李丹

摘 要：經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著是美國(guó)文學(xué)課程教學(xué)的核心內(nèi)容。文章簡(jiǎn)述閱讀經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的必要性，分析經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著閱讀量不足的原因，探討經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的選擇原則，并從開學(xué)之初布置整個(gè)學(xué)期的閱讀任務(wù)、建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的鑒賞性閱讀等方面，對(duì)經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著;美國(guó)文學(xué)課程;閱讀教學(xué);閱讀能力

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）34-0038-02

經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著具有權(quán)威性、持久性和典范性的特點(diǎn)，經(jīng)過了歷史的檢驗(yàn)，經(jīng)久不衰，具有代表性。這些作品是美國(guó)文學(xué)大師對(duì)美國(guó)歷史和社會(huì)現(xiàn)象的深入思索，是美國(guó)文化傳承的載體，弘揚(yáng)的是奮斗與創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了一種人文情懷，是對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的不斷探索和追求，在某種程度上也是世界各種思想觀念在文學(xué)領(lǐng)域的映射和探索。本文簡(jiǎn)述閱讀經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的必要性，分析經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著閱讀量不足的原因，探討經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的選擇原則，并對(duì)經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、閱讀經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的必要性

本文所說的經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著，是指文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專家公認(rèn)的美國(guó)文學(xué)必讀作品，是從眾多的優(yōu)秀美國(guó)文學(xué)作品中挑選出來的適合我國(guó)普通高校英語語言文學(xué)專業(yè)本科生閱讀和鑒賞且適合美國(guó)文學(xué)課程教學(xué)的作品。

對(duì)我國(guó)普通高校英語語言文學(xué)專業(yè)的本科生來說，美國(guó)文學(xué)課程是一門專業(yè)必修課。《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》指出，“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”。我國(guó)知名的英美文學(xué)專家也對(duì)閱讀經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著有過相關(guān)的論述，如程愛民教授提出英美文學(xué)課的首要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，而不僅僅是提高學(xué)生欣賞水平或是英語水平。郭英劍教授結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)美國(guó)文學(xué)這門課程做了如下的描述：“美國(guó)文學(xué)”課程旨在通過對(duì)美國(guó)各個(gè)時(shí)期、不同流派、不同題材的有代表性的文學(xué)作品原文的閱讀、理解和分析，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語基本功，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解文學(xué)基本規(guī)律，提高學(xué)生的美國(guó)文學(xué)分析和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的中西方文化差異的敏感性以及基本的批評(píng)性思維能力，使其提高個(gè)人修養(yǎng)及人文素質(zhì)，從而在未來形成良好的人格。

綜合以上觀點(diǎn)不難看出，美國(guó)文學(xué)這門課程強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著，并在此基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行分析與鑒賞，以提高個(gè)人的鑒賞能力，形成思辨性思維，提高文化修養(yǎng)，并塑造良好的人格形象。因此，經(jīng)典文學(xué)原著的閱讀是學(xué)習(xí)美國(guó)文學(xué)課程的最基本的要求，以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須以經(jīng)典原著的閱讀為基礎(chǔ)。

二、經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著閱讀量不足的原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)我國(guó)普通高校英語語言文學(xué)專業(yè)的本科生來說，經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著閱讀量嚴(yán)重不足。筆者認(rèn)為，學(xué)生在經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著閱讀量方面的嚴(yán)重不足，有以下一些原因。

1.實(shí)用化傾向使美國(guó)文學(xué)教學(xué)被邊緣化

隨著全球化時(shí)代的到來，用英語進(jìn)行溝通與交流變得日益重要。近年來，很多高校的英語專業(yè)陸續(xù)增加實(shí)用英語方面的課程，特別重視英語聽說與翻譯，以增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。這種實(shí)用化傾向使美國(guó)文學(xué)教學(xué)被邊緣化，大幅減少的文學(xué)課時(shí)與數(shù)量眾多的文學(xué)作品形成矛盾。與此同時(shí)，部分經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著因其具有一定的難度和深度，曲高和寡，而且實(shí)用性較差，對(duì)當(dāng)今面臨就業(yè)壓力的大學(xué)生缺乏吸引力。

2.忽視經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著閱讀方面的啟蒙與引導(dǎo)

