摘要：指出了課程思政改革是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的熱點。病蟲害防治類課程瞬跟課程思政改革的步伐，不斷挖掘課程思政育人元素，構(gòu)建了“綠色十生態(tài)+人文+環(huán)保+經(jīng)濟(jì)十安全+創(chuàng)新+哲學(xué)”為導(dǎo)向的思維模式，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程。提出了應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)課大學(xué)教育的主陣地作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生態(tài)價值觀，培育學(xué)生的生態(tài)情感，養(yǎng)成良好的生態(tài)行為，形成客觀的辯證思維，實現(xiàn)與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：課程思政;病蟲害防治;思維模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）17-0281-04

1 引言

“課程思政”改革最早由上海市委、市政府于2014年提出。2017年，“課程思政”引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并成為高職院校教育教學(xué)改革的熱點。專業(yè)課作為大學(xué)課堂的主陣地，應(yīng)深挖專業(yè)課的思政育人元素，找準(zhǔn)契合點，充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的育人渠道作用，是提升高校思想政治教育實效的關(guān)鍵抓手[1]。

病蟲害防治類課程是農(nóng)林專業(yè)的崗位核心課程，著重研究農(nóng)林生產(chǎn)中病蟲害的識別、診斷與防治技術(shù)。在病蟲害防治的過程中，由于化學(xué)農(nóng)藥、化肥、農(nóng)用地膜等的過量使用，引起了農(nóng)殘超標(biāo)、土壤污染、有益生物減少等破環(huán)生態(tài)環(huán)境和威脅人類健康的問題日益嚴(yán)重。生態(tài)文明建設(shè)視閾下，以有害生物綜合治理為核心的可持續(xù)發(fā)展思想和馬克思主義生態(tài)觀，在協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系、解決農(nóng)林生產(chǎn)中的問題、保護(hù)國家生態(tài)安全等發(fā)面發(fā)揮著越來越重要的作用。生態(tài)文明教育是推進(jìn)我國生態(tài)文明建設(shè)的思想意識保障，要消除生態(tài)環(huán)境破環(huán)、生態(tài)環(huán)境污染、修復(fù)生態(tài)環(huán)境必須通過生態(tài)環(huán)境思政教育糾正人們的思想觀念和生產(chǎn)行為，培養(yǎng)國民的生態(tài)意識和生態(tài)行為，必須要堅持生態(tài)文明教育[2]。由此可見，無論是專業(yè)技能培養(yǎng)，還是立德樹人，病蟲害防治類課程在與思想政治教育相融合、相促進(jìn)上均有著得天獨厚的學(xué)術(shù)和教學(xué)優(yōu)勢。

病蟲害防治課程教學(xué)團(tuán)隊始終堅持立德樹人的根本任務(wù)，緊緊圍繞生態(tài)文明建設(shè)，積極開展課程思政改革，精心設(shè)計課程思政改革的整體架構(gòu)，深挖思政融合點，有機(jī)融入馬克思主義生態(tài)觀、生態(tài)道德觀、生態(tài)倫理觀、辯證法和實踐論等。將綠色思維、生態(tài)思維、人文思維、環(huán)保思維、安全思維、經(jīng)濟(jì)思維、創(chuàng)新思維、哲學(xué)思維等融入到教學(xué)目標(biāo)，建立“綠色+生態(tài)+人文十環(huán)保+經(jīng)濟(jì)+安全+創(chuàng)新+哲學(xué)”為導(dǎo)向的思維模式（圖1）;深度挖掘總結(jié)課程中“綠色、生態(tài)、環(huán)保、敬業(yè)、共享”與社會主義核心價值觀相關(guān)的隱性思政元素，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程的實踐育人和思想政治教育功能，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生態(tài)價值觀，培育學(xué)生的生態(tài)情感，養(yǎng)成良好的生態(tài)行為，形成客觀的辯證思維，實現(xiàn)與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人，將思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)全過程。

2 綠色思維的構(gòu)建

綠色思維是一種秉承綠色理念，實施綠色戰(zhàn)略，謀求人類與自然和諧協(xié)調(diào)、社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，追求綠色增長的思維方式[3]。在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中必須堅持綠色發(fā)展思維，變革傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，推動農(nóng)業(yè)的綠色發(fā)展。病蟲害防治類課程中蘊(yùn)含著豐富的綠色思維，充分利用課程優(yōu)勢，深挖與構(gòu)建綠色思維相關(guān)的思政融合點，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識，使學(xué)生樹立綠色思維的生態(tài)發(fā)展理念和可持續(xù)發(fā)展理念。

