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        我國普通高等學(xué)校聲樂美育教育探索研究

        2019-12-27 04:16:03左代楠
        藝術(shù)科技 2019年20期
        關(guān)鍵詞:聲樂教育融合途徑

        摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展,我國的教育水平也得到了本質(zhì)上的提升。隨著高校對(duì)美育教育的深度關(guān)注,聲樂教學(xué)的受重視程度也在不斷提高,其已然成為落實(shí)素質(zhì)教育以及審美教育的重要途徑,在聲樂教育中融合相應(yīng)的美育知識(shí)可以幫助學(xué)生擁有更為完整的情感認(rèn)知能力,其對(duì)聲樂知識(shí)的了解也將更為深刻。

        關(guān)鍵詞:普通高等學(xué)校;聲樂教育;美育知識(shí);融合途徑

        隨著我國教育事業(yè)以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,全面培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的綜合型人才已經(jīng)刻不容緩。美育教育受到了廣大教育單位的深刻關(guān)注,尤其是在聲樂教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅要著眼于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的了解,還要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí),促使其擁有更為完整的美育綜合能力。在此種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生的人文素養(yǎng)也將會(huì)得到顯著提升,有助于深度強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)以及美學(xué)思想。

        1 在聲樂教育中融合美育教育的必要性

        1.1 提高學(xué)生的欣賞能力以及創(chuàng)造能力

        許多美學(xué)元素通常借助音樂的方式展現(xiàn)出來,是音樂創(chuàng)造者思想與靈魂的重要體現(xiàn),任何音樂曲目都存有音樂制作人充足的人生經(jīng)驗(yàn)以及人生感悟,對(duì)于聽眾的心靈而言,其擁有較為強(qiáng)力的凈化作用。而如果想要充分表演出令人產(chǎn)生共鳴的聲樂作品,那么就有必要引導(dǎo)學(xué)生充分欣賞聲樂教育中的美學(xué)要素,并將此作為核心條件,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)屬于自己的音樂作品。

        1.2 有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        聲樂教育所囊括的特性有許多種,主要包括知識(shí)性、感情性、技能性、創(chuàng)造性,同時(shí)還伴有相應(yīng)的娛樂性,多種特性的聲樂學(xué)習(xí)難度不可謂不高,加之當(dāng)下我國高校普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來為學(xué)生講解聲樂知識(shí),導(dǎo)致許多學(xué)生難以產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣,無益于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的有效提升,而如果教師能夠在聲樂教學(xué)中融合充足的美育知識(shí),那么必然會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更富充實(shí)性和藝術(shù)性,能夠助力學(xué)生形成更為完整的認(rèn)識(shí),促使學(xué)生自主地感受到聲樂學(xué)習(xí)中的情感知識(shí),激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。

        1.3 提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)

        實(shí)際上,在高校聲樂教育以及美育知識(shí)相互融合的過程中,不僅僅是學(xué)生群體能夠獲得相應(yīng)的成長,教師的教學(xué)水準(zhǔn)也會(huì)在此種情況下顯著提升,其根本原因在于教師在開展高校聲樂教育活動(dòng)的過程中,需要了解各種經(jīng)典的聲樂曲目,同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效率,還需要對(duì)課程形態(tài)進(jìn)行不斷的優(yōu)化革新。因此,教師能夠在聲樂教學(xué)過程中獲得有效發(fā)展,尤其是在其中融合了美育知識(shí)的時(shí)候。

        2 高等學(xué)校開展聲樂美育教育的策略

        2.1 全面提高教師的專業(yè)教學(xué)能力

        美育教育的核心領(lǐng)導(dǎo)者以及組織者便是高校的聲樂教師,因此可以說教師的專業(yè)水準(zhǔn)將會(huì)在一定程度上影響到高等學(xué)校開展聲樂美育教育的有效性。美學(xué)的含義、藝術(shù)的外延與內(nèi)涵在歷史長河中不斷地革新,不同時(shí)代對(duì)美育教育的認(rèn)識(shí)也存在相應(yīng)的差異,教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要充分做到與時(shí)俱進(jìn),有針對(duì)性地增強(qiáng)自身的審美意識(shí)以及提高自身的欣賞能力,要勇于打破原有知識(shí)空間以及審美空間的束縛,只有這樣才能為學(xué)生成長提供更具針對(duì)性的幫助。同時(shí),在開展聲樂教學(xué)的過程中,教師需要將技能的培養(yǎng)、理論知識(shí)的講解與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)合,借助于相應(yīng)的演奏技巧來提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力。最后,教師需要有針對(duì)性地提高自身的專業(yè)能力,學(xué)習(xí)不同時(shí)期、不同性質(zhì)以及不同領(lǐng)域的聲樂特征以及延長技巧,全面提升自身的聲樂綜合素養(yǎng)以及藝術(shù)認(rèn)知能力,以此來為學(xué)生提供更為行之有效的美育教育,促進(jìn)學(xué)生審美認(rèn)知能力的提升。

        2.2 豐富充實(shí)學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)

