班訓(xùn)芝

摘 要：十九大的召開(kāi)，使我國(guó)進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代是信息時(shí)代，這對(duì)于當(dāng)今中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有好的影響也有不好的影響。如網(wǎng)絡(luò)查詢，資源共享，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的快捷和更多的途徑，可以按需所學(xué)。然而，由于信息技術(shù)的發(fā)展，各種數(shù)碼工具，各種網(wǎng)絡(luò)游戲，正在不斷誘惑學(xué)生，壓榨著學(xué)生的精力和時(shí)間，由此看來(lái)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);翻轉(zhuǎn)課堂;微課

“聯(lián)合國(guó)定義新世紀(jì)的文盲，不能識(shí)別現(xiàn)代社會(huì)符號(hào)的人，不能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人，被認(rèn)為是功能性文盲。”可見(jiàn)，掌握并熟練運(yùn)用信息技術(shù)的重要性。我校是九年一貫制寄宿學(xué)校，中學(xué)以牧民寄宿為主，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，由于小升初、初升高都是以主課分?jǐn)?shù)為主，信息技術(shù)課作為小科目中的副課，是唯一一門不參加考試的學(xué)科，因此，這門學(xué)科不容易得到重視。小學(xué)升到初中的學(xué)生，大部分除了打游戲，什么也不會(huì)，針對(duì)這種情況我也苦惱過(guò)，經(jīng)過(guò)不斷地思考、實(shí)踐，與同行的探討、交流、外出學(xué)習(xí)等，幾年下來(lái)我也總結(jié)了一定的方法。由于信息技術(shù)教材的多樣性這一特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)方法也具有多樣性，下面是我在信息技術(shù)教學(xué)中的體會(huì)，有成功也有失敗。

一、在信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)多樣性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是近幾年使用較多的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)多次各種級(jí)別專家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和微課的培訓(xùn)后發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式很吸引我，很想嘗試。大家提出的翻轉(zhuǎn)課堂分為課下回家自學(xué)和課上交流解決問(wèn)題，但這些對(duì)我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的困難，因?yàn)槲倚Ｒ徊糠謱W(xué)生是住校生，另一部分學(xué)生則由于家庭條件差距很大，大部分學(xué)生的家里是沒(méi)有電腦和網(wǎng)絡(luò)的，有很多外來(lái)務(wù)工人員子女和留守兒童，放了學(xué)要做家務(wù)，照顧弟妹，根本沒(méi)有時(shí)間去自學(xué)，針對(duì)這種情況，如何能夠有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是我一直以來(lái)思考和探索的課題。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐心得

1.課堂中如何有效地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)——課堂中設(shè)定指導(dǎo)型任務(wù)

指導(dǎo)型任務(wù)，是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)完成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作或獨(dú)立完成的任務(wù)，學(xué)生所要學(xué)的新的知識(shí)與技能背景知識(shí)不夠充實(shí)時(shí)，采用指導(dǎo)性教學(xué)效果會(huì)更好，比如，清華版八年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第1課《熊貓的夢(mèng)》一課的學(xué)習(xí)，本課為學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫的第一課，學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫一無(wú)所知，看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，包含的新的知識(shí)點(diǎn)非常多，F(xiàn)lash軟件的界面功能、動(dòng)畫的特點(diǎn)，以及在Flash動(dòng)畫中，時(shí)間軸為什么會(huì)產(chǎn)生動(dòng)畫效果，幀幀動(dòng)畫的制作方法。本課第一課時(shí)可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，利用微視頻進(jìn)行課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜索認(rèn)識(shí)Flash。第二課時(shí)，幀幀動(dòng)畫的制作，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以《哆啦A夢(mèng)》中的一個(gè)動(dòng)畫片段引出課題，引導(dǎo)學(xué)生制作幀幀動(dòng)畫，這樣可以簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，方法很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)，并制作完成，之后再展示學(xué)生自主任務(wù)——《吃吃吃先生》，根據(jù)學(xué)生的掌握程度再拓展任務(wù)——《調(diào)整吃吃吃先生的速度》。通過(guò)實(shí)踐，不但能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能最大程度地因材施教，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂中如何翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)——利用微視頻進(jìn)行課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)

利用微視頻進(jìn)行課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)，同樣是教師提前制作好微視頻，上課前利用電子教室發(fā)送到每位同學(xué)的電腦桌面上，課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀看微視頻，學(xué)生根據(jù)微視頻上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容完成教師布置的任務(wù)，這種教學(xué)方法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主觀看。例如八年級(jí)第九課《蝴蝶飛舞》一課的學(xué)習(xí)，“蝴蝶飛舞”是引導(dǎo)層動(dòng)畫的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作是在動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的基礎(chǔ)上添加運(yùn)動(dòng)路徑，可以達(dá)到讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿著設(shè)定好的路徑自由運(yùn)動(dòng)的效果，比如：雪花飛舞、流星飛逝等，實(shí)踐操作性較強(qiáng)，主要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)掌握知識(shí)技能，以前課堂上基本是教師邊操作邊講解，由于學(xué)生水平參差不齊，就要先將步驟分解成幾部分，教師每操作演示講解一部分，就要讓學(xué)生先操作練習(xí)，無(wú)論會(huì)與不會(huì)，都要聽(tīng)教師的講解與演示，反而本來(lái)基礎(chǔ)好的學(xué)生獲取的知識(shí)要少得多，課堂上老師顧此失彼，無(wú)法顧及所有的學(xué)生，一堂課下來(lái)，勉強(qiáng)完成教學(xué)目標(biāo)，幾乎沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新制作。但是在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂就有所不同了，把課分成兩部分，教師導(dǎo)入新課課題后，學(xué)生自主觀看教師提前制作好的微課視頻，另一部分時(shí)間再交流和解決問(wèn)題，學(xué)生提前對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的制作已經(jīng)很熟悉，而《蝴蝶飛舞》是在前一課《荷蘭風(fēng)車》動(dòng)畫實(shí)例的基礎(chǔ)上，制作幾只蝴蝶自由飛舞的畫面，基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成了任務(wù)，開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新制作，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能通過(guò)多看幾次視頻完成任務(wù)，有的同桌邊討論邊觀看制作，實(shí)在解決不了的問(wèn)題才問(wèn)老師，在課堂上老師只需要巡視，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，兼顧所有的學(xué)生。第一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有成功的地方也有失敗的地方，成功之處：學(xué)生真正做到了因材施教，學(xué)生按需所學(xué)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí);失敗之處：個(gè)別學(xué)生由于時(shí)間沒(méi)掌握好，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。分析原因，應(yīng)該是沒(méi)有適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，相信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)會(huì)越來(lái)越受學(xué)生的喜愛(ài)。

翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但要達(dá)到真正的高效，還需要一線教師繼續(xù)努力，無(wú)論什么教學(xué)法，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師不能只為了教學(xué)而教學(xué)，每個(gè)孩子都具備一定的自學(xué)能力，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣與傳授知識(shí)同等重要。學(xué)習(xí)應(yīng)該如金字塔，從小培養(yǎng)孩子樹立理想，找到自己人生的方向。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！在未來(lái)的教學(xué)中我會(huì)不斷探索，不斷摸索，力求使信息技術(shù)教學(xué)更上一層樓。