病蟲害的綜合治理部分，重點引入“綠色植保、公共植保”理念，深度分析開展“綠色植保、公共植?！钡木o迫性和必要性，使學(xué)生認(rèn)識到植保工作是人與自然和諧系統(tǒng)的重要組成部分，是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村公共事業(yè)的重要組成部分，重點突出其對高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)的保障和支撐作用，突出其社會管理和公共服務(wù)職能，使學(xué)生樹立正確的植保理念、具有公共服務(wù)意識。

在病蟲害防治技術(shù)部分，重點推薦病蟲害的綠色防控技術(shù)，加大對綠色農(nóng)藥技術(shù)，綠色化肥技術(shù)、營養(yǎng)物綜合管理技術(shù)等的推廣和應(yīng)用范圍。盡量減少使用化學(xué)農(nóng)藥，減少農(nóng)藥污染和農(nóng)藥殘留，保護(hù)天敵生物和生物多樣性，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧共處。

3 生態(tài)思維的構(gòu)建

生態(tài)思維是以唯物辯證思維方法與生態(tài)哲學(xué)思維方法來自覺審視和積極思考人與自身生存發(fā)展其中的自然界，特別是生態(tài)環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，并以人和自然生態(tài)環(huán)境的協(xié)同進(jìn)化與和諧發(fā)展為價值取向的現(xiàn)代思維方式[4]。生態(tài)思維主要包括整體統(tǒng)一性、多樣豐富性、開放循環(huán)性、有限與無限相統(tǒng)一等觀念。

整體統(tǒng)一性觀念要求把整個自然看成一個有機(jī)聯(lián)系的整體，并且要把人類看作整個自然界的有機(jī)組成部分。在講解病害發(fā)生原因部分，詳細(xì)分析了病原、寄主植物和環(huán)境條件之間的關(guān)系。從農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)觀念出發(fā)認(rèn)為植物、病原、環(huán)境三者之間相互依存，相互制約口它們同在一個生態(tài)環(huán)境中，又是生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，它們的發(fā)生和消長又與其共同所處的生態(tài)環(huán)境的狀態(tài)密切相關(guān)。因此三者相互依存、缺一不可，病害的發(fā)生需要三者相互配合才能發(fā)生。在“病蟲害綜合治理”部分，強(qiáng)調(diào)要從生態(tài)系統(tǒng)的總體出發(fā)，根據(jù)病蟲和環(huán)境之間的相互關(guān)系，通過全面分析各個生態(tài)因子之間的相互關(guān)系，綜合考慮生態(tài)平衡及防治效果之間的關(guān)系，有針對性地調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)中某些組成部分，創(chuàng)造一個有利于植物及病害天敵生存，而不利于病害發(fā)生發(fā)展的環(huán)境條件，從而預(yù)防或減少病蟲的發(fā)生與危害。因此，學(xué)生必須樹立整體統(tǒng)一性的觀念，從生態(tài)系統(tǒng)的全局出發(fā)開展科學(xué)、有效、安全的防治工作。

多樣豐富性觀念要求人們在對自然的探索、改造和建設(shè)過程中，要始終以一種寬闊的視野、開闊的胸懷、未來的眼光關(guān)懷自然界中萬事萬物，切忌為了眼前的、局部的利益而犧牲自然界的豐富性和多樣性。生物物種滅絕速度的不斷加快，理應(yīng)引起人們的高度警惕和反思。因此病蟲害的綜合治理不是徹底干凈消滅病蟲害，而是充分發(fā)揮自然控制作用，把病蟲害控制在經(jīng)濟(jì)允許水平之下，降低對環(huán)境的破壞，保護(hù)生物多樣性和生態(tài)平衡，實現(xiàn)人與自然的和諧共處。

4 人文思維的構(gòu)建

在課程緒論部分，結(jié)合十九大報告講解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國，分析國家對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)及相關(guān)人才培養(yǎng)的重視，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立服務(wù)三農(nóng)的意識，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

