孫建紅

摘 要：數(shù)學(xué)是推動社會進(jìn)步強(qiáng)有力的動力，數(shù)學(xué)知識與人類的生活密切相關(guān)，隨著“數(shù)字化”的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍越來越廣，對數(shù)學(xué)教育提出了更高要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果采用“數(shù)學(xué)—生活”雙向化的教學(xué)策略，可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“數(shù)學(xué)—生活”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

由于每個人的生活環(huán)境不同，家庭教育的概念也不同，使得每個學(xué)生的思維方式、發(fā)展?jié)摿Φ榷疾煌?。因此，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要貼近學(xué)生的生活。學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從周圍熟悉的事物中了解世界。因此，教師應(yīng)該做生活中的有心人，關(guān)注兒童的生活世界，使學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

一、從“數(shù)學(xué)生活化”的角度組織教學(xué)內(nèi)容的策略

盡管小學(xué)教科書的大部分內(nèi)容都融入了生活的元素，但由于各地區(qū)的文化背景和習(xí)慣不同，教科書中提供的生活情境并不一定適合每個學(xué)生，因此要求教師將教科書的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的生活背景，利用學(xué)生熟悉的材料，使他們密切聯(lián)系。學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和指向教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。教師在生活中應(yīng)該是一個“有意識的人”。注意學(xué)生的生活經(jīng)歷、社會生活常識、事物的客觀規(guī)律等。例如，在“孫子定理”的教學(xué)過程中，教師將學(xué)生熟悉的成語故事“韓信將兵”融入“孫子定理”的教學(xué)內(nèi)容中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。解決“韓信將兵”中的數(shù)學(xué)問題，相對來說容易許多，只要把問題轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)被3，5，7整除，都余1”就可以解決，通過這個成語故事和教材的整合，學(xué)生在探索問題的過程中認(rèn)識到了中國古人的智慧和數(shù)學(xué)的真正價值。

二、基于“數(shù)學(xué)生活”雙向視角的教學(xué)過程實施策略

1.引進(jìn)新知識

在引進(jìn)新知識，將生活材料與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的過程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將更接近現(xiàn)實生活，學(xué)生也會有置身其中的感覺，從而激發(fā)思維，容易接受新知識。通過創(chuàng)設(shè)情境，縮短數(shù)學(xué)世界與生活世界的距離，為實現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活”雙向教學(xué)提供前提和條件。例如，在教 “對小數(shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時，老師要能聯(lián)想學(xué)生使用的教科書的價格是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的，因此，數(shù)學(xué)教材的價格就是本節(jié)內(nèi)容的出發(fā)點，通過讓學(xué)生看、猜、說生活中的小數(shù)表現(xiàn)在商品的價格方面，這就揭示了本課的主題——知道小數(shù)。有一位教師在教 “旋轉(zhuǎn)與平移”這一節(jié)課時發(fā)現(xiàn)，盡管教材中的生活圖片材料與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但由于這些材料在同一張圖片中，所以有些混亂和復(fù)雜。上課時，學(xué)生的注意力可能不夠?qū)Ｗ?，同時直接觀察這些靜態(tài)圖片的教學(xué)效果可能不理想。因此，在上課前的導(dǎo)入語中，老師將自己在游樂場玩的照片倒過來用幻燈片放映，并詢問學(xué)生觀察到了什么。學(xué)生爭先恐后地說看到老師在游樂園里玩，但照片是顛倒的。老師問，怎樣把倒轉(zhuǎn)的畫面還原成正著的畫面？學(xué)生爭著回答“轉(zhuǎn)身”。然后老師在多媒體演示完后恢復(fù)了照片。這里通過旋轉(zhuǎn)游樂場教師的照片的設(shè)計，充分點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生初步認(rèn)識到了圖形的運動方式：旋轉(zhuǎn)。然后老師帶領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”游樂場，引導(dǎo)他們觀察事物是如何移動的。

2.探索新知識

在教學(xué)中，教師應(yīng)自覺引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識，從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)新的問題，在引導(dǎo)學(xué)生一起探索的過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，給學(xué)生足夠的思考時間，使學(xué)生在這段時間內(nèi)對提取的數(shù)學(xué)成分進(jìn)行變換，找出這些數(shù)學(xué)成分間存在的關(guān)系，用數(shù)學(xué)語言或符號表示數(shù)學(xué)關(guān)系，進(jìn)一步指導(dǎo)他們嘗試解決轉(zhuǎn)換后的數(shù)學(xué)問題?！皵?shù)學(xué)生活”的雙向教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要給學(xué)生足夠的時間，使學(xué)生在探索新知識的過程中，把現(xiàn)有的數(shù)學(xué)生活現(xiàn)實與本課所學(xué)聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗，豐富自己的數(shù)學(xué)實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生數(shù)學(xué)水平不斷提升。例如，在“退位減法”的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生從情境中提問“圖書角剩書多少”，引出題“60-35=？”需要解決的新問題。（情境中出現(xiàn)圖書角有60本書，我們借了其中的35本）。在探索解決問題過程中，要為學(xué)生提供“參與”機(jī)會，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生采用不同的方法嘗試解決問題。然后，讓學(xué)生分組交流，并報告各種算法，在自主探索、小組合作交流、小組討論等教學(xué)活動中，老師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

3.運用新知識

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，創(chuàng)新數(shù)學(xué)生活化的材料，通過不同類型的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的探究，學(xué)生在解決這些問題的過程中，提高對數(shù)學(xué)問題的分析能力和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

總之，數(shù)學(xué)存在并應(yīng)用于我們生活的各個方面。它是人們傳遞信息和交流的有效工具。因此，在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生用數(shù)字來表達(dá)對周圍事物的認(rèn)知，在生活中尋找數(shù)學(xué)，并解釋它們的意義，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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