摘要：指出了高職藝術(shù)教育作為高職教育的特殊類型，以建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式和教、學(xué)、做融為一體的工作室平臺(tái)教學(xué)模式，將行業(yè)、企業(yè)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為數(shù)媒工作室的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，吸引企業(yè)與學(xué)校合作。為此，提出了在建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的融合，實(shí)現(xiàn)工作室教師與企業(yè)員工、學(xué)生與企業(yè)員工的角色互換，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革，在課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)和工作室管理制度建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)工作室學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量口

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)工作室;工學(xué)結(jié)合;國(guó)際班;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2019）17-0269-02

1 引言

自1999年高等院校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大。與校企合作規(guī)模的快速擴(kuò)張相比，高職教育質(zhì)量、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式等發(fā)展滯后。同時(shí)，作為職業(yè)教育主要服務(wù)對(duì)象的廣大企業(yè)，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，特別是近10年快速發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)已由稀缺專業(yè)變?yōu)閲?guó)內(nèi)熱門專業(yè)。規(guī)模的迅猛擴(kuò)張還帶來(lái)了生源質(zhì)量的下降，這在2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)的自主性等方面表現(xiàn)尤為突出。高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在校企合作過(guò)程中遇到了相當(dāng)?shù)睦щy和問(wèn)題：有的是院校辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺少相應(yīng)的社會(huì)資源，企業(yè)出于自身短期利益考慮，沒(méi)有意愿進(jìn)行校企合作辦學(xué);有的是校方對(duì)校企合作缺乏理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的管理機(jī)制，無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，往往使崗位實(shí)習(xí)變成了職業(yè)培訓(xùn);有的學(xué)校師資隊(duì)伍存在問(wèn)題較大，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方法，背離了職業(yè)教育的宗旨。在這樣的背景下，應(yīng)思考怎樣去克服這些問(wèn)題，以提高高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而創(chuàng)建數(shù)字媒體藝術(shù)工作室平臺(tái)[1]。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)工作室平臺(tái)下的“工學(xué)結(jié)合”

高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特質(zhì)使高等職業(yè)教育在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)中起著不可替代的作用，其實(shí)踐性、職業(yè)性以及創(chuàng)新性，也就是“工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)高等職業(yè)教育類型特色最集中的體現(xiàn)。數(shù)字媒體藝術(shù)工作室平臺(tái)下的“工學(xué)結(jié)合”一方面要體現(xiàn)高職的實(shí)踐性，另一方面更要彰顯數(shù)字媒體藝術(shù)的特殊性、多樣化與創(chuàng)造性等特質(zhì)。2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的相互結(jié)合與滲透，通過(guò)學(xué)習(xí)與工作的相得益彰，逐步提高17級(jí)數(shù)媒國(guó)際班學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。就藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性是要求學(xué)生提前感受企業(yè)的工作氛圍和管理方式，掌握實(shí)際項(xiàng)目的操作流程和技術(shù)要點(diǎn)。由于2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班的特殊性，在工作室平臺(tái)下“工學(xué)結(jié)合”的過(guò)程中，強(qiáng)化該班學(xué)生美術(shù)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力提升，以及增強(qiáng)人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院而言，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠激發(fā)靈感和創(chuàng)意的氛圍，為2017級(jí)數(shù)媒國(guó)際班學(xué)生的個(gè)性和多樣性發(fā)揮留有余地，讓學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性以及團(tuán)隊(duì)精神和參與意識(shí)得到充分鍛煉[2～3]。

3 2017級(jí)數(shù)媒國(guó)際班“工學(xué)結(jié)合”的切入點(diǎn)

高等職業(yè)藝術(shù)教育的“工學(xué)結(jié)合”要達(dá)成實(shí)踐性與藝術(shù)性的雙重要求，找準(zhǔn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的切入點(diǎn)是關(guān)鍵。首先，基于當(dāng)代數(shù)字媒體藝術(shù)教育開(kāi)放的學(xué)科視野、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)思想和多元的價(jià)值取向，要求深刻把握職業(yè)藝術(shù)教育未來(lái)發(fā)展方向，開(kāi)創(chuàng)一種實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神相結(jié)合的職業(yè)藝術(shù)教育模式;其次，基于當(dāng)代藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)人才需求的新變化，要求根據(jù)設(shè)計(jì)企業(yè)的非集約形式，培養(yǎng)學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4]。

