陳貴

摘 要：隨著教育改革的推進和社會的發(fā)展，初中語文教學(xué)方法在不斷地改進和創(chuàng)新。多元化的教學(xué)方式符合時代發(fā)展的需求和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，提升初中語文課堂質(zhì)量是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。簡要分析多元化教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何運用多元化的教學(xué)方法做詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);語文教法;初中教育

一、何為多元化教學(xué)方法

多元化的教學(xué)方法不僅是教學(xué)方式的多元化，更是培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題。社會的發(fā)展對全能型人才的需求越來越大。多元化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生突破原有的思維方式，打破常規(guī)，迸發(fā)思維的火花，讓學(xué)生更有創(chuàng)造力和判斷力，形成完整的知識體系，系統(tǒng)地掌握知識，不斷發(fā)散思維。多元化的教學(xué)方式強調(diào)知識的運用，而不是知識的記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓課堂死氣沉沉，課堂設(shè)計不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，忽略了學(xué)生的主體地位。為了更好地改變現(xiàn)狀，要不斷改進教學(xué)方式，利用多元化的教學(xué)方式來推進初中語文教學(xué)。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂設(shè)計不合理

應(yīng)試教育對初中語文課堂的設(shè)計產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，限制了初中語文多元化教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)試教育之下，教師在課堂中過分使用灌輸式教學(xué)方法，為學(xué)生灌輸大量知識點，認(rèn)為學(xué)生掌握的知識越多，成績越好，就代表他們的語文素養(yǎng)越高。這種觀點嚴(yán)重違背多元化教學(xué)的原則。教師教學(xué)方向把握不清，大部分教師教學(xué)時過分依賴課本，被教材所限制，缺少自主環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得不夠充分，因此在課堂設(shè)計時顯得呆板單一，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。大量地灌輸知識會限制學(xué)生的思維，加之教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得不夠明確，因此就會出現(xiàn)學(xué)生無法分清重難點的情況。不合理的課堂設(shè)計嚴(yán)重影響了初中語文課堂教學(xué)的有效性。

2.教師自身技能和素養(yǎng)不足

社會的不斷發(fā)展和教育改革的推進，對初中語文教學(xué)也提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的初中語文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語文知識，更加注重提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，涉及人文知識、社科知識、道德教育等方面的內(nèi)容。許多教師因自身知識儲備和教學(xué)技能不足，就導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)的有效性有所下降，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3.教育觀念陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師講學(xué)生聽的模式，以教師為主體，學(xué)生是被動接受知識。新課改下，初中語文課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式。許多教師并沒有真正認(rèn)識到新課改之后初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容。課堂的設(shè)計缺少條理性和層次型，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏趣味性。

4.教學(xué)方法單一

教師一本書、一支粉筆講一節(jié)課是傳統(tǒng)初中語文教學(xué)方法的顯著特征。教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改要求下的語文課堂應(yīng)該是靈活生動、趣味多變的。教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w等科技教學(xué)手段來改變枯燥沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生接觸更加生動有趣的內(nèi)容。在課堂內(nèi)師生的互動也是非常重要的。師生之間缺乏互動，教師就不能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大大降低。

5.評價機制不合理

初中語文在初中教育中占據(jù)重要的地位，但是分?jǐn)?shù)仍舊不能成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中語文教師過于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。多元化的教學(xué)方法在評價機制方面也應(yīng)有所改觀，能力的提升是評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化更能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多元化教學(xué)方法的運用

1.多媒體教學(xué)合理激趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其努力學(xué)習(xí)語文知識、積極思考的動力。在語文教學(xué)時教師可以為學(xué)生制作多媒體課件，或者利用多媒體設(shè)備播放視頻和圖片，讓學(xué)生身臨其境地感受語文的魅力。例如教師在講解《天凈沙·秋思》時，就可以播放背景音樂讓學(xué)生有感情地朗讀，或者播放與之相關(guān)的國風(fēng)動漫短片，讓學(xué)生充分感受作者的情感和詞的意境。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.內(nèi)外兼修，注重課外知識

教師教學(xué)過分依賴課本，僅講解課內(nèi)知識是無法提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的。初中語文教師在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容補充課外知識，對課本知識進行延伸，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的思維更加活躍，語文知識多元化，拓展學(xué)生的眼界。課外知識也可以幫助學(xué)生更好地理解課內(nèi)知識，做到課內(nèi)課外共同練習(xí)雙管齊下。

3.重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考的前提。如果學(xué)生只是被動接受知識，久而久之就會喪失思考的能力和欲望。知識的習(xí)得需要學(xué)生積極思考，不斷搭建知識框架，編制知識網(wǎng)絡(luò)。教師在教學(xué)時應(yīng)該積極與學(xué)生進行溝通，尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。作為老師要想辦法提供一些激發(fā)保留興趣的實踐活動來調(diào)節(jié)情感，提高語言修飾的水準(zhǔn)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持長久的熱情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4.優(yōu)化評價機制

合理的評價機制能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生多元全面地發(fā)展，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)不能僅依靠學(xué)習(xí)成績，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。在評價學(xué)生時要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，作業(yè)的完成情況，學(xué)生回答問題的情況等，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

初中語文教學(xué)存在諸多問題，教學(xué)方式單一，課堂設(shè)計不合理，教師素質(zhì)有待提升等。面對這些問題，教師更要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生接受多元化的知識，多角度思考問題，構(gòu)建多元化的初中語文課堂。

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