“昆蟲的生物學(xué)特性”部分，通過講解昆蟲的繁殖方式和個體發(fā)育（化蛹與羽化），使學(xué)生聯(lián)系到個人的發(fā)展。以蝴蝶的破繭成蝶為例啟發(fā)學(xué)生，要像蝴蝶一樣，懂得蟄伏、積極克服困難、不懈奮斗、積蓄力量，破繭成蝶和實現(xiàn)人生的銳變。“昆蟲的生活習(xí)性”通過講解昆蟲的假死、擬態(tài)、保護(hù)色、偽裝等生活習(xí)性，引入“物競天擇，適者生存”的自然規(guī)律，從而啟發(fā)學(xué)生要熟練掌握生存技能，學(xué)會保護(hù)自己，適應(yīng)社會發(fā)展?！罢婢臓I養(yǎng)體與繁殖體”部分，講解真菌形成不同的營養(yǎng)體變態(tài)形式來適應(yīng)不良的環(huán)境條件;真菌無性繁殖產(chǎn)生大量的無性抱子，在不良環(huán)境條件下進(jìn)行有性繁殖，產(chǎn)生抗逆性較強(qiáng)的有性孢子，從而使真菌能夠適應(yīng)不同的生活環(huán)境，保證了后代的穩(wěn)定性。由此啟發(fā)學(xué)生要像真菌一樣，遇到惡劣環(huán)境，要學(xué)會與環(huán)境做斗爭，不斷適應(yīng)環(huán)境，不畏艱難，百折不撓，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而勇往直前。

“缺素癥的識別與防治”部分，引入李比希最小因子定律，通過測土配方施肥，找出土壤供肥短板，提供合理的施肥方案，減少化學(xué)肥料的使用，降低農(nóng)業(yè)面源污染，保護(hù)土壤資源，就是綠水青山。該教學(xué)過程中重點開展專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神的教育，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)知識的傳授，更側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的思考。根據(jù)最小因子定律，引入木桶原理和個人SWOT分析法，客觀分析個人的優(yōu)勢與劣勢、機(jī)會與威脅，正視自己的劣勢和不足，逐步改進(jìn)自己，促進(jìn)個人的全面發(fā)展，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

根據(jù)本課程專業(yè)性和實踐性強(qiáng)的特點，將成果導(dǎo)向教育、行動學(xué)習(xí)模式和育訓(xùn)結(jié)合模式進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建了“成果導(dǎo)向+行動學(xué)習(xí)+育訓(xùn)結(jié)合”教育模式;根據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的典型工作任務(wù)編制課程單元教學(xué)設(shè)計;通過信息、計劃、決策、實施、檢查、評估6個步驟實施教學(xué);在教學(xué)實施的過程中，需要小組成員具有團(tuán)隊精神，精誠合作，合理分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

5 安全思維的構(gòu)建

植物檢疫部分，舉行“生物入侵與生態(tài)安全”的專題講座，通過講解水葫蘆、紫莖澤蘭、松突圓蚧、草地貪夜蛾等典型入侵生物的危害，使學(xué)生認(rèn)識到生物入侵能嚴(yán)重破環(huán)生態(tài)環(huán)境，威脅人類健康和制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)化生態(tài)安全意識，加強(qiáng)植物檢疫，預(yù)防控制有害生物入侵。

農(nóng)藥的安全科學(xué)使用部分，堅持問題導(dǎo)向，通過典型案例分析超量過量使用農(nóng)藥的危害。以“美國加利福尼亞的圖利湖和下克拉馬斯保護(hù)區(qū)發(fā)生食魚性鳥類大量死亡”和“美國洛杉磯動物園小河馬突然全部死亡”為例，分析農(nóng)藥在食物鏈中的生物富集作用和對環(huán)境的污染，引出保護(hù)生態(tài)環(huán)境和安全科學(xué)使用農(nóng)藥的重要性。推薦學(xué)生閱讀科普讀物雷切爾·卡森《寂靜的春天》，使學(xué)生全方位了解化學(xué)農(nóng)藥的危害，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和樹立安全思維。要求貫徹“經(jīng)濟(jì)、安全、有效”的原則，大力推廣使用生物制劑，選擇高效、低毒、低殘留的農(nóng)藥，選擇合適的藥劑和準(zhǔn)確的使用濃度，防治人員必須嚴(yán)格按照用藥的操作規(guī)程、規(guī)范工作，確保對人、畜、天敵、植物及其他有益生物的生命安全。