2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班在教學(xué)中導(dǎo)人真實(shí)項(xiàng)目，借鑒企業(yè)的管理方式、崗位素質(zhì)要求及工作流程進(jìn)行課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)的教育方法，促使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)、由不動(dòng)到互動(dòng)、從消極到積極，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)精神。依托真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)與實(shí)踐是高職藝術(shù)教育改革的核心理念，同時(shí)也是高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的基本架構(gòu)與切入點(diǎn)[5]。

4 從“模仿”到“創(chuàng)新”

“真實(shí)項(xiàng)目”既可以從學(xué)院外部的企業(yè)引入，也可以由學(xué)院或工作室自主開(kāi)發(fā)。在2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班教學(xué)實(shí)踐中處理好模仿與創(chuàng)新、高技能與創(chuàng)造力之間的關(guān)系?！绊?xiàng)目引入”能使該班學(xué)生更好更快地接受市場(chǎng)法則與專業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)。但“項(xiàng)目引入”也缺乏一定的主動(dòng)選擇，把企業(yè)現(xiàn)成的東西搬過(guò)來(lái)，模仿操作，難以培養(yǎng)和塑造17級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班學(xué)生的創(chuàng)造性。而“項(xiàng)目自主開(kāi)發(fā)”以策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、實(shí)踐與應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，其中最重要的、最能體現(xiàn)創(chuàng)新性的前期策劃和創(chuàng)意將由17級(jí)數(shù)媒國(guó)際班學(xué)生自己來(lái)完成。由此，學(xué)生的整體創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、實(shí)際操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將得到綜合性培養(yǎng)與提升?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)媒工作室的課程教學(xué)改革，由原來(lái)被動(dòng)接受的“項(xiàng)目引入”升級(jí)到建構(gòu)主動(dòng)的“項(xiàng)目自主開(kāi)發(fā)”。

在2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班“項(xiàng)目自主開(kāi)發(fā)”的具體形式上，學(xué)院與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，藝術(shù)學(xué)院派遣師生進(jìn)駐。從企業(yè)的日常管理到作品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，再到作品的生產(chǎn)銷售，藝術(shù)系師生全程參與。在此過(guò)程中，藝術(shù)系師生絕不是提供較低層次的勞動(dòng)力資源，而是貢獻(xiàn)數(shù)媒作品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中最需要的智慧與思想資源，這是校企長(zhǎng)期合作的根本，是工學(xué)有效結(jié)合的核心?；陧?xiàng)目開(kāi)發(fā)的主動(dòng)建構(gòu)與創(chuàng)新理念，藝術(shù)學(xué)院力邀企業(yè)公司進(jìn)駐工作室，將公司規(guī)范納入學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，共同進(jìn)行應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。充分發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，強(qiáng)化以項(xiàng)目自主開(kāi)發(fā)為核心的工作室教學(xué)方式，加快了學(xué)院“校企合作、工學(xué)結(jié)合”改革步伐，在實(shí)際中也將給學(xué)院教學(xué)與實(shí)踐帶來(lái)顯著變化。在2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班專業(yè)教學(xué)中，從策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、實(shí)踐與應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)得以完整展示，學(xué)生從中得到了一線真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生提前感受到企業(yè)崗位工作節(jié)奏與要求，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生和教師在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境之中討論與互動(dòng)。

5 工作室平臺(tái)下的“項(xiàng)目自主開(kāi)發(fā)”

5.1 “項(xiàng)目自主開(kāi)發(fā)”引領(lǐng)高職數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式的升級(jí)

