摘 要：項目驅(qū)動法是一項可大幅提升學(xué)生實踐能力的新興教學(xué)模式，對高職院校實踐教學(xué)改革有極強的推動作用。本研究以高職機械專業(yè)中的機械制造工程學(xué)課程為例，探討項目驅(qū)動法在高職機械專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠為高職院校有效運用項目驅(qū)動法提供參考。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動法;高職院校;實踐教學(xué);應(yīng)用

0 前言

機械制造工程學(xué)是高職院校機械專業(yè)中的核心課程，主要是研究機械加工系統(tǒng)的構(gòu)成和功能，有效融合系統(tǒng)制造技術(shù)和當(dāng)代先進制造技術(shù)，是和生產(chǎn)實際難以分割的應(yīng)用技術(shù)。就該課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)高職學(xué)生缺乏較高的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為課程單調(diào)乏味，存在畏難情緒，因此使用以往的教學(xué)方法無法確保實踐教學(xué)效果，導(dǎo)致高職學(xué)生實際工程能力未獲得較好發(fā)展，與現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。在此形勢下，應(yīng)與項目驅(qū)動法等新興教學(xué)方式有效融合，改革高職院校實踐教學(xué)，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 機械制造工程學(xué)與項目驅(qū)動法概述

1.1 機械制造工程學(xué)

機械制造工程學(xué)是高職院校機械專業(yè)的關(guān)鍵課程，存在極強的綜合性與實踐性。機械制造工程是將典型機械產(chǎn)品的制造作為主線，注重質(zhì)量，以效益為基點，研究機械制造期間的基本原理、知識技能。課程具體囊括金屬切割基本原理、工藝設(shè)計、質(zhì)量分析等內(nèi)容，關(guān)聯(lián)材料、制造科學(xué)等眾多學(xué)科，存在知識面廣等特征。并且，該課程在實踐教學(xué)中需有效融合理論與實踐，為學(xué)生深入理解相關(guān)知識提供幫助。

1.2 項目驅(qū)動法

項目驅(qū)動法自1980年興起，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義指出，知識并非由教學(xué)傳授所得，應(yīng)是學(xué)習(xí)者在相應(yīng)情境下通過向其他人的學(xué)習(xí)與運用相關(guān)學(xué)習(xí)資料，借助意義建構(gòu)方式獲取。其學(xué)習(xí)理論表明：學(xué)習(xí)活動需和任務(wù)/問題一同實施，以探索問題的模式為主，維護、保持學(xué)習(xí)者具有的學(xué)習(xí)動力與熱情，構(gòu)建契合實際的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者在實際學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者對知識的獲取并非由外至內(nèi)的遷移與傳送，而是自主汲取、整合知識經(jīng)驗的動態(tài)過程。不管是什么學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者僅有處在主動位置上方可獲取較好的學(xué)習(xí)效果，這便是新課改的要點及依據(jù)。學(xué)習(xí)者只有有效融合新經(jīng)驗與以往的知識經(jīng)驗，才可以補充、豐富其知識與能力。

項目驅(qū)動法教學(xué)期間，以項目為主導(dǎo)，學(xué)生通過完成項目的過程，獲取相應(yīng)知識技能。也就是說項目驅(qū)動法學(xué)習(xí)期間，經(jīng)由教師引導(dǎo)，學(xué)生圍繞某一項目活動，通過問題動機的引導(dǎo)，自主探究與學(xué)習(xí)，在做項目的同時學(xué)習(xí)知識、提升技能水平，從而培育實踐能力。

2 項目驅(qū)動法在高職院校實踐教學(xué)中的應(yīng)用

本研究與高職院校機械專業(yè)中的機械制造工程學(xué)課程相結(jié)合，探討項目驅(qū)動法的應(yīng)用。

2.1 項目設(shè)計

在實踐教學(xué)中運用項目驅(qū)動法的要點即教學(xué)項目的甄選和設(shè)計，教學(xué)項目設(shè)計有無合理性對實踐教學(xué)效果起決定性作用。項目即在既定時間范圍內(nèi)，為實現(xiàn)某一目標(biāo)，將現(xiàn)有資源聚攏至某一組合中，為產(chǎn)生相應(yīng)成果而開展的活動。該教學(xué)法囊括三大內(nèi)容：項目屬于待落實的任務(wù)，存在特定環(huán)境與要求;在相應(yīng)組織機構(gòu)中，運用現(xiàn)有資源，在既定時期以內(nèi)落實任務(wù);任務(wù)需達到相應(yīng)性能、質(zhì)量等標(biāo)準(zhǔn)。機械制造工程學(xué)的項目設(shè)計需關(guān)注如下原則：

