歐承英

摘 要：對創(chuàng)設計算情境，激發(fā)興趣;采用游戲教學，培養(yǎng)口算;結合實際生活，利用好教學資源三種教學策略進行闡述，得出小學數(shù)學教學中提高學生的計算能力對學生數(shù)學成績提升有重要作用，在實際教學中要讓學生感受到數(shù)學的應用價值，明確正確的計算方法，掌握一定的計算技巧，確保數(shù)學學習質(zhì)量。

關鍵詞：計算能力;數(shù)學教學;提高能力

伴隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學也發(fā)生了變化。數(shù)學教師開始注重對學生計算能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的口算和筆算能力，讓學生掌握計算的方法，學會有效的計算技巧，提高學生的計算能力。高效率的計算有助于提高學生的考試成績，促進學生全面發(fā)展，為學生今后的數(shù)學學習道路打下堅實的基礎。

一、創(chuàng)設計算情境，激發(fā)興趣

要想在小學數(shù)學教學中提高學生的計算能力，首先要讓學生對計算產(chǎn)生濃厚的興趣。因此數(shù)學教師可以結合學生的認知規(guī)律，為學生創(chuàng)設具體的計算情境，激發(fā)學生主動計算的欲望，調(diào)動學生利用計算解決數(shù)學問題的積極性，活躍學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在實踐活動中不斷提高自身的計算能力。

例如，在人教版一年級下冊“簡單的計算”教學中，數(shù)學教師要讓學生理解和掌握人民幣單位元角之間的換算方法，會進行簡單的換算和計算，體會人民幣在社會生活和商品交換中的作用，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，以及人民幣在商品交換中的功能，培養(yǎng)學生節(jié)約用錢、愛護人民幣的良好習慣，并在情境實踐活動中，鍛煉學生的社會交往能力和表達能力[1]。首先，利用多媒體制作課件，為學生呈現(xiàn)出聲像并茂的動畫故事，讓學生在故事情境中認識人民幣。其次，在課堂上布置購物的場景，在課桌上擺放各式各樣的商品，并標記價錢，讓學生用虛擬人民幣進行商品的購買。數(shù)學教師可以讓學生互相換算人民幣，用正好的錢來購買物品。這樣不僅為學生營造了良好的活動氛圍，還有效鍛煉了學生的計算能力。

二、采用游戲教學，培養(yǎng)口算能力

由于小學階段的學生年齡小，天性愛玩好動，對一切新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲望。數(shù)學教師要根據(jù)學生的心理特征，選取學生喜愛的學習方式來提高學生的計算能力。

數(shù)學教師可以采用游戲教學，提高學生對數(shù)學學習的熱情，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在游戲中潛移默化地展開計算，培養(yǎng)學生的口算能力。口算是計算的基礎，正確精準的口算在一定程度上減少了學生的計算負擔，能夠提高學生的計算速度，為學生解題節(jié)省時間，所以數(shù)學教師要從根本上培養(yǎng)學生的計算能力，首先要提高學生的口算能力[2]。例如，在人教版二年級上冊“100以內(nèi)的加法和減法（不進位加）”教學中。數(shù)學教師要讓學生發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，能夠選擇合理的算法，熟練地進行計算，能運用數(shù)學知識解決問題。數(shù)學教師可以帶領學生鞏固兩位數(shù)加一位數(shù)計算，在每名學生身上貼上不同的數(shù)字，當教師喊出一個數(shù)字后，學生快速地尋找能夠加在一起的數(shù)字自行組隊，結果與教師的數(shù)相同，積一分，最后分數(shù)高的學生給予一定的獎勵。這樣在游戲中強化了學生對數(shù)學的敏感記憶，鍛煉了學生的口算能力。數(shù)學教師還可以為學生設置題目，讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊算，尋找多種計算方法，掌握計算的技巧，提高學生的計算能力。

三、結合實際生活，利用好教學資源

小學階段的大部分數(shù)學知識與實際生活都緊密聯(lián)系，并且計算就是為了解決生活中遇到的問題。因此數(shù)學教師可以選取學生在生活中比較熟悉的教學資源，為學生拓展學習的空間，讓學生在豐富的實踐活動中體驗數(shù)學。

數(shù)學教師可以在為學生布置課后作業(yè)時，讓學生真正體驗到數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生的計算意識。例如，在人教版五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”教學中，可以讓學生對家里一年電量的數(shù)據(jù)進行調(diào)查，并繪制出折線統(tǒng)計圖，讓學生能夠?qū)?shù)據(jù)的變化做出合理的推測，并能在統(tǒng)計中計算出正確的數(shù)據(jù)，不斷提高學生的計算能力。

小學數(shù)學教學中提高學生的計算能力對學生的數(shù)學成績的提升有重要的作用。數(shù)學教師要結合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，為學生采用豐富多樣的教學手段來激發(fā)學生的計算意識，使學生有通過主動計算去解決問題的愿望，提高學生對數(shù)學問題計算的熱情。從而使學生感受到數(shù)學的應用價值，促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫炳榮.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊，2018，357（9）：88-89.

[2]趙云秋.淺談小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的策略[J].中華少年，2017.