方琴

摘 要：幼兒一日活動是幼兒園教育中的重要組成部分，提高幼兒一日活動的教育質(zhì)量應是教師不懈的追求。而幼兒非常喜歡動畫，教師應巧用動畫資源培養(yǎng)幼兒好的行為習慣，在晨間談話、區(qū)域游戲、戶外游戲、集體教學活動中巧用動畫資源開展幼兒更易接受的教學活動，使幼兒更好地成長。

關(guān)鍵詞：動畫;幼兒教育;一日活動;結(jié)合

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0074-02

幼兒一日活動主要包括入園、晨間活動、早餐、集體教學活動、戶外游戲活動、區(qū)域游戲活動等。教師應創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒快樂成長，使幼兒在一日活動中得到更好的發(fā)展。本文通過挖掘動畫片中的有效元素，使之融入幼兒園的一日活動中，并在各項活動中根據(jù)實踐情況，舉例說明如何將動畫資源與教學有機結(jié)合，使幼兒一日活動的教育效果得以優(yōu)化。

一、巧用動畫資源培養(yǎng)幼兒好的行為習慣

幼兒一日活動最根本的任務就是培養(yǎng)幼兒好的行為習慣。如何才能使幼兒高興地接受習慣培養(yǎng)，自覺地融入到習慣養(yǎng)成中來呢？教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒們的性格是千差萬別的，但他們有一個共同點，就是對動畫人物的喜愛。大頭兒子、光頭強、奧特曼、喜羊羊、海綿寶寶等，都是幼兒們的最愛。這些人物雖然是虛擬世界的動畫人物，可它們的力量，有時是我們這些真實世界中的人難以達到的。因此，教師嘗試著用幼兒最熟悉的動畫人物的口吻跟幼兒講話：“要吃飯了，天線寶寶請小朋友去洗小手！”“大頭兒子說小寶寶什么都吃才能健康成長！”幼兒們聽到這樣的話，覺得特別親切，教育效果自然好得多，有利于行為習慣的養(yǎng)成。在中大班合理運用動畫資源，也可以有效地幫助幼兒分清行為的對與錯，及時糾正不良的行為習慣，樹立正確的是非觀。如在“文明小乘客”主題活動中，教師通過動畫資源《大頭兒子和小頭爸爸》的片段，讓幼兒邊看邊說，從中感受文明乘車的好處和不遵守公共規(guī)則的后果。這樣，幼兒就能鞏固已經(jīng)養(yǎng)成的好習慣。動畫人物的榜樣示范作用也會激勵幼兒主動向他們學習，因此教師可通過創(chuàng)設這種動畫教育環(huán)境，使教育目標從抽象變得具體，讓幼兒感覺親切、生動、直觀，讓幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)變得輕松有趣。

二、在晨間談話活動中巧用動畫片資源

既然幼兒離不開動畫片，教師就應向家長推薦一些有教育意義的動畫片，如《米奇妙妙屋》《大頭兒子和小頭爸爸》《藍貓?zhí)詺馊枴贰稅厶诫U的朵拉》等，并指導家長利用動畫形象引導孩子。在晨間談話時，教師會問幼兒：“昨晚看電視了嗎？”“誰陪你看的？”“你最喜歡動畫片中的誰？”“為什么喜歡？”“你想學他的什么？”通過談話，教師能了解幼兒的家庭生活，并能督促家長配合教育工作。晨間幼兒和教師之間的交流溝通，可以增強幼兒語言表達能力。漸漸地，家長就會對教師的教育手段表示認同，并積極配合教育，從而積極主動地投入到幼兒教育工作中。教師通過動畫資源與家庭教育的結(jié)合，在提高教育質(zhì)量的同時，也提升了工作效率。