（1）項目的綜合性。綜合項目能幫助學(xué)生融合已學(xué)知識與后續(xù)所需學(xué)習(xí)知識，促進高職學(xué)生綜合應(yīng)用能力發(fā)展。因此，在機械制造工程學(xué)實踐教學(xué)期間，不但需要設(shè)計與實施基本項目，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識技能，也應(yīng)設(shè)計“軸類零件的加工”等綜合項目，從而培育學(xué)生綜合運用知識處理現(xiàn)實問題的能力。比如，教授《金屬切削加工的基本術(shù)語和定義》章節(jié)時，教師可設(shè)計具體項目，如圖1出示的階梯軸零件。其由部分外圓柱面、圓錐面、平面構(gòu)成，且尺寸精度、表層粗糙度等有相應(yīng)要求。如何獲取所需表面、需如何運動、需哪些工具、如何將其安裝至機床、精度如何等，此項目基本囊括該章節(jié)全部重點知識。

（2）項目的典型性。典型教學(xué)項目不但需囊括基礎(chǔ)知識與理論，還應(yīng)對學(xué)生理解與掌握知識、理論予以支撐。實踐教學(xué)時，以“CA6140車床主軸的加工”設(shè)計為教學(xué)項目，有金屬切削原理與機械加工工藝設(shè)計這兩大教學(xué)目標(biāo)。通過完成該典型項目，能讓高職機械專業(yè)學(xué)生明確了解金屬切削加工基本條件、切削運動的軌跡等知識。

（3）項目的可行性。項目可行是項目驅(qū)動法有效運用的前提，教學(xué)項目應(yīng)難度適中，具有可操作性，且實踐期間需依據(jù)從簡至繁的原則。就該課程的實踐教學(xué)而言，各模塊教學(xué)需按如下流程實施，從而與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符：基本項目—典型項目—綜合項目。

2.2 具體實踐

項目驅(qū)動法基于機械制造工程學(xué)教學(xué)目標(biāo)，甄選與設(shè)計項目，并細(xì)致分析項目，擬定實施方案，把項目細(xì)分為多個小任務(wù)，學(xué)生自主實施或以小組為單位完成項目，而后總結(jié)與評價，師生協(xié)同探討項目的改善?，F(xiàn)代教育改革下，在課程中運用項目驅(qū)動法，變革了以往以教師為主體的現(xiàn)象，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了平臺，讓其自主學(xué)習(xí)并探究新知識，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，賦予了課程教學(xué)較強的生動有趣性。在現(xiàn)代教育改革持續(xù)深化的背景下，該教學(xué)法的運用可大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合運用知識的能力與實踐能力發(fā)展，以確保實踐教學(xué)效果。

3 項目驅(qū)動法在高職院校實踐教學(xué)中的應(yīng)用策略

高職院校機械制造工程學(xué)具有極強的實操性，在該課程的實踐教學(xué)中有效利用項目驅(qū)動法，存在顯著優(yōu)勢。應(yīng)用策略如下：

3.1 構(gòu)建相應(yīng)實踐情境

項目可是項目驅(qū)動法的核心要點。高職機械制造工程學(xué)教師需以充分掌握學(xué)生整體情況、課程教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計契合學(xué)生實際的教學(xué)項目，構(gòu)建適宜的實踐環(huán)境，讓學(xué)生通過自主操作獲得鍛煉。實踐期間，教師可基于部分實際案例設(shè)計項目，需確保項目任務(wù)難度適中。實踐教學(xué)初期，教師需酌情減小難度，而后逐步提高難度，引導(dǎo)學(xué)生。

3.2 開展小組活動

小組活動是項目驅(qū)動法組織開展教學(xué)的基礎(chǔ)形式。教師需科學(xué)劃分小組，確保小組內(nèi)部構(gòu)建形成完整的有機生態(tài)系統(tǒng)，促使所有學(xué)生明確自身所處位置、體現(xiàn)效用，協(xié)同完成項目。

3.3 設(shè)置多元評價體系

教師需設(shè)置多元評價體系，師生一同評價各小組完成項目的效果，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識技能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)語

項目驅(qū)動法在高職院校實踐教學(xué)中的應(yīng)用，是高職院校教育事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的必經(jīng)路徑，與新型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。此次研究以高職機械專業(yè)中的機械制造工程學(xué)課程為例，探討了項目驅(qū)動法在高職機械專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠為項目驅(qū)動法的有效運用提供參考。

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作者簡介：黃碧雯（1984—），女，江西贛州人，本科，講師，研究方向：機械設(shè)計及制造。