陸桂

摘 ?要：根據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究，小學(xué)階段，剛?cè)雽W(xué)時(shí)小朋友主要對(duì)課堂集體活動(dòng)的形式感興趣，隨著年級(jí)的升高，將逐漸增高對(duì)每個(gè)學(xué)科的興趣。并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平逐步提升，他們也將對(duì)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行探索詢問(wèn)，也對(duì)各個(gè)學(xué)科的喜好程度表現(xiàn)出不同。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)隨著年級(jí)的升高來(lái)改變教學(xué)策略，但就基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)講我們至少應(yīng)該做好課前的準(zhǔn)備工作，如備課、幻燈片的制作，課堂上角色扮演的設(shè)計(jì)等。而據(jù)新課改的要求以及為了提高課堂的活躍度，逐步提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲，我們還應(yīng)該適時(shí)的展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在人的整個(gè)求學(xué)生涯甚至是整個(gè)人生中，都離不開(kāi)總結(jié)與反思，時(shí)時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)，在課后進(jìn)行反思，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與吸收。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備 ?探索學(xué)習(xí) ?總結(jié)反思

小學(xué)是整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段為期最長(zhǎng)，最重要的階段。不僅僅關(guān)系著孩子學(xué)習(xí)的程度，更關(guān)系著孩子道德品質(zhì)的發(fā)展及人格的建立。而語(yǔ)文課，是一門語(yǔ)言課、一門寫作課、一門帶孩子學(xué)習(xí)中西方文化、使孩子建立正確三觀的課。老師在小學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用，做好課前準(zhǔn)備，上課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，給學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后思考總結(jié)，課后反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為一名小學(xué)老師的必然要求。

一、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作

（一）老師做好課前準(zhǔn)備工作

在小學(xué)，老師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，故而，老師應(yīng)提前做好課前的準(zhǔn)備工作。在備課時(shí)應(yīng)考慮到上課時(shí)的課堂氣氛，準(zhǔn)備生動(dòng)有趣的例子和與課文有關(guān)的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考。而根據(jù)小學(xué)生的喜好，在幻燈片的制作中應(yīng)多運(yùn)用卡通人物，以熟悉的卡通人物形象來(lái)講述略帶枯燥的詞語(yǔ)、句子，讓課堂富有生趣，以此提高學(xué)生課堂知識(shí)的記憶與用運(yùn)。與此同時(shí)，老師應(yīng)該準(zhǔn)備充足的教學(xué)用具，尤其是在語(yǔ)文課中，老師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、故事再現(xiàn)等方式來(lái)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課文的體會(huì)，對(duì)其中所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行深刻的感悟，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

學(xué)校里的學(xué)習(xí)是有計(jì)劃的，有目的，有組織的，并且有一定的被動(dòng)性和強(qiáng)制性，這就要求學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。因此，老師要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有一定的統(tǒng)一要求，父母也理應(yīng)支持老師的安排，協(xié)助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。在學(xué)生了解大概的課文內(nèi)容基礎(chǔ)之上，展開(kāi)合理的課堂教學(xué)則能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、展開(kāi)小組合作的探究

“語(yǔ)文”二字充分地展示了這門課的學(xué)科特點(diǎn)，即“說(shuō)”和“寫”。因此，展開(kāi)小組的合作探究是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要法寶。而語(yǔ)言能力是指在交際環(huán)境中按照語(yǔ)用規(guī)則去得體、有效的使用語(yǔ)言的能力，它的發(fā)展是艱難的、長(zhǎng)期的、甚至是無(wú)止境的，而在這門學(xué)科中，我們也擔(dān)負(fù)著學(xué)生語(yǔ)言用運(yùn)能力發(fā)展的責(zé)任。故而，在語(yǔ)文課堂上，老師要采取小組合作學(xué)習(xí)的探究，將小組成員組合在一起，讓他們對(duì)課堂上的思考題進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，同時(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)別人的看法來(lái)對(duì)自己的見(jiàn)解進(jìn)行補(bǔ)充，逐步完善自己思考問(wèn)題的全面性。

