馬楠

摘 要：合作教學法作為一種有效的教學方法，能夠很好地培養(yǎng)學生的合作意識及合作能力。文章在分析體育合作教學的意義基礎上，對采用合作教學法培養(yǎng)學生合作意識和能力的途徑進行探討。

關鍵詞：體育教學;合作教學;合作意識;合作能力

中圖分類號：G421文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0041-02

當前，越來越多的教育工作者開始注重學生的成長發(fā)育。體育教學的方法有多種，教師需要按照實際情況選擇適當?shù)慕虒W方法。當前的體育教學雖然沒有過多的問題，但是對學生之間的合作學習還是重視不夠，這直接導致學生包括合作意識及能力在內的體育素養(yǎng)較低。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的合作意識與能力，從而提高學生的體育素養(yǎng)。而合作教學法是一種有效的教學方法，能夠很好地培養(yǎng)學生的合作意識及合作能力。本文結合教學實踐，在分析體育合作教學的意義基礎上，對采用合作教學法培養(yǎng)學生合作意識和能力的途徑進行探討。

一、體育合作教學的意義

1.適應課程改革需求

課程改革逐漸趨向于學生在學習過程中的具體表現(xiàn)，而不是學習結果。合作意識的培養(yǎng)雖然可以通過較多方法實現(xiàn)，但合作教學是最直接的手段。培養(yǎng)學生的合作意識與能力，可以使學生在學習中更加主動。傳統(tǒng)的體育教學方式比較單一，課程改革提出現(xiàn)代體育教學需要符合學生的差異性特點，讓學生們在課堂學習的過程中積極交流、共同發(fā)展。學生要想獲得全面發(fā)展，就要融入合作模式，這是教育政策的要求。新課程標準指出，在體育教學過程中，一要重視四個意識的培養(yǎng)，即主體意識、情感意識、參與意識、合作意識。二要加強合作能力的培養(yǎng)，讓學生掌握合作的技能技巧，學會與人溝通和交流。因此，培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力是新課標對體育教學的基本要求。

2.提高學生心理健康水平

學生在成長的過程中，除了智力與體力的發(fā)展外，還需要逐步形成良好的心理素質。當前，我國大部分學生是獨生子女，在生活中是家庭的核心，沒有經(jīng)歷過什么挫折，在順風順水的環(huán)境中長大，缺少吃苦精神，抗挫折能力差。體育教學與其他學科教學存在較大的差別，要求學生參與到體育鍛煉活動中來鍛煉自己的身體素質。在這種情況下，部分學生不愿意承受體育課的運動負荷，出現(xiàn)逃避運動的心理。而教師在體育教學中開展合作教學，可以讓學生以小組為單位進行體育鍛煉，可以促使學生在運動過程中與同學進行交流溝通，互相帶動，互相幫助，從而全身心投入到體育學習中。而且，學生在合作學習過程中可以體現(xiàn)出其心理特征，教師可以有針對性地調適學生的心理，讓學生的心理更加健康，使其在體育學習中更加積極。

3.提高學生綜合素質

體育教師開展合作教學，可以提高學生的綜合素質。在小組合作學習過程中，教師可以鼓勵學生自發(fā)組織體育項目小組競賽活動。開展競賽活動對培養(yǎng)學生的合作精神、意志品質、溝通能力等大有裨益，即能夠提高學生的綜合素質。一方面，學生在競賽活動中會努力表現(xiàn)，凸顯自身的優(yōu)勢，特別是在自己喜愛或擅長的運動中，能夠在小組內起統(tǒng)領和表率的作用，與同學相互促進、查漏補缺、共同進步。另一方面，學生在競賽中對于自己不擅長的運動，會積極向同學學習，提高自己的能力。因此，合作教學能夠提高學生的綜合素質。

二、開展合作教學培養(yǎng)學生合作意識及能力的途徑

1.激發(fā)學生興趣

在培養(yǎng)學生體育合作意識及能力的過程中，教師需要激發(fā)學生的興趣，使學生在學習中充分發(fā)揮自身的主體作用。體育學科需要學生的積極參與，教師要想辦法激起學生參與到體育運動中的興趣。而小組模式的合作教學能夠讓學生在學習過程中放開自我，充分體會參加體育學習的樂趣。比如，開展籃球教學時，教師可以給學生足夠的空間放手讓他們練習。首先，教師讓學生按照自己的意愿分組，然后給學生們講解籃球運動的關鍵性技巧。接著，讓學生們在小組內互相學習，練習投球、運球等技巧，讓他們通過交流切磋提高自己的能力。在各組學生都初步掌握相關技巧之后，教師可以組織學生通過多媒體設備觀看籃球比賽視頻，以激發(fā)學生的學習熱情。最后，教師再組織學生進行實戰(zhàn)，讓學生以小組為單位開展籃球比賽活動，一方面鍛煉學生的籃球技術，另一方面讓學生感受合作的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識及能力。這樣的教學，既能激發(fā)學生的興趣，又能順利實現(xiàn)教學目標。