我國(guó)中小學(xué)英語教學(xué)普遍以應(yīng)試為指導(dǎo)，重視英語基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，特別是重視英語語法方面的準(zhǔn)確性，忽視經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著閱讀方面的啟蒙與引導(dǎo)。而有限的閱讀，內(nèi)容通常是淺顯易懂的小對(duì)話或小短文，基本沒有改編的適合的經(jīng)典英語文學(xué)作品;教師的講解通常強(qiáng)調(diào)的是閱讀的技巧和文章的翻譯，目的是讓學(xué)生做閱讀題時(shí)找到正確答案，缺乏對(duì)學(xué)生思辨性思維的訓(xùn)練，很少對(duì)作品進(jìn)行內(nèi)容與藝術(shù)方面的鑒賞。這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著閱讀方面存在著先天不足：習(xí)慣于閱讀短小的文章而不愿或不敢閱讀長(zhǎng)篇英語文學(xué)原著;讀的時(shí)候習(xí)慣于按照做題的方式進(jìn)行閱讀，即被動(dòng)地接受文章中的信息，而不是帶著思辨性思維進(jìn)行主動(dòng)的鑒賞與評(píng)價(jià)。因此，從著重英語語言技能的學(xué)習(xí)跨入比較完整的美國(guó)文學(xué)經(jīng)典教育，學(xué)生必然要面臨一定的困難。這就需要授課教師付出更多的努力，打破學(xué)生那種閱讀是為了選擇正確答案的固有思維，而轉(zhuǎn)向理解、鑒賞、思辨的高層次閱讀能力的培養(yǎng)。

3.社會(huì)上的文化快餐趨勢(shì)影響大學(xué)生的閱讀方式

很多大學(xué)生傾向于直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的故事簡(jiǎn)介，觀看根據(jù)經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著拍攝的電影，了解大概情節(jié)之后，就不愿意再去系統(tǒng)地閱讀經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著。這種快速化、淺表化、碎片化的閱讀風(fēng)氣，對(duì)高校的美國(guó)文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，并且直接影響學(xué)生閱讀視野的深度和廣度，導(dǎo)致學(xué)生難以汲取經(jīng)典文學(xué)作品的精華。

目前，經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著閱讀量不足的現(xiàn)象以及引發(fā)的相關(guān)問題，已經(jīng)引起很多教育工作者的關(guān)注，授課教師需要采取一些措施，引導(dǎo)并督促學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著閱讀。

三、經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的選擇

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著閱讀的首要任務(wù)是，授課教師應(yīng)該對(duì)經(jīng)典美國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，在眾多的優(yōu)秀作品中慎重地篩選出適合學(xué)生的經(jīng)典之作，做到既符合課程教學(xué)要求又符合學(xué)生的實(shí)際情況。國(guó)內(nèi)出版的各種美國(guó)文學(xué)教材已經(jīng)對(duì)美國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行了一定的篩選，它們題材廣泛，角度多樣，授課教師一般只需要從這些教材中進(jìn)行篩選即可。進(jìn)行再次篩選時(shí)，要考慮兩個(gè)方面。首先，授課教師應(yīng)當(dāng)考慮當(dāng)下中國(guó)學(xué)者的文學(xué)教育理念。具體一點(diǎn)說就是要利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，符合我國(guó)高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定的教育目標(biāo)。其次，授課教師在選擇適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著時(shí)也要考慮到美國(guó)是一個(gè)多文化、多種族的國(guó)家，一定要高度重視女性、少數(shù)族裔的文學(xué)作品。因此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者通常選擇以下一些經(jīng)典的美國(guó)文學(xué)作品。

1.選擇一些具有普適性（universality）即能引導(dǎo)學(xué)生從全人類的角度思考成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、思考人生問題的杰出作品

例如，馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，反映了人類面臨問題時(shí)，如何按照內(nèi)心善良的指引，戰(zhàn)勝社會(huì)偏見。本杰明·富蘭克林的《富蘭克林自傳》，以一個(gè)長(zhǎng)輩的親切口吻講述了自己如何從學(xué)徒開始，依靠自己的努力創(chuàng)業(yè)，一步步走向成功，成為美國(guó)著名的出版商、政治家、外交家、科學(xué)家、慈善家。書中所體現(xiàn)的自助和腳踏實(shí)地的精神，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說具有啟迪意義。海明威的作品則充滿了硬漢精神，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到在逆境中如何保持自己的尊嚴(yán)與體面，勇敢地奮斗下去。

2.選擇一些美國(guó)女性作家及少數(shù)族裔的作品

例如，美國(guó)華裔女作家譚恩美的小說《喜福會(huì)》，具體形象地闡釋了中美價(jià)值觀的差異，中美文化之間的沖突與融合。這樣的作品容易在情感和思想上引起學(xué)生的共鳴，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。另外，美國(guó)黑人文學(xué)作品也很重要，如愛麗絲·沃克的《紫色》，關(guān)注了20世紀(jì)初生活在美國(guó)農(nóng)村的黑人的生存狀況，尤其是描寫了黑人底層女性的性別主體意識(shí)的覺醒與成長(zhǎng)以及對(duì)男權(quán)統(tǒng)治的反抗。

