循“興趣就是最好的老師”的心理健康適應(yīng)原則，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中找到一份通過寫作獲得的成就感。例如，詢問每個(gè)學(xué)生的興趣，依據(jù)興趣確定方向和目標(biāo)。這樣一開始，看似千態(tài)百樣，復(fù)雜繁瑣，但就學(xué)生而言，是有話可說，有話可寫的。寫出來，自己品讀，或者與同學(xué)交流，分享自己對生活的“視覺”審視成果。我們常常發(fā)現(xiàn)，他們的“笑點(diǎn)”很多，甚至很小，很幼稚，一個(gè)看似無意義的細(xì)節(jié)，在他們要研磨上好一陣子，才能稍微靜下心，從那份“笑源”傳染[1]的情緒中走出來，有時(shí)因偶爾的機(jī)會(huì)，還會(huì)再度重現(xiàn)，越發(fā)笑得“前仰后合、捶打搔頭、追逐嬉鬧”了。因此通過細(xì)節(jié)，獲得心靈感應(yīng)的自美解讀體驗(yàn)，由外援觸媒，強(qiáng)化生成。這樣獲得寫作的觀察切點(diǎn)，在品味中獲得愉悅，激活寫作情緒。笑源傳染，也就是學(xué)生個(gè)體興趣感知最為突出的切點(diǎn)。在培養(yǎng)中，把握好學(xué)生的興趣感知焦點(diǎn)，將心理品味的層面推向高標(biāo)準(zhǔn)。例如交流中的高雅、率真、純樸、不庸俗的品味標(biāo)準(zhǔn)。有學(xué)生敏捷，有同學(xué)深邃，有同學(xué)平靜，有同學(xué)熱烈。個(gè)性不一，品味不同。教師一定要在學(xué)生個(gè)體與集體共性的矛盾沖突中，遵循動(dòng)態(tài)式學(xué)生健康的心理認(rèn)知興趣，從而強(qiáng)化各自思維導(dǎo)向，互補(bǔ)思維方向的短板之處，形成有力的興趣感知方。由此生成寫作激情。

其次遵循漸進(jìn)策略，布局目標(biāo)，在不知不覺中形成準(zhǔn)確的觀察審美習(xí)慣，動(dòng)手記錄習(xí)慣，評議習(xí)慣，二度組合習(xí)慣[2]，修改潤色，最后成文。從而使寫作變得簡單易行。正如所有知識的板塊認(rèn)識傳授一樣，先分割，再組合，整體把玩，達(dá)成一體，融匯貫通。漸進(jìn)既符合人的認(rèn)知原理，又符合人的心理認(rèn)知層次。在漸進(jìn)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。觀察能力的積累具備，是寫作能力提升的基礎(chǔ)。觀察，觀，看也;察，親自細(xì)致入微的審視事物外部特征或內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理。故而觀察不等于一般意義上的看。有“走馬觀花”，有“望聞問切”，有“錙銖必較”……但凡結(jié)果皆不同，差異太大。一個(gè)典型的判案線索證據(jù)，完完全全源自于一個(gè)細(xì)節(jié)——能夠提供“DNA”的痕跡（指紋，發(fā)絲，血漬，精液，汗跡，煙蒂），然后附依它事推斷佐證之，福爾摩斯也。這是科學(xué)家一心鉆研的結(jié)果。寫作也是一門科學(xué)，是心理學(xué)的藝術(shù)化的科學(xué)。人之情愫，乃心理之波動(dòng)軌跡萬象也。人之聲情言語，幅度動(dòng)作，衣帽服飾，相容喜悲，皆基于內(nèi)心也。寫作訓(xùn)練，就是能夠通過上述諸方面的“原始再現(xiàn)”洞透一個(gè)人那時(shí)那刻的真實(shí)的心理情感。