寫作是學(xué)生的必備技能，即便以后走上工作崗位，寫作也是必不可少的一部分。而小學(xué)生寫作水平有限，按照教學(xué)任務(wù)的安排，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)開(kāi)始增加寫作任務(wù)，而小年級(jí)的學(xué)生往往是通過(guò)看圖寫話等來(lái)增強(qiáng)他們的文字用運(yùn)能力，提高他們的表達(dá)能力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中我們也需要有效地進(jìn)行小組合作探究，比如，在看圖寫話的過(guò)程中，可以讓學(xué)生組成小組，來(lái)進(jìn)行探討，對(duì)圖畫做一解析，通過(guò)每個(gè)人的不同見(jiàn)解，來(lái)增強(qiáng)他們的寫作能力，培養(yǎng)他們寫作時(shí)的邏輯思維能力。

近年來(lái)，我國(guó)將創(chuàng)新推向了新高潮，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，已經(jīng)成為語(yǔ)文課上一項(xiàng)重中之重的新任務(wù)。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。在小組合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生既有獨(dú)立思維，又能知曉合作互通的重要性。

三、及時(shí)做好總結(jié)與反思

（一）老師及時(shí)做課后總結(jié)與反思

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程、是終身性的，在小學(xué)教育中，老師需要進(jìn)行不斷地總結(jié)，讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，除此之外，總結(jié)與反思還能使老師的經(jīng)驗(yàn)更加富足，將知識(shí)點(diǎn)與平時(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更容易接受?？偨Y(jié)反思自然是語(yǔ)文老師必不可少的教學(xué)手段，通過(guò)課堂反思來(lái)回想學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括對(duì)知識(shí)的接納程度，對(duì)課堂問(wèn)題的回應(yīng)程度以及老師和同學(xué)間的互動(dòng)程度做一總結(jié)反思，尋找教學(xué)過(guò)程中的不足與紕漏，進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，提高學(xué)生各方面的接納度，提高老師與學(xué)生間的關(guān)系親密度，提升同學(xué)們之間交友互動(dòng)的能力?？偨Y(jié)與反思的時(shí)候也要注重學(xué)生上課時(shí)心理活動(dòng)的發(fā)展，避免因?yàn)樯险n方式的不當(dāng)給學(xué)生帶來(lái)心理方面的不良影響，導(dǎo)致厭學(xué)等情緒的產(chǎn)生。

（二）學(xué)生及時(shí)做課后總結(jié)與反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主動(dòng)性掌握著他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的思考程度，上課時(shí)對(duì)知識(shí)的吸收程度。課后總結(jié)與反思對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)主動(dòng)思考，回憶鞏固上課學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。而現(xiàn)如今的小學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，其他課外興趣班的培訓(xùn)也是五花八門，但小學(xué)課堂所學(xué)的內(nèi)容也是不可忽略的一部分，這為中學(xué)的學(xué)習(xí)以及以后生活中的人際交往打下了重要的基礎(chǔ)。故而，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課后總結(jié)與反思，并要求他們將自己所反思的問(wèn)題、課堂教學(xué)的不懂、以及他們覺(jué)得課堂上的不足在第二天的課堂或課后提出來(lái)，以便老師調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)，鍛煉他們的思考能力和表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)自己訴求進(jìn)行表述，并與父母、老師、同學(xué)相互交流，提高他們的各方面素質(zhì)提高。

總體來(lái)說(shuō)，老師在語(yǔ)文課堂中要起到一個(gè)重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)方式上和知識(shí)的疏導(dǎo)上都起到指導(dǎo)和榜樣的作用，一言一行必當(dāng)注意得體、恰當(dāng)，給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)好的影響。認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作、組織合理的展開(kāi)小組的合作探究、及時(shí)做好總結(jié)與反思，不但能提高教學(xué)質(zhì)量還能拉近與學(xué)生的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，我們不光要注重老師、更要關(guān)注學(xué)生的方方面面，在老師自我要求的過(guò)程中，同時(shí)也要求著學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人才。

參考文獻(xiàn)

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