張瓊

摘 要：在目前的初中物理教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師在講臺(tái)上講、學(xué)生在講臺(tái)下安靜聽(tīng)的現(xiàn)象。這種情況會(huì)使得課堂的氣氛沉悶，不利于教學(xué)工作的進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為此，我們需要更新觀念，尋找解決這些問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)生能力;質(zhì)疑能力

對(duì)于一些本質(zhì)上隱藏的問(wèn)題，教師可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使矛盾暴露在一些明顯的現(xiàn)象中，并鼓勵(lì)學(xué)生從素質(zhì)教育的基本點(diǎn)出發(fā)，處理學(xué)生提出的一系列問(wèn)題。教師要更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。在合理的范圍內(nèi)控制學(xué)生的疑慮，并在促進(jìn)提問(wèn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

一、初中物理課堂中學(xué)生質(zhì)疑不足的原因

（一）學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)不足

他們對(duì)于部分物理概念和規(guī)律只是停留在一個(gè)模糊的理解上，沒(méi)有對(duì)它進(jìn)行深刻的思考和透徹的理解，因此也就不能把生活現(xiàn)象與相關(guān)的物理知識(shí)和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。像這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面自然沒(méi)有什么問(wèn)題可以問(wèn)，或者他們只能問(wèn)一些關(guān)于物理的簡(jiǎn)單的、膚淺的問(wèn)題。

（二）學(xué)生心理原因

造成學(xué)生心理問(wèn)題的原因是羞澀、知識(shí)儲(chǔ)備不足。內(nèi)向的學(xué)生不喜歡和別人進(jìn)行交流。他們害怕提出的問(wèn)題因?yàn)樘菀锥蝗顺靶?。因此，盡管他們想問(wèn)但不敢提問(wèn)，他們寧愿保留問(wèn)題也沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)。

（三）老師不善于對(duì)學(xué)生“放手”

我們的物理老師不肯留出讓學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間。首先，他們沒(méi)有耐心。其次，他們擔(dān)心學(xué)生無(wú)法遵循教學(xué)與教學(xué)的界限，進(jìn)而影響教學(xué)的進(jìn)度。老師經(jīng)常設(shè)置引導(dǎo)性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生可以跟隨自己的想法去練習(xí)，這雖然能夠保持課堂的流暢性，但是在一定程度上，它也抑制了學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。此外，過(guò)于嚴(yán)格的教師往往使學(xué)生望而生畏，更使得學(xué)生不敢向他提問(wèn);一些物理教師認(rèn)為學(xué)生的提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，回答時(shí)不耐煩，這種質(zhì)疑態(tài)度容易傷害學(xué)生的自尊，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生慣性思維，以后也不會(huì)懷疑老師的話。

二、提高學(xué)生提問(wèn)能力的措施

（一）增加課堂活動(dòng)的多樣性

在課堂上，教師要突破原有課堂模式的限制，激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。在物理試卷復(fù)習(xí)課上，老師在小組活動(dòng)中分配不同的小組討論不同的題目。老師可以要求各組討論以下內(nèi)容：如何說(shuō)這個(gè)題目，如何問(wèn)這個(gè)題目。在新的物理課堂上，學(xué)生也可以通過(guò)小組討論提出一些關(guān)于物理概念、公式和定律的問(wèn)題。教師們必須鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，以營(yíng)造一種輕松平等的提問(wèn)氛圍。在接下來(lái)的階段，老師可以修改這個(gè)機(jī)制，將每組問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量結(jié)合起來(lái)。在最后的階段，老師可以集中精力評(píng)估各組提問(wèn)的質(zhì)量。物理老師可以在講臺(tái)上放一本書(shū)，方便學(xué)生下課后使用，并要求學(xué)生在書(shū)中寫(xiě)下問(wèn)題、名字和組號(hào)，方便自己統(tǒng)計(jì)。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們會(huì)敢于提問(wèn)，提出質(zhì)量更高的問(wèn)題，學(xué)會(huì)更好地解決問(wèn)題。

（二）采用獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

老師可以把學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)。老師在課上除了提問(wèn)之外，還可以增加其他要點(diǎn)，如回答問(wèn)題和課堂提問(wèn)。每周得分第一的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。例如，當(dāng)老師去教室的時(shí)候，可以順便把一些作業(yè)本當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)。這些作業(yè)本可以是上課時(shí)用的那種。在每個(gè)人發(fā)出一個(gè)后，老師就可以把剩余的當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)下去。這么做可以有效地提高學(xué)生的積極性。然后在講課的過(guò)程中，老師可以設(shè)置一些低級(jí)的錯(cuò)誤。學(xué)生改正后就能給他額外的分?jǐn)?shù)。并且跟他們講明，糾正這些問(wèn)題的分?jǐn)?shù)相對(duì)較高。如此一來(lái)，學(xué)生們會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，然后慢慢深入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

（三）積極創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者。教師在課堂上的表現(xiàn)直接決定了課堂學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的教育觀念中，所有的課程學(xué)習(xí)工作都是圍繞教師進(jìn)行的。在課堂上，學(xué)生只是按照老師的指示做筆記。因此，為了營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中問(wèn)題的質(zhì)疑能力，教師首先需要放下教師權(quán)威，開(kāi)展貼近學(xué)生的課堂教學(xué)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)教師改變傳統(tǒng)的教師觀念，營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，把學(xué)生與老師之間的距離拉近。其次，在引導(dǎo)學(xué)生參與物理課堂的過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)他們。有時(shí)學(xué)生經(jīng)常想提問(wèn)，但因?yàn)椴蛔孕拧⒉桓姨釂?wèn)，這時(shí)老師就應(yīng)該發(fā)揮作用了。在學(xué)生提出或者回答問(wèn)題時(shí)，即使學(xué)生的提問(wèn)錯(cuò)誤，也要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生有疑問(wèn)的態(tài)度，進(jìn)而建立學(xué)生對(duì)于自己的自信心以及對(duì)于課堂的信任，為他們更好地融入課堂打下基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生要積極融入課堂

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加輕松活躍。它也離不開(kāi)學(xué)生的積極參與和積極合作。在這方面，學(xué)生應(yīng)在課堂上認(rèn)真聆聽(tīng)，并遵循教師的指導(dǎo)，積極參與教師組織的課堂活動(dòng)。更重要的是，在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極與教師互動(dòng)，以營(yíng)造輕松積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（五）加強(qiáng)課堂知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合

物理學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于生活，物理學(xué)習(xí)與日常生活的現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。日常生活中的許多現(xiàn)象都可以通過(guò)物理知識(shí)來(lái)解釋。在物理教學(xué)過(guò)程中引入適當(dāng)?shù)纳畎咐?，可以加?qiáng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，并使學(xué)生通過(guò)認(rèn)知矛盾而產(chǎn)生問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生思考在冬天脫掉毛衣時(shí)的情況。如此一來(lái)，學(xué)生就可以結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，增強(qiáng)物理教學(xué)的效果。。

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