胡敏

摘 要：歷史是一門充滿人文氣息的學(xué)科，其包含大量的史實(shí)和史觀等一系列內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)都有著一定的幫助。隨著教革的推進(jìn)和進(jìn)步，核心素養(yǎng)教學(xué)備受關(guān)注，以往只關(guān)注教學(xué)知識(shí)傳授的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去，核心素養(yǎng)教學(xué)的時(shí)代悄然而來(lái)。加強(qiáng)核心素養(yǎng)教學(xué)能夠有效地樹立正確的“三觀”，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合認(rèn)知水平，因此在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。就如何在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);核心素養(yǎng)

想要加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)，在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史觀念和邏輯思維，讓學(xué)生更好地做出正確的判斷。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一方面教師需要灌輸和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，另一方面應(yīng)該深化歷史知識(shí)的背后和思維素養(yǎng)，通過(guò)歷史時(shí)間和相關(guān)歷史觀念，深挖歷史知識(shí)的價(jià)值和引發(fā)思考，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理事感悟和判斷力，從而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、通過(guò)多媒體播放歷史，提升課堂教學(xué)代入感

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，首先需要學(xué)生融入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能更好地學(xué)習(xí)各種的歷史學(xué)習(xí)知識(shí)。由于歷史知識(shí)具有一定的枯燥性和抽象性，大部分學(xué)生對(duì)于歷史教學(xué)都感到厭倦，因此教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)氣氛入手，深挖更多生動(dòng)有效的教學(xué)元素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過(guò)多媒體的方式，搜索一些相關(guān)的歷史資料和視頻，通過(guò)具體的情境和氛圍營(yíng)造，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感受，有效地提升教學(xué)的氣氛和代入感。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“抗擊八國(guó)聯(lián)軍”的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的視頻、圖片和新聞報(bào)道，讓歷史事件一幕幕逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在看到這些片段的時(shí)候，全體嚴(yán)肅沉默，感覺(jué)進(jìn)一步抨擊到學(xué)生的心靈一樣。利用這些資源創(chuàng)建出具體的歷史呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)歷史更加具體和清晰，更引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的思考和熱情。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生既掌握了歷史知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，有效地提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合歷史故事情節(jié)，樹立歷史時(shí)空觀念

在歷史知識(shí)中，很多歷史事件背后都深藏著一些歷史故事，這些歷史故事能夠傳遞很多的歷史信息，而且具有一定的吸引力。由于初中生還處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和判斷還不是很到位，講故事的方式是學(xué)生比較喜歡和容易接受的教學(xué)方式。歷史教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有意識(shí)地挖掘一些歷史故事進(jìn)行教學(xué)，在具體的歷史時(shí)間和事件中運(yùn)用特定的歷史故事，更好地把歷史時(shí)間和歷史知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的時(shí)空觀念。歷史故事能夠有效地轉(zhuǎn)換了枯燥無(wú)味的文字表述，更好地把抽象化的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的故事，借此激發(fā)學(xué)生的探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“原始農(nóng)耕的形成”的時(shí)候，由于這部分的知識(shí)與現(xiàn)代教學(xué)相隔已久，很多學(xué)生根本理解不到歷史課本上的內(nèi)容。這時(shí)候，教師可以嘗試運(yùn)用歷史故事的方式，更好地導(dǎo)出原始農(nóng)耕的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行感受和體驗(yàn)。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中插入“大禹治水”的小故事，雖然大禹治水的故事比較傳奇，但是其中有著豐富的歷史資源，讓學(xué)生更好地了解原始農(nóng)耕的文化發(fā)展。正因?yàn)橛辛碎_(kāi)挖大禹的開(kāi)挖溝渠和疏通河道的好方法，才能農(nóng)耕得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升，加深了學(xué)生對(duì)原始農(nóng)耕的印象和理解。

三、組織歷史實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)實(shí)效

歷史教學(xué)的方式是多種多樣的，教師應(yīng)該進(jìn)一步打開(kāi)教學(xué)的空間和范圍，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受歷史知識(shí)。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，更好地?cái)U(kuò)展初中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容。利用歷史與現(xiàn)實(shí)之間的溝通和聯(lián)系，有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)，激發(fā)學(xué)生更多的可能性和潛能，并形成歷史與現(xiàn)實(shí)的反思，大大提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)和歷史觀念。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往紅色愛(ài)國(guó)學(xué)習(xí)基地或相關(guān)的歷史博物館進(jìn)行參觀，通過(guò)具體的歷史文件、物件和實(shí)物等方式，讓直觀立體的東西給予學(xué)生對(duì)歷史更具體的理解和提升，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今生活來(lái)之不易的感嘆與珍惜。這樣的實(shí)踐活動(dòng)形式是不錯(cuò)的選擇，緩解了教學(xué)的解釋障礙，還有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的內(nèi)化和記憶，讓歷史知識(shí)不再陌生。

綜上所述，歷史教學(xué)具有很多有價(jià)值的知識(shí)和精神值得我們學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該進(jìn)一步完善自身的教學(xué)方式，借助更多的資源和活動(dòng)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的灌輸模式，更好地為學(xué)生解讀歷史知識(shí)、歷史文化、歷史生活、歷史精神等，繼而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)實(shí)效，且通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，積極改革創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)，更好地開(kāi)闊學(xué)生的歷史視野和觀念，促進(jìn)學(xué)生形成良好的歷史核心素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

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