病蟲害綜合防治的重要原則是安全原則。在病蟲害防治時，要充分考慮到防治工作對整個生態(tài)系統(tǒng)的影響，要針對不同的防治對象，協(xié)調(diào)選用一種或幾種有效的防治措施，各項措施協(xié)調(diào)運(yùn)用，取長補(bǔ)短，提高防治效果，將對農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的不利影響降到最低。在農(nóng)藥使用的過程中，學(xué)生要樹立安全意識，嚴(yán)格遵守施藥規(guī)范，加強(qiáng)施藥防護(hù)，確保人畜等的安全。

6 經(jīng)濟(jì)思維的構(gòu)建

農(nóng)林生產(chǎn)的主要目的是取得經(jīng)濟(jì)效益，在病蟲害防治過程要充分考慮到生產(chǎn)者的經(jīng)濟(jì)效益。因此進(jìn)行病蟲綜合治理的目標(biāo)是以最少的人力、物力投入，控制病蟲的危害，獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。在此引入經(jīng)濟(jì)受害水平的概念，全面分析病蟲害發(fā)生量、防治費用與防治效益之間的關(guān)系，引導(dǎo)生產(chǎn)者找出最佳的防治適期，把病蟲害控制在經(jīng)濟(jì)允許水平以下，把防治措施提高到安全、經(jīng)濟(jì)、簡便、有效的水平上。

在確定病害后，一定會要有經(jīng)濟(jì)損失。病害最終導(dǎo)致的結(jié)果是降低產(chǎn)量及品質(zhì)，造成經(jīng)濟(jì)損失。通過列舉韭黃、茭白、郁金香碎色花、羽衣甘藍(lán)、綠菊等都是因植物生病引起，但是這些植物有些成了美味佳肴，有的變成了園藝名花或珍品，經(jīng)濟(jì)價值反而大大提高，因此這些一般不作為病害處理。在教學(xué)過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)思維，考慮投入與產(chǎn)出的關(guān)系，采取適當(dāng)?shù)姆乐未胧?，提高?jīng)濟(jì)效益。

7 哲學(xué)思維的構(gòu)建

病蟲害防治類課程中蘊(yùn)含了豐富的唯物主義哲學(xué)思想，如馬克思主義生態(tài)觀、生態(tài)道德觀、生態(tài)倫理觀、辯證法和實踐論等內(nèi)容均有體現(xiàn)，通過將專業(yè)內(nèi)容和哲學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，可有效地鍛煉學(xué)生的哲學(xué)思維，起到“潤物細(xì)無聲”的教育作用。

在講解病害概念時，強(qiáng)調(diào)病害必須有病理程序和經(jīng)濟(jì)損失，辯證地分析“病而無害”和“病而有害”，科學(xué)地判斷病害，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

“昆蟲的生活習(xí)性”通過講解昆蟲的假死、擬態(tài)、保護(hù)色、偽裝等生活習(xí)性，引入達(dá)爾文的“物競天擇，適者生存”的自然規(guī)律，強(qiáng)調(diào)競爭是自然法則，是普遍客觀存在的，我們必須要尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事，不斷提高個人的生存技能，才能適應(yīng)社會和自然的發(fā)展。

病蟲害的綜合防治部分，強(qiáng)調(diào)自然界是個統(tǒng)一的有機(jī)體，要充分利用生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互依存、相互制約關(guān)系，充分發(fā)揮自然控制作用，預(yù)防或減少病蟲的發(fā)生與危害，找出相應(yīng)的防治方法，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)思維和唯物主義辯證法的聯(lián)系觀。在講解化學(xué)防治時，著重強(qiáng)調(diào)保護(hù)有益生物，維持生態(tài)平衡和生物多樣性;強(qiáng)調(diào)科學(xué)安全使用農(nóng)藥，避免污染生態(tài)環(huán)境，造成食品及人體的農(nóng)藥殘留，從而促進(jìn)入與自然的和諧共處。這與馬克思主義生態(tài)觀中的“人類實踐活動必須尊重、順應(yīng)、利用和維護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡和良性循環(huán)，而不能只顧眼前的局部的功利，違背自然生態(tài)規(guī)律，過度干預(yù)、開發(fā)、利用和破壞生態(tài)系統(tǒng)”相吻合。

