回鳳博

【摘 要】英語是學(xué)生核心職能能力的重要組成，只有提高英語的應(yīng)用能力，才能激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能，促進(jìn)學(xué)生更好的職業(yè)發(fā)展。然而就目前來說，我國中職學(xué)校的公共英語教學(xué)還存在著一些典型的問題，這嚴(yán)重限制了中職學(xué)校人才培養(yǎng)能力的提升，為此，公共英語教學(xué)改革勢在必行。在本文中，筆者淺談對中職學(xué)校英語教學(xué)的認(rèn)識，然后在分析教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提出了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的中職公共英語教學(xué)改革思路，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;公共英語;教學(xué)改革;職業(yè)能力培養(yǎng)

中職學(xué)校，是我國技能型人才培養(yǎng)的搖籃，它為我國生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線輸送了大量的專業(yè)人才，是職業(yè)教育的重要組成[1]。近年來，社會上對于中職學(xué)校教育改革的呼聲不斷，其中的焦點(diǎn)就在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域之外，取得更加廣闊的發(fā)展空間。公共英語是中職學(xué)校中的必修課程，也是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，自然首當(dāng)其沖地被人們所研究和討論。筆者不才，對此也形成了一些認(rèn)識和看法，在此提出，希望不會貽笑大方。

一、中職學(xué)校的公共英語教學(xué)

筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的公共英語教學(xué)，首要目的在于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使其在英語的聽、說、讀、寫、譯方面都能有所獲得;而如果深入分析，公共英語教學(xué)的最終目的則在于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使其更好地應(yīng)對職場，取得最佳的職業(yè)發(fā)展。筆者在此提到了“職場”，卻并不單指要提高學(xué)生的行業(yè)英語和專業(yè)英語應(yīng)用能力，作為一種綜合素質(zhì)，學(xué)生在未來職場中的交際溝通能力以及未來的生活處理能力，也是其綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的典型體現(xiàn)，為此，中職學(xué)校的公共英語教學(xué)應(yīng)該是全面性的，也應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)實踐性的，它應(yīng)該能夠滿足學(xué)生日常交際和業(yè)務(wù)交際的共同需求，應(yīng)該能夠被“學(xué)以致用”。

二、中職學(xué)校公共英語教學(xué)中的普遍問題

其實，雖然中職學(xué)校中的公共英語是一門必修課程，但是由于學(xué)校對于自身定位的狹隘、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差以及教學(xué)方式方法落后等一系列問題的存在，導(dǎo)致目前我國中職學(xué)校的公共英語教學(xué)效果并不令人滿意。

（一）英語教育的定位不清

很多中職學(xué)校沒有深刻認(rèn)識自身教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特色與英語教學(xué)之間的關(guān)系，也不能正確看待學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，它們像普通文化課教育院校那樣，統(tǒng)一教材、統(tǒng)一授課，忽略了人才的個性化培養(yǎng)，更忽略了不同專業(yè)崗位對于英語能力的不同要求，導(dǎo)致教學(xué)定位不當(dāng)，職業(yè)特色不足。

（二）英語教學(xué)方法較為落后

當(dāng)前中職學(xué)校中的英語教師大多屬于“學(xué)院派”，他們對于職業(yè)院校的行業(yè)背景了解不夠深入，因此教學(xué)中往往采用傳統(tǒng)手法，要求學(xué)生們以背誦、默寫等方式進(jìn)行英語詞匯、語法的學(xué)習(xí)，課堂組織較為僵化、死板，職業(yè)性教學(xué)內(nèi)容不多，且學(xué)生較難得到有效的英語應(yīng)用練習(xí)，導(dǎo)致英語的實用價值不能得到良好的體現(xiàn)[2]。

三、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的中職公共英語教學(xué)改革思路

（一）改革思路，捋順職業(yè)英語教學(xué)脈絡(luò)

中職學(xué)校應(yīng)該立足于職業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為指向，重新捋順職業(yè)英語教學(xué)脈絡(luò)，使英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育的聯(lián)系更加緊密。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)需要，按照專業(yè)不同、年齡不同、能力不同等原則，對教材進(jìn)行細(xì)致的劃分，從而以定制化教材的模式，提升教學(xué)活動中的針對性和個性化，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）創(chuàng)新方式，制定更加靈活的教學(xué)方法

中職學(xué)校應(yīng)該培訓(xùn)和引進(jìn)一批符合“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)的英語教師，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)中職英語教學(xué)與行業(yè)英語之間的關(guān)系，促進(jìn)英語教育實效性的發(fā)揮。此外，中職院校應(yīng)該積極探索教學(xué)方法的改良途徑，在課堂上，教師應(yīng)該以適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)、小組教學(xué)和分層次教學(xué)方法，照顧到每一位學(xué)生的能力和需求，使每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能得到最大的激發(fā);在課堂外，中職學(xué)校應(yīng)加大對于英語教育的投資，加快建設(shè)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，并根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)生的未來崗位需求，開設(shè)更多的選修模塊，使課上、課下學(xué)習(xí)有效銜接，使學(xué)生的基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語能力都能有所提高。

（三）重視考評，做好考核的職業(yè)化設(shè)計

科學(xué)的考評，是判斷英語教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，中職學(xué)校應(yīng)該重視做好英語測評方式的創(chuàng)新，以多樣化的測試方式、全面化的測試內(nèi)容和階段性的學(xué)習(xí)檢測提高測評的全面性，以與時俱進(jìn)的、個性化的、情景模擬的測試設(shè)計，突出英語的實踐性，實現(xiàn)英語的應(yīng)用價值。

四、結(jié)束語

公共英語教學(xué)對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，中職學(xué)校應(yīng)將英語教學(xué)作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的核心，從而不斷創(chuàng)新手段，提升成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]應(yīng)宇飛.職業(yè)崗位需求視角下的中職英語口語教學(xué)改革對策研究——以永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校外貿(mào)專業(yè)為例[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2018.

[2]胡靜.提高中職英語課堂教學(xué)有效性研究——以YK職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)為個案[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2018.