第三遵循傳承原則，閱讀經(jīng)典，在閱讀中，帶有目標(biāo)的積累。例如，詩句素材積累，名言名句素材積累，語言風(fēng)格積累，結(jié)構(gòu)章法積累，時(shí)代特征與表現(xiàn)主題積累，還有更為細(xì)小的角度積累等等。就詩歌積累寫作素材而言，進(jìn)行設(shè)計(jì)如下：1.內(nèi)容目標(biāo)：政治，經(jīng)濟(jì)，文化，外交，交通運(yùn)輸，軍事等等。2.內(nèi)容目標(biāo)下的目標(biāo)：人權(quán)，家庭，婚姻，教育，知識才能等等。3.社會(huì)制度下各個(gè)角色的分類目標(biāo)：帝王，官員，管家，會(huì)長，族長，家長，血脈尊親內(nèi)親外戚五六代關(guān)聯(lián)（曾祖父，祖父，父，我，子，孫，曾孫）（外戚對應(yīng)關(guān)聯(lián)）平常祖父，父母，我，子，孫。以參照點(diǎn)，上下各兩輩唯親，層層相扶，重重相助，關(guān)系疊加，詩歌中常常是，父子，妻小，朋友圈等等。按照一定的子目標(biāo)，依據(jù)應(yīng)用需求，確定積累目標(biāo)，展開閱讀。例如武轉(zhuǎn)莉老師的“詩歌積累素材，提高寫作能力”的技巧與方法。別離情，在古代詩歌中，有著濃墨重彩，厚重難以解讀的份量。家人離別，朋友離別，這場面比起現(xiàn)在而言，要凝重許多。因?yàn)椋?.交通工具。這是產(chǎn)生情愫關(guān)鍵，也是能夠煉制出真切哲思的利器。步行，是最常見的形式。車馬，是豪華的形式，船帆是江南水域的風(fēng)景。這些明顯受自然環(huán)境的制約，每當(dāng)出行，便會(huì)帶有諸多的不可預(yù)期的情狀發(fā)生，隨之而來的便有生離死別的意味油然而生，因此每當(dāng)別離就會(huì)顯得極其凝重?！伴L亭更短亭”“西出陽關(guān)無故人”“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”這與馬沾邊的都有些蒼涼，因?yàn)槌鋈仃栮P(guān)戰(zhàn)事頻頻，自然環(huán)境帶有危險(xiǎn)性，人為制造壓制沖突，更是險(xiǎn)象環(huán)生，難以預(yù)料。別離情，生死意。以酒壯行餞別，誰都不言，誰都明白，將一切浸在酒中。王維的車馬，李白的帆船。2.通信方式。在古代的通訊方式中，如戰(zhàn)爭中，借助聲音傳達(dá)，例如鼓金之聲，鳴鼓進(jìn)軍，鳴金收兵。借助視覺，例如狼煙，各色旗幟等。有王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”，有岑參《白雪歌送武判官歸京》“峰峰暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”。3.政治經(jīng)濟(jì)背景。如辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以記之》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵?！庇秩缣K軾《江城子·密州出獵》“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?.自我個(gè)性。李白之《行路難》“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”又如蘇軾《江城子·密州出獵》“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！笨傊畟鞒兄环莺裰氐那殂骸?/p>