馬克思主義生態(tài)觀要求我們在重視實踐活動的社會價值和經(jīng)濟(jì)價值的同時，必須要加強(qiáng)對實踐活動及相關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)價值、生態(tài)效益的認(rèn)識、評估、尊重和維護(hù)。生態(tài)價值和生態(tài)效益是馬克思主義生態(tài)觀的重要概念[5]。因此，病蟲害綜合防治時，在重視防治工作經(jīng)濟(jì)效益的同時，必須預(yù)估、尊重和維護(hù)其生態(tài)價值和生態(tài)效益，保護(hù)有益生物，將有害生物控制在經(jīng)濟(jì)允許水平之下，而不是徹底消滅，保護(hù)生物多樣性和維護(hù)生態(tài)平衡。

馬克思主義認(rèn)為“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理論與實踐的統(tǒng)一是馬克思主義的一個最基本的原則，任何理論都要不斷接受實踐的檢驗[6]。因此，在病蟲害防治類課程的教學(xué)過程中，我們必須要重視實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)的比例，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情景，采用任務(wù)驅(qū)動、理實一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，不斷提高學(xué)生的實踐動手能力、分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生懂得實踐的重要性和必要性。在實踐教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化技術(shù)操作的規(guī)范性、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的客觀性和真實性，使學(xué)生堅持實事求是的原則。

8 創(chuàng)新思維的構(gòu)建

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展從根本上必須依靠科技人員對科學(xué)研究的創(chuàng)新。有沒有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技競爭的決定性因素。近年來，一場以環(huán)境保護(hù)為宗旨，綠色技術(shù)創(chuàng)新為龍頭的綠色革命正悄然興起，涉及綠色能源、綠色工藝、清潔工藝和綠色產(chǎn)品等綠色技術(shù)，綠色產(chǎn)品的技術(shù)創(chuàng)新，如無公害蔬菜，無公害水果、有機(jī)食品、保護(hù)瀕危生物物種等給農(nóng)藥的開發(fā)及應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新、病蟲害治理新技術(shù)以及物種的保護(hù)等領(lǐng)域帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[7]。因此在病蟲害防治類課程的教學(xué)過程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與構(gòu)建，不斷引入病蟲害防治的新理論、新技術(shù)、新方法。以摩爾根基因染色體學(xué)說的提出、米勒發(fā)明DDT、陳世鑲教授葉甲六科分類系統(tǒng)的提出等為例，講述創(chuàng)新性思維的重要性，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的主動性，使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志和拼搏精神，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與生活。

本課程采用理實一體化教學(xué)，構(gòu)建的“成果導(dǎo)向+行動學(xué)習(xí)+育訓(xùn)結(jié)合”教育模式和工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科技創(chuàng)新意識。

9 結(jié)語

在課程思政改革的大背景下，病蟲害防治類課程教學(xué)團(tuán)隊始終堅持立德樹人的根本任務(wù)，深挖課程中的思政元素，逐步構(gòu)建“綠色十生態(tài)+人文+環(huán)保+經(jīng)濟(jì)+安全十創(chuàng)新+哲學(xué)”為導(dǎo)向的思維模式，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮專業(yè)課大學(xué)教育的主陣地作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生態(tài)價值觀，培育學(xué)生的生態(tài)情感，養(yǎng)成良好的生態(tài)行為，形成客觀的辯證思維，實現(xiàn)與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。

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收稿日期：2019-09-25

基金項目：武威職業(yè)學(xué)院2019年教育教學(xué)改革研究重點改革項目：《基于“成果導(dǎo)向+行動學(xué)習(xí)+育訓(xùn)結(jié)合”高職農(nóng)林專業(yè)病蟲害防治課程改革創(chuàng)新與實踐》;武威職業(yè)學(xué)院課程思政改革試點課程《園林植物病蟲害防治》（編號：X2019-JWC-IG-Y12）

作者簡介：申海香（1982-），女，副教授，碩士，研究方向為病蟲害防治類課程教育、土壤原生動物及污染生態(tài)學(xué)研究。