        聲樂教育所囊括的內(nèi)容相對(duì)廣泛,其從屬于系統(tǒng)性的教育,所涉獵的內(nèi)容頗為復(fù)雜,不僅僅包含音樂演唱領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容,而且還包含充足的聲樂理論知識(shí)講授以及樂器演奏等重要內(nèi)容,而這其中的樂器演奏甚至還衍生出了相應(yīng)的專業(yè)課程,并且已然成為聲樂課程體系中的核心組成部分,對(duì)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。因此,如果想要更為切實(shí)有效地將美育教學(xué)知識(shí)滲透到聲樂教學(xué)中,那么就有必要豐富充實(shí)學(xué)生對(duì)不同樂器的了解,而這就要求教師能夠在開展聲樂教學(xué)的過程中,有針對(duì)性地為學(xué)生講解如何識(shí)別各種樂器的音色、特征、用法等知識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生利用不同的聲樂樂器來進(jìn)行演唱,有針對(duì)性地提高學(xué)生的審美能力以及音樂欣賞能力,促使學(xué)生形成獨(dú)屬于自己的全新認(rèn)知架構(gòu),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育知識(shí)在聲樂教學(xué)中的滲透,引導(dǎo)學(xué)生在演唱的過程中結(jié)合樂器進(jìn)行表演。

        2.3 大力開展聲樂表演活動(dòng)

        聲樂本身就是一門帶有表演色彩的藝術(shù),其所蘊(yùn)含的美學(xué)要素通常也需要通過表演的方式才能得到釋放,因此教師在開展聲樂美育教育活動(dòng)的過程中,絕對(duì)不能脫離聲樂表演這項(xiàng)重要活動(dòng),只有這樣才能幫助學(xué)生形成更為深刻的美育認(rèn)識(shí)。具體來講,需要從以下幾點(diǎn)著手:首先,學(xué)校以及教師需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生群體參與到相應(yīng)的音樂表演活動(dòng)之中,并支持學(xué)生通過自己創(chuàng)造的音樂作品參與到活動(dòng)之中,給予學(xué)生釋放自己的舞臺(tái),幫助學(xué)生樹立良好的自信心;其次,教師需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生針對(duì)各種聲樂曲目的創(chuàng)作,并在學(xué)生需要的時(shí)候給予其相應(yīng)的填詞、演唱方面的幫助,以此來保障學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠獲得有效延伸,助力學(xué)生在創(chuàng)造屬于自己的作品的過程中感受到聲樂教育的獨(dú)特魅力,完成聲樂教育以及美學(xué)教育的深度融合,提高學(xué)生的認(rèn)知能力;最后,教師需要盡可能地和學(xué)生群體進(jìn)行充足的交流互動(dòng),積極參與到學(xué)生群體的聲樂表演活動(dòng)之中,并有針對(duì)性地給予學(xué)生教學(xué)指導(dǎo),如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演方面存有問題或者聲樂表現(xiàn)情感不夠突出,教師就需要迅速指明學(xué)生存有的錯(cuò)誤,并有針對(duì)性地予以改進(jìn)優(yōu)化的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生聲樂作品中的美育內(nèi)容融合問題,教師需要不斷地激勵(lì)學(xué)生,助力其樹立良好的自信心,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

        2.4 提高聲樂教育的感染力

        在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師往往需要和學(xué)生群體進(jìn)行充足的交流溝通,通過多次指導(dǎo)來幫助學(xué)生形成更為完整的美學(xué)意識(shí),幫助學(xué)生更為科學(xué)合理地應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的聲樂知識(shí),由此可見聲樂教育本身就存有相應(yīng)的雙邊性。聲樂教育作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程,其所囊括的情感色彩較為深刻,情感特征也相對(duì)豐富充實(shí)。因此,在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師必須要有針對(duì)性地展現(xiàn)出聲樂教育所存有的獨(dú)特特征,以此來助力學(xué)生良好情感認(rèn)知能力的形成,為學(xué)生搭建良好的情感溝通的橋梁,進(jìn)而切實(shí)有效地提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力,助力學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí),在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師需要重點(diǎn)突出聲樂教育的重要作用,將學(xué)生情感能力的提升放置在首要位置上,進(jìn)而為學(xué)生營造出開放活躍的課堂氛圍,為后續(xù)聲樂美育教育的正常開展提供良好的鋪墊作用。

        例如,為了有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,教師可以利用生動(dòng)的講解以及伴唱等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性,同時(shí)教師還可以將自身對(duì)音樂的理解以及感受講授給學(xué)生,并要求學(xué)生有針對(duì)性地談一談自己對(duì)當(dāng)前音樂作品的看法,通過師生群體的深度交流來拉近二者心靈之間的距離,這樣必然能夠讓學(xué)生對(duì)聲樂作品形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。在此種互動(dòng)式教學(xué)模式的引導(dǎo)之下,教師的教學(xué)過程將會(huì)更輕松,師生在聲樂作品方面的審美交流也會(huì)得到加強(qiáng)。

        3 結(jié)語

        在高校開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中,有必要融入充足的美學(xué)要素,以此來助力學(xué)生審美能力的提高。這就要求教師能夠樹立嶄新的教學(xué)理念,緊密貼合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的步伐,切實(shí)有效地完成新課程改革提出的多項(xiàng)要求與目標(biāo),深度提高學(xué)生的認(rèn)知能力,助力其情感認(rèn)知能力以及審美意識(shí)的養(yǎng)成。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 田文芳.新時(shí)期聲樂藝術(shù)發(fā)展及對(duì)高校音樂教育的影響探析[J].北方音樂,2018,38(11):215.

        [2] 王愛蘋.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018(04):98-99.

        [3] 易柯宇.高等教育中的活態(tài)音樂文化傳承與發(fā)展研究——以巴渝民歌引入高校聲樂課堂為例[J].黃河之聲,2017(24):14-15.

        [4] 王英.基于多元文化的民族聲樂教育課程革新研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào),2017,8(11):165-166.

        作者簡介:左代楠(1984—),云南普洱人,碩士,主要從事聲樂表演與教學(xué)研究。

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