第四體驗(yàn)式積累原則。（原始狀態(tài)）這是寫作具有真情實(shí)感的關(guān)鍵。相對于學(xué)生而言，親自體驗(yàn)?zāi)撤N生活，是帶有局限性的。因此，進(jìn)行體驗(yàn)或驗(yàn)證，更應(yīng)該有計(jì)劃有目標(biāo)落實(shí)，將體驗(yàn)過程預(yù)設(shè)內(nèi)容架構(gòu)突發(fā)變數(shù)應(yīng)對等等規(guī)劃好。進(jìn)入體驗(yàn)。這種體驗(yàn)不是演戲，而是真實(shí)的按照自然情愫自然生成。旅游征途，婚喪嫁娶，生產(chǎn)場景諸多介入式感悟。寫出概括性草稿，近似原始狀態(tài)的描繪。而后進(jìn)行深度細(xì)膩層面的描述，進(jìn)而加入聯(lián)想與評論，以及由此生成的想象，援引已有過的同類型的資源，最后達(dá)成文章的見識的廣博性，藝術(shù)的技巧性，情感的共通性、普遍性、合理性、哲理性。我曾私自帶班野炊，學(xué)生都能完成任務(wù)訓(xùn)練，即使最難的鷂子翻身，也能有序互助安全通過。而這次活動(dòng)，避免了景點(diǎn)，選擇了峰頂式線路。本覺得安全，不料坡體經(jīng)太陽照曬風(fēng)吹雨浸濕，反倒打滑起來。寸寸步，是唯一的辦法，身體幾乎爬在坡體上。有膽小的，不敢舉步，反倒增添了滑膩的程度。碎石下滑，人體下滑，雙膝跪著，兩手亂抓。此時(shí)聲淚俱下，不可言狀。我急忙順勢而追，一手抓住她的肩頭，并告訴用快速移步才能爬上山坡。要不然只能滑落谷底。幸好她借力爬起，以快步嘗試，果然不再下移。于是松手，讓她獨(dú)自爬行，得了訣竅她也能上得很快。一臉窘相釋然而笑。這里不單一人這種情況，我只好用腳刨到堅(jiān)硬處，定身此處，指導(dǎo)孩子們順利過關(guān)。當(dāng)時(shí)只有驚嚇，下滑中，手磨破皮，衣褲破裂，全然不顧。這些需要過后補(bǔ)錄的，還有運(yùn)動(dòng)后腿疼幾天的感觸，還有當(dāng)時(shí)的怨天尤人等等，都需要插入。另外對于生活的感悟當(dāng)時(shí)與后來以及今天（再后來）的理解，將時(shí)代的過度關(guān)愛與恐嚇，滲透其中，從而表達(dá)一種憂患意識，使文章更有思考的現(xiàn)實(shí)意義。的確，現(xiàn)代化水平的提高，體力性生活場景，逐漸遠(yuǎn)離了，孩子們的生活圈，即使輕盈的小動(dòng)作的勞務(wù)，家長們也不愿讓孩子參與。不知這是尊貴孩子，還是削弱孩子，莫衷一是。于是在這樣的情況下，體驗(yàn)尤為重要。行萬里路，勝讀十年書。體驗(yàn)出真情，不會(huì)作文也會(huì)出口成章。這樣看來，實(shí)踐活動(dòng)，更能夠有助于學(xué)生的文從字順。絕對不會(huì)有緊握鋼筆，絞盡腦汁，預(yù)設(shè)景象場面，還是寫不出幾段感人肺腑，入情入理的文字來。總之，但凡體驗(yàn)了，就會(huì)有說不盡的故事，發(fā)表不完的感慨。例如初一學(xué)生，那天下小雨，有節(jié)體育課。雨雖小，但一節(jié)課下來足以淋透衣服的。老師阻止不了孩子燃燒的情緒，因?yàn)榧s定這節(jié)課踢足球?！鞍凑諊H慣例，踢足球比賽如是逢雨也不能終止的?！辈恢l冒出了這句，孩子們雨中體驗(yàn)踢球的情緒更加點(diǎn)燃了。約定了，一旦雨下大必須終止。孩子們同意了?？墒牵昃褪悄菢有⌒〉亓苤?。地面低洼處積了淺淺的水，腳用力踩下，水花四濺。如果足球落點(diǎn)與起點(diǎn)正好銜接此處，天上地下水線四射。孩子的衣服全濕透了。其中一位，脫了上衣，一擰水線如注?？墒翘咔虻臒崆橐琅f，連任課老師也奔跑不已。