“項(xiàng)目自主開(kāi)發(fā)”體現(xiàn)了高職藝術(shù)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，也引領(lǐng)了高職藝術(shù)教學(xué)向項(xiàng)目工作室制教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目工作室制教學(xué)以真實(shí)項(xiàng)目為載體，以人才培養(yǎng)規(guī)格確定能力結(jié)構(gòu)，依據(jù)崗位群開(kāi)發(fā)2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班課程體系，打破了學(xué)科型教育體系下形成的專業(yè)壁壘與專業(yè)界限，促進(jìn)專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐的融合，突出2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班教學(xué)的實(shí)踐性，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)了多學(xué)科的融合，有利于培養(yǎng)技藝精湛、多元思想、個(gè)性鮮明、可持續(xù)性發(fā)展的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

5.2 項(xiàng)目自主開(kāi)發(fā)促進(jìn)2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班課程理念的更新

項(xiàng)目自主開(kāi)發(fā)中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性精神促成了高職藝術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與體系建設(shè)理念的更新。2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班課程體系由通識(shí)課程，項(xiàng)目課程和專業(yè)拓展課程組成，課程體系培養(yǎng)的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，是針對(duì)該專業(yè)的職業(yè)崗位群的能力需求。課程標(biāo)準(zhǔn)與體系的建設(shè)為技術(shù)與技藝層面的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)，制定與行業(yè)、企業(yè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目課程的排列順序也是以由淺人深，由簡(jiǎn)而難循序漸進(jìn)的遞進(jìn)方式而設(shè)置，充分依據(jù)學(xué)生的接受能力，先易后難，先點(diǎn)后面，先靜后動(dòng)，層層遞進(jìn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排。順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，遵循“跨界與融合”的理念，探索跨專業(yè)的“課程”融合。

具體而言，2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班采取工學(xué)結(jié)合的1+1+1人才培養(yǎng)模式，第一學(xué)年以學(xué)校培養(yǎng)為主，重點(diǎn)是通識(shí)課和數(shù)字媒體藝術(shù)基礎(chǔ)課，能力培養(yǎng)由企業(yè)參與。第二學(xué)年進(jìn)入專業(yè)提升課，由校企合作共同進(jìn)行技能訓(xùn)練。第三學(xué)年主要是頂崗實(shí)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

5.3 “項(xiàng)目自主開(kāi)發(fā)”激勵(lì)數(shù)媒工作室教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與專業(yè)素養(yǎng)提升

“項(xiàng)目自主開(kāi)發(fā)”對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)工作室教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，進(jìn)一步完善與發(fā)展數(shù)媒工作室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。注重技能訓(xùn)練，使工作室老師技藝精湛、運(yùn)用自如，強(qiáng)調(diào)工作室教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和文化的積累;數(shù)媒工作室以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為核心，承繼師徒關(guān)系的導(dǎo)師工作坊作為教師發(fā)展路上的助推器，在平時(shí)開(kāi)展的工作室會(huì)議中以開(kāi)闊視野、溝通合作、反思借鑒等具體方式，努力把數(shù)媒工作室教師培養(yǎng)成為具備高水平、示范性、創(chuàng)新型人才。

6 結(jié)語(yǔ)

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式作為高職藝術(shù)教育特色的體現(xiàn)，各個(gè)高職院校進(jìn)行了嘗試和探索，但真正把握了以工作室為平臺(tái)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式所蘊(yùn)涵的理想和價(jià)值觀的研究與實(shí)踐并不多見(jiàn)。采取以工作室為平臺(tái)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，對(duì)2017級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)國(guó)際班已有的項(xiàng)目課程進(jìn)行了升級(jí)，課程設(shè)置有針對(duì)性，有利于學(xué)生更好就業(yè)。結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展，緊扣“跨界與融合”的理念，探索跨專業(yè)的“課程”融合，增強(qiáng)2017級(jí)數(shù)媒國(guó)際班學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，提升工作室教師的專業(yè)融通能力。

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收稿日期：2019-09-03

作者簡(jiǎn)介：袁全（1984-），男，講師，研究方向?yàn)樾旅襟w藝術(shù)研究。