三、在區(qū)域游戲活動中巧用動畫片資源

在幼兒園，區(qū)域游戲活動是幼兒主要的游戲活動形式。怎樣優(yōu)化區(qū)域游戲活動，使其以寬松的氛圍成為幼兒自主學習、游戲的良好環(huán)境，從而更好地發(fā)揮作用呢？教師可在區(qū)域活動設計時巧用動畫片中幼兒喜歡的人物給各區(qū)域命名，并以動畫片中的情景導入，以激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。例如，《米奇妙妙屋》就是小班幼兒特別喜歡的動畫片，米奇、唐老鴨都是幼兒喜歡的角色。小班的“娃娃家”就命名為“米奇妙妙屋”，選卡區(qū)為“妙妙卡”。又如，在美工區(qū)，教師以《喜羊羊與灰太狼》動畫片中的情景導入，激發(fā)幼兒游戲的動機。教師說：“春天來了，美羊羊在小花園里種下了牽?；ê桶俸匣?，可是現(xiàn)在美羊羊的花園里只開了一朵小花，請小朋友們幫忙，讓花朵開滿整個花園吧！”幼兒們聽了都能很開心地進入美工區(qū)進行游戲。再如，教師可讓幼兒在休息時間看動畫版的幼兒畫報，其中紅袋鼠、火帽子、跳跳蛙等都是幼兒特別喜歡的卡通人物，動畫片里的“紅袋鼠美食屋”可以直接照搬到幼兒園。這樣，幼兒們總是搶著當紅袋鼠、火帽子、跳跳蛙這三位大廚，每個大廚都有各自的拿手菜，如“火帽子奶香土豆雞蛋餅”“跳跳蛙軟香紫薯山藥粥”“紅袋鼠銀耳桂圓湯”等。有一個小客人來了，紅袋鼠大廚趕快走過去問：“你想吃點什么？”“我有點感冒，什么也不想吃?！毙】腿苏f。紅袋鼠微笑著說：“你來嘗嘗我的紅袋鼠清香蘑菇湯吧，可以幫你增強食欲，恢復體力。”幼兒們玩得特別投入。利用動畫片資源進行情景引導如同一把金鑰匙，開啟了幼兒自主游戲的大門，賦予了區(qū)域游戲以生命力與創(chuàng)造力。教師應做一個有心人，把握幼兒不斷生成的興趣點，使其滲透于教育，貫穿于實踐。

四、在戶外游戲活動中巧用動畫片資源

在幼兒一日活動中，戶外游戲和體育活動是幼兒最喜歡的活動。幼兒園應堅持讓幼兒每天進行2小時的戶外活動。戶外活動時，教師應為幼兒提供豐富多彩、功能各異的玩具，并利用幼兒喜歡的動畫人物及劇情巧妙設計情景，激發(fā)幼兒的探索興趣。例如，在一次大班戶外活動中，教師發(fā)現(xiàn)塑料草坪上有幼兒們昨天活動時留下的不容易清掃的拉花碎片，突然想起動畫片《紅袋鼠生活智慧故事》，就對幼兒們說：“我們都來做紅袋鼠工程隊的隊員好不好？”幼兒們都歡呼著說：“好。”幼兒們推著用小汽車輪胎做的碰碰車，推著紅色碰碰車的孩子們扮演著紅跑跑，擁有綠色碰碰車的孩子們扮演綠跑跑，藍色的扮演藍跑跑，黃色的扮演電電。教師學著紅袋鼠的口氣宣布了今天的活動是撿垃圾，然后又問：“紅袋鼠工程隊的隊員們，我們怎么樣？”“我們都很棒！”紅袋鼠工程隊的隊員們齊聲回答。教師像紅袋鼠一樣，領(lǐng)著大家唱起了《環(huán)保歌》：“我們一起，我們一起，撿垃圾。我們的草地，我們的樂園，我們一起愛惜！” 幼兒們爭搶著撿垃圾，把撿到的垃圾裝進了各自的車里，最后駛向了垃圾桶。幼兒的發(fā)展是與創(chuàng)設的環(huán)境積極主動相互作用的結(jié)果，因此教師應巧用動畫片積極創(chuàng)設適合幼兒成長的環(huán)境。

五、在集體教學活動中巧用動畫片資源

為使幼兒喜歡的動畫片更好地服務于教育教學活動，教師應充分挖掘動畫片中的有效元素，使之融入幼兒園的教育教學活動中。例如，在主題活動“預防感冒”中，教師運用動畫片《巧虎》幫助幼兒了解有關(guān)感冒的信息。幼兒能直接看到平時只聽說過的感冒病毒的樣子，感到很驚奇，都能認真學習動畫中講述的內(nèi)容。對教師的提問，幼兒們也能爭先恐后地回答，最主要的是把自己學到的知識主動運用到日常生活中。幼兒們開始變得講衛(wèi)生了、愛運動了、喜歡喝白開水了、不挑食了……將動畫片資源技術(shù)與教學需求相結(jié)合，不僅能幫助教師輕松突破教學難點，而且有效地激發(fā)了幼兒了的學習興趣，提高了幼兒教育的效果。教師應通過不斷探索實踐，挖掘動畫片中的教育資源，設計出多種符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學活動。例如，教師根據(jù)動畫片《三只小豬》的音樂特點，對“三只小豬蓋房子”“老狼抓小豬”“最后戰(zhàn)勝大灰狼”的三個不同的情景，分別用了不同特點的音樂來表現(xiàn)。巧妙地運用動畫片中的音樂，可以使幼兒充分了解其樂曲段式。同時，教師還要鼓勵幼兒聽音樂時大膽想象、創(chuàng)編，進行情景表演。這樣設計活動，既豐富了幼兒的音樂知識，又滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望。

總之，動畫資源與教學的有機結(jié)合，是教學改革中的一種新型教學手段。動畫資源在幼兒教學活動中的運用給幼兒帶來了無限的樂趣，為幼兒營造了寬松的學習環(huán)境。只要教師努力探索、發(fā)掘、研究，巧用動畫資源教學，就會提高幼兒教育的有效性，使幼兒更好地成長。

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