這樣的體驗(yàn)，讓孩子終身難忘，話語權(quán)極其豐富。假如寫我的老師。那就取材這節(jié)雨中的體育課。寫老師完全順從孩子們的思想，也如孩子一樣單純癡迷，歡樂。特寫水花濺滿臉面的歡愉，益發(fā)放縱，將全力輸送到滾動(dòng)的足球上。老師的威嚴(yán)與距離，此刻消失得無影無蹤。留下來的是甜美的無拘束的拼搏精神的展示。“同類”感，生成了趣味，生成了心理的極度快樂的柵欄。于是寫作成為思想情感的花朵，二度回放，二度重開。這樣就能體驗(yàn)出真情帶給寫作的美麗。

第五總結(jié)提升。搭建能力綻放平臺，釋放新生代美麗。活動(dòng)的舉辦，促使寫作的升級，由興趣到專業(yè)，由被動(dòng)到主動(dòng)，由一事到錯(cuò)綜復(fù)雜，由單一型到綜合型，達(dá)成學(xué)生表達(dá)能力的提升，思想能量的彰顯。平臺搭建，營造氛圍，生成興趣提升記憶，鍛造思想濃縮智慧。根據(jù)不同年齡可設(shè)計(jì)不同內(nèi)涵的活動(dòng)形式。有：1.字詞接龍（認(rèn)識字體本源，體味情感原味）。a.形近字，例如，戊戌戍;衷衰;叵臣等。b.音近字，例如，慕幕暮，牧牡等。c.同義字詞，例如看之意，窺視探瞰俯仰覷睥睨等。d.反義詞。e.連綿詞。f.拆析組字，例如，木目心;夕禾夕。2.成語接龍（知曉掌故，綜合情感多元。成語是文化的精髓，每一個(gè)成語深藏著一個(gè)個(gè)耐人尋味的故事，它的思想光華存在于形象事例，深刻哲理，百讀不厭，經(jīng)世彌新）。a.單一型接龍。例如，移木接花，云蒸霞蔚，風(fēng)華正茂等等。b.接龍并講故事。這個(gè)難度系數(shù)較大，可訓(xùn)練學(xué)生即興組織語言的能力及表達(dá)語言的能力。c.接龍并表演劇情。這是激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的能力。在實(shí)踐中能夠把各方面的能力啟動(dòng)。如理解成語的含義，通曉成語故事的歷史淵源，再現(xiàn)歷史風(fēng)云人物的聲情笑貌，今天的網(wǎng)絡(luò)，提供了這一平臺，故而需要學(xué)生形成自我發(fā)展的諸能力的開掘。例如飛揚(yáng)跋扈的表演，需要學(xué)生的氣質(zhì)表現(xiàn)能力的展示。d.接龍?jiān)炀?。造句是將目?biāo)詞規(guī)定下的思維導(dǎo)向分析訓(xùn)練。依據(jù)規(guī)定詞，創(chuàng)設(shè)意境，完滿用語言表達(dá)出特定背景下的情緒。e.分類型接龍（人體類，昆蟲類，樹木類，花草類，獸類，爬行類，心理類，戰(zhàn)爭類……）。這個(gè)接龍，有了細(xì)化的條件。f.成語比劃猜接龍。g.成語錯(cuò)別字檢索（單位時(shí)間內(nèi)百詞甄別）。3.征文比賽。a.各類級別的比賽。b.稿件推送。c.征文點(diǎn)評。d.學(xué)生修改。e.學(xué)校學(xué)生作文集。f.各類寫作分類練筆。g.句式仿寫。h.語言風(fēng)格練習(xí)。I.藝術(shù)技巧融入。4.閱讀知識問答。a.國別分類。b.朝代分類。c.體裁分類。d.性別分類。e.流派分類。f.區(qū)域分類等。運(yùn)作時(shí)，分層進(jìn)行，按照年級年齡分組組織。

總之依據(jù)上述途徑和方式，學(xué)生能夠切實(shí)可行的操作，厚積素材，達(dá)到有效提升寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高宇芳.初中生寫作素材積累現(xiàn)狀及對策研究[D].山西師范大學(xué)，2018.

[2]臧嘉琦.初中語文感知作文教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué)，2018.