3.選擇一些具有美國(guó)獨(dú)特文化特色的作品

例如，反映美國(guó)民主獨(dú)立思想的《美國(guó)獨(dú)立宣言》;描述美國(guó)南方風(fēng)土人情和歷史滄桑，詮釋美國(guó)南方精神和南方文化傳統(tǒng)的文學(xué)作品，如?？思{的作品;闡釋美國(guó)夢(mèng)幻滅的作品，如《了不起的蓋茨比》。

四、經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的閱讀教學(xué)策略

授課教師在確定了適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著之后，要督促學(xué)生進(jìn)行閱讀。要在開學(xué)之初布置整個(gè)學(xué)期的閱讀任務(wù)，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的鑒賞性閱讀。

1.開學(xué)之初布置整個(gè)學(xué)期的閱讀任務(wù)

開學(xué)之初，授課教師要精心布置整個(gè)學(xué)期的經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著閱讀任務(wù)。要按照流派和時(shí)間順序列出經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的讀書清單，提出一系列學(xué)生在閱讀過程中需要思考的問題，并要求學(xué)生盡可能多地搜集與作品相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、作者的思想觀點(diǎn)與創(chuàng)作風(fēng)格等資料，然后寫成報(bào)告上交。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間提前觀看錄好的微課，或從網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)文學(xué)作品的視頻及音頻介紹，以及相關(guān)的影視作品。學(xué)生可以通過多種方式獲得關(guān)于經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著最直觀的感受，提出自己對(duì)作品的理解和困惑。

2.建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制

形成性評(píng)價(jià)不同于單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，它是指在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的問題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，能夠保護(hù)學(xué)生的積極性，促進(jìn)所有學(xué)生愉快地閱讀。督促學(xué)生閱讀經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的一個(gè)辦法是建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，充分強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，對(duì)閱讀文學(xué)作品的過程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，并最后記入總的評(píng)分。教師可以采取課堂討論、口頭報(bào)告、口語測(cè)試等方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。這樣，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到文學(xué)作品的閱讀和思考上。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的鑒賞性閱讀

經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著蘊(yùn)含著作者豐富的思想情感，有著獨(dú)具特色的創(chuàng)作手法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞性閱讀，讓學(xué)生在閱讀時(shí)充分關(guān)注作品的內(nèi)容與藝術(shù)特色。這樣能幫助學(xué)生感受欣賞經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的樂趣，認(rèn)識(shí)閱讀經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著的價(jià)值，這也是提高學(xué)生文學(xué)作品鑒賞性閱讀能力的關(guān)鍵。如果教師過多地解析詞句，往往就會(huì)使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與理解浮于表面，很難發(fā)現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)在魅力。

五、結(jié)語

本文的觀點(diǎn)是，閱讀經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著是學(xué)好美國(guó)文學(xué)這門課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕?jīng)典美國(guó)文學(xué)原著，開學(xué)之初布置整個(gè)學(xué)期的閱讀任務(wù)，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，采取恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和評(píng)價(jià)措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美國(guó)文學(xué)原著進(jìn)行有效的鑒賞性閱讀，這樣才能實(shí)現(xiàn)高校英語專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)本門課程提出的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程愛民，徐勁.關(guān)于我國(guó)高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].外語研究，2002（01）.

[2]張麗華.美國(guó)文學(xué)教學(xué)走出邊緣化的幾點(diǎn)嘗試[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（02）.

[3]廖煒春，金衡山.從高校美國(guó)文學(xué)教材看20世紀(jì)80年代中國(guó)的美國(guó)文學(xué)教學(xué)與研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2015（01）.

[4]徐常蘭.《美國(guó)文學(xué)作品賞析》教學(xué)模式研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（05）.

[5]張禮牡.國(guó)際化進(jìn)程中本科英語專業(yè)美國(guó)文學(xué)教學(xué)模式探討[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2012（02）.

[6]王霞.文化視域下美國(guó)文學(xué)課教學(xué)的研究[J].教育探索，2011（06）.

[7]張良紅，佘軍.高校英語專業(yè)美國(guó)文學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)的反思[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（01）.

[8]程錫麟，秦蘇玨.美國(guó)文學(xué)經(jīng)典的修正與重讀問題[J].當(dāng)代外國(guó)文學(xué)，2008（04）.