屈建明

摘 要：初中物理是一門抽象的理科學(xué)習(xí)科目，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、抽象概括的語言表達(dá)，常常讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”陷入對立中，出現(xiàn)教師教得累、學(xué)生學(xué)得煩的現(xiàn)象，教學(xué)效果不盡如人意。這就需要初中物理教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，借課改的東風(fēng)努力探尋有效的教學(xué)方法，從而不斷提高初中物理的教學(xué)效率，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作;優(yōu)化教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的理念在我國古代就曾提及?！秾W(xué)記》中有：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以讓教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。真正踐行新課改理念對初中物理教學(xué)的要求，可以收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

一、合作實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生獲得真知的有效途徑。物理中的很多定律、概念、公式等都是通過實(shí)驗(yàn)操作得到的。實(shí)驗(yàn)過程較復(fù)雜、注意事項較多，單靠學(xué)生一人的力量需要較長的時間，教師就可以通過小組合作的方式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。特別是對于一些影響因素較多的物理實(shí)驗(yàn)，如果單靠學(xué)生一人的力量逐一排除其他干擾因素需要較長的時間，在有限的課堂時間內(nèi)無法高效地完成。此時，小組合作就很有必要性。

例如，教學(xué)人教版八年級物理實(shí)驗(yàn)“探究浮力的大小與什么因素有關(guān)”，教師先讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象大膽猜測浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生有的根據(jù)輪船從江河航行到大海，吃水的深度變化了，由此猜想浮力可能與液體的密度有關(guān);還有的根據(jù)從井中盛水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力度越大，由此猜測，浮力可能與物體浸入液體中的深度有關(guān)，也可能與物體排開的液體的體積有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還想到了各種影響因素，如物體的重力、物體的質(zhì)量、物體的形狀等。接著，教師組織學(xué)生以小組為單位，采用控制變量的方法，把多個因素的問題變成單因素的問題，分別加以研究。試想，這樣一項瑣碎、繁雜的實(shí)驗(yàn)單靠一個人的力量要做到何時才能做完。但如果運(yùn)用小組合作，就能夠通過分工合作，簡化實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)效率。教師按照可能影響的因素，分派給每個小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)，第一組負(fù)責(zé)浮力的大小與液體密度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材有密度不同的液體，如酒精、鹽水等;第二組負(fù)責(zé)浮力的大小與物體的重力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材有彈簧測力計、橡皮泥等;第三組負(fù)責(zé)……最后，每個小組匯報展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過小組共同努力，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即影響物體浮力大小的因素與液體的密度、排開液體的體積有關(guān)，為后續(xù)學(xué)習(xí)浮力公式奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，收到良好的教學(xué)效果。

二、合作突破重難點(diǎn)

重難點(diǎn)是教學(xué)的主要內(nèi)容，也是知識的精華之所在。傳統(tǒng)突破重難點(diǎn)的方法是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、學(xué)生機(jī)械練習(xí)。在“題?！敝袕?qiáng)化理解。誠然，多做題是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效方法，但這種方法也有一定的負(fù)面影響。加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們在枯燥的練習(xí)中失去學(xué)習(xí)物理的興趣，不利于教學(xué)工作持久地展開。因此，新形勢下，教師要改變教學(xué)策略，通過充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在合作中加深對知識的理解，產(chǎn)生有效的記憶，從而攻破重點(diǎn)、消除難點(diǎn)。

例如，教學(xué)八年級物理“光的反射”，這節(jié)課的重難點(diǎn)是理解光的反射定律。教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識入射光線、反射光線、法線的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組探究這三線有什么關(guān)系？教師為學(xué)生準(zhǔn)備好探求的器材，如平面鏡、激光筆、兩面可折疊的光屏、特制的量角器。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分三組展開探究活動。第一組通過調(diào)節(jié)紙板，發(fā)現(xiàn)入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi);第二組通過測量入射角和反射角，發(fā)現(xiàn)這兩個角的大小相等;第三組……學(xué)生通過小組合作，最終歸納總結(jié)出光的反射定律，攻破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

三、合作小制作

初中物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，無論是動手實(shí)驗(yàn)，還是小制作，都需要學(xué)生親自動手操作。學(xué)生在制作過程中由于能力和各方面的原因，一人很難完成。這時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生通過合作完成活動。

如在學(xué)習(xí)了八年級物理“光的折射”后，教師就可以讓學(xué)生小組合作制作一個“潛望鏡”。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，積極準(zhǔn)備制作材料，商討制作方案。教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，針對學(xué)生的制作方案提出修改意見，完善制作方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，根據(jù)光的折射原理，用硬紙殼、平面鏡、透明膠以及剪刀，做成了多種樣式的潛望鏡，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們科學(xué)探索的濃厚興趣。

總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，不斷提高初中物理教學(xué)效率。

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