2.明確小組規(guī)定

為了提高合作教學的質量和效率，為了避免學生在小組合作學習中出現(xiàn)無序、混亂、茫然的狀態(tài)，教師需要明確小組規(guī)定，做好責任分工，體現(xiàn)合作意識。教師應該根據(jù)學生的實際情況對小組進行調整，以提高教學質量為目的，讓小組的構成更加符合體育教學要求。開展合作教學時，教師需要對任務進行合理的分配，明確每個小組成員的任務，如安排小組成員拿道具、組織排隊或記錄小組學習情況等。只有明確各自任務，學生才能更加深刻地感受到小組的凝聚力，從而提高合作意識。另外，對待各小組，教師需要做到一視同仁，讓學生在明確的小組規(guī)定下完成學習任務。

3.營造學習氛圍

學生對枯燥、乏味的課堂教學會存在抵觸情緒。所以，體育教師要注重營造良好的學習氛圍，讓學生更加積極地參與到體育學習中。教師需要明確學生的興趣點，并努力滿足學生的興趣需求，讓學生在積極、活躍的氛圍中學習。比如，開展立定跳遠項目教學時，教師要用生動的語言描述和規(guī)范的動作示范，向學生講述和演示跳遠的種類區(qū)分及相應規(guī)則。在學生有序完成立定跳遠學習任務之后，教師需要根據(jù)學生的表現(xiàn)對其進行分組。分組時，教師需要均衡學生之間的能力，使其可以在小組學習的過程中互相學習和借鑒。再次安排學生進行立定跳遠的時候，教師需要檢測學生的小組學習效果。檢測時，教師要多給予學生鼓勵，肯定學生的進步，使學生在學習中更加自信。一旦學生出現(xiàn)錯誤，教師要尊重其人格，委婉地指出和糾正，以營造和諧的學習氛圍，讓學生的學習更加自主。在整個教學過程中，教師要做到語言風趣、幽默，動作標準、規(guī)范，以營造良好的課堂氛圍。同時，還要兼顧學生的感受和體會，多鼓勵學生，多向學生傳遞積極的信息，營造積極向上的學習氛圍。

4.合理應用方法

合作教學的方法很多，教師具體實施時要合理應用，以培養(yǎng)學生的合作意識及能力。教師合理應用小組競賽或者小組共學的方式，能夠很好地實現(xiàn)合作教學的目標，進而培養(yǎng)學生的合作意識及能力。小組競賽的最大優(yōu)勢，是能夠讓學生在合作學習的過程中互相督促與幫助。比如，鍛煉學生的短跑能力時，教師可以組織學生開展小組接力賽。對于這個項目，學生往往會表現(xiàn)出較大的興趣。教師組織接力賽時，可以將學生們分為男生組、女生組或者男女混合組。接力賽這一項目對學生的整體表現(xiàn)要求很高，每個成員的表現(xiàn)都會對小組整體成績有很大的影響。因此，每個成員都需要具備較強的協(xié)作意識，在接力期間與隊友密切合作，從而提高合作意識及合作能力。教師利用共學法開展小組教學時，需要對學生的小組人數(shù)進行重點考慮，確定適當?shù)娜藬?shù)。另外，教師要尊重學生的意愿，使學生在學習中充分發(fā)揮自身的特點。這種教學方式主要是對學生的能力進行均衡，小組成員可以能力相當，也可以有一定的差異，主要目的是讓學生通過小組共學明確自身的優(yōu)勢及不足。因為在體育訓練中，部分學生的訓練方式有時會存在問題，但是他們并不自知，所以會導致訓練效果不佳。而通過小組共學法進行體育訓練，小組成員就能在共同學習的過程中互相指出不足、糾正錯誤，從而共同進步和提高。

三、結語

在開展體育教學的過程中，教師需要凸顯合作教學的特點與優(yōu)勢，大力培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。在具體開展合作教學的過程中，教師要組織學生在活躍的課堂氛圍中進行小組學習，通過不同形式的小組合作學習活動，讓學生認識到合作學習的重要性，并在學習中相互合作、相互促進，體現(xiàn)合作學習的精髓，使合作教學充分發(fā)揮其教學價值，從根本上提高學生的合作意識及合作能力。

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