賀新宇

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，小號(hào)在全世界許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家已成為兒童音樂教育的首選樂器。通常被人們譽(yù)為音樂皇冠上的明珠。小號(hào)成為兒童音樂教育的首選樂器一方面是因?yàn)樾√?hào)本身就具有其他樂器無可比擬的豐富表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)小號(hào)不僅使兒童的腦、眼、手、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力以及觀察力、注意力、忍耐力等方面都得到明顯的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小號(hào);啟蒙教育;意義

一、小號(hào)啟蒙教育的意義

（一）小號(hào)啟蒙教育促進(jìn)和普及早期音樂教育

小號(hào)在所有的樂器中的表現(xiàn)力是豐富的，音域?qū)拸V，聲音色彩變化多端，能夠模仿多種動(dòng)物和事物的聲音，容易親近孩子心里，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂世界，兒童小號(hào)啟蒙教育最有利于促進(jìn)和普及早期音樂教育，最大限度的開發(fā)兒童潛能。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“如果教育得當(dāng)，節(jié)奏與和聲比什么都深入人心，比什么都扣人心弦。大家知道，當(dāng)我們用耳朵感受音樂旋律的時(shí)候，我們的精神世界也會(huì)隨之其變化?！币魳穭?chuàng)作本身極具想象力，在接受音樂訓(xùn)練的過程中，被訓(xùn)練者大腦右半球得到了強(qiáng)烈有效的刺激，從而培養(yǎng)了藝術(shù)的想象力和直覺。

（二）小號(hào)啟蒙教育對(duì)兒童智力因素與非智力因素的影響

列寧曾經(jīng)說過：“不懂音樂就不懂生活。”音樂是人類的第二語言，學(xué)習(xí)小號(hào)除了對(duì)發(fā)展孩子的觀察力、聽覺力、記憶力、節(jié)奏感、表現(xiàn)力、思維想象力、創(chuàng)造力都有很大的幫助外，在培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的心理素質(zhì)（性格、意志、氣質(zhì)）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心方面也有很大的幫助。

1、小號(hào)學(xué)習(xí)是少兒智力開發(fā)的鑰匙。學(xué)習(xí)小號(hào)不僅要求孩子的一雙手在協(xié)調(diào)演奏，同時(shí)需要眼睛、耳朵、腳、大腦等器官的相互配合。再加上努力去理解音樂，表現(xiàn)音樂，就可以使人的觀察力、注意力、聽辨力、記憶力以及想象能力得到很好的鍛煉和提高。

2、學(xué)習(xí)小號(hào)有助于培養(yǎng)兒童良好的意志品質(zhì)。兒童普遍存在的一個(gè)問題就是好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力去進(jìn)行某一種活動(dòng)。而練習(xí)小號(hào)是訓(xùn)練意志的有效途徑。因?yàn)橐底嗪眯√?hào)不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要堅(jiān)持不懈地刻苦訓(xùn)練，必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和持久的恒心，孩子在學(xué)習(xí)小號(hào)的過程中逐漸學(xué)會(huì)克服自己、管理自己，學(xué)習(xí)小號(hào)可以培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小號(hào)啟蒙教育應(yīng)注意的問題

（一）小號(hào)啟蒙教育需要早期性

關(guān)于小號(hào)的基本功，小號(hào)吹奏家和教育家早已從各個(gè)方面做了詳細(xì)論述。音樂早期啟蒙教育的年齡一般是三至四歲左右，當(dāng)三、四歲的孩子能夠把復(fù)雜的母語運(yùn)用自如時(shí)，同樣也具備了學(xué)習(xí)音樂的才能，這就意味著啟蒙教育的早期性。而事實(shí)是，目前的小號(hào)初級(jí)課程教學(xué)針對(duì)的兒童一般要晚于這個(gè)年齡，為鞏固基本功缺少了時(shí)間，我們要樹立小號(hào)作為獨(dú)立樂器針對(duì)兒童進(jìn)行早期的啟蒙教育。

（二）小號(hào)樂器在啟蒙教育中的缺陷

小號(hào)對(duì)于兒童來說尺寸偏大，是這件樂器的缺點(diǎn)，但不應(yīng)成為失去啟蒙教育的理由，重要的是孩子需要一個(gè)學(xué)習(xí)小號(hào)的早期環(huán)境。希望通過樂器研究與改進(jìn)，克服小號(hào)樂器對(duì)兒童本身過大的弊病。如今教師也可運(yùn)用小號(hào)創(chuàng)造孩子通過身體接觸小號(hào)的機(jī)會(huì)，讓兒童有更多更早的機(jī)會(huì)喜愛小號(hào)。從而改變小號(hào)學(xué)生的嚴(yán)重缺失，讓小號(hào)教育以及啟蒙學(xué)習(xí)重現(xiàn)生機(jī)，興旺起來。

（三）小號(hào)啟蒙教育的準(zhǔn)確性

大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)起跑線上擁有同等條件，但在學(xué)習(xí)過程中差異日顯，這與環(huán)境因素有著密切的關(guān)系，例如教師的教學(xué)法、學(xué)生學(xué)習(xí)的才能、家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境等。因此，提高小號(hào)啟蒙教育的準(zhǔn)確性刻不容緩?！皽?zhǔn)確”這個(gè)詞對(duì)我們來說從不陌生，但需要兩個(gè)方面的互動(dòng)： 一是教師的教學(xué)法正確，二是學(xué)生的練習(xí)方法準(zhǔn)確。三、四歲的孩子第一次接觸小號(hào)時(shí)沒有任何壞習(xí)慣，是一塊天然的好材料，教師就像工藝師，一定要認(rèn)真思考如何用好這塊材料，并將他精心雕琢，使其進(jìn)步成才。在小號(hào)教學(xué)中，姿勢(shì)是首要研究的問題，初學(xué)者存在各種各樣的錯(cuò)誤姿勢(shì)，怎樣使其掌握正確的吹奏方法值得深入探討。盡管個(gè)人的生理?xiàng)l件各異，但是身體的自然放松狀態(tài)都會(huì)存在，教學(xué)者要勤于引導(dǎo)，讓孩子們明白什么是正確的姿勢(shì)，并且督促其準(zhǔn)確的練習(xí)，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。

（四）小號(hào)啟蒙教育的科學(xué)性

小號(hào)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而繁多，應(yīng)在什么階段學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，教學(xué)者需要研究其科學(xué)性。總體來說，我們應(yīng)按照由淺入深、由簡(jiǎn)入繁逐步深化的原則，既有原則性又有趣味性，舉例說明：在學(xué)習(xí)小號(hào)時(shí)哪一部分應(yīng)該最先掌握？多數(shù)的答案是注意身體的坐姿、站立以及雙手握號(hào)的姿勢(shì)正確與否，因?yàn)樗鼤?huì)直接影響到我們將來的練習(xí)和演奏。面對(duì)這么多的部位，哪一個(gè)是應(yīng)該最先掌握的，為什么？

我們需要從身體的角度科學(xué)地篩選，原則是部位中哪個(gè)動(dòng)作最簡(jiǎn)單，最易掌握。以此為出發(fā)點(diǎn)，在站立練習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)挺胸抬頭，精神灑脫、飽滿，不管是坐著吹還是站著吹，都要保持身體的端正。小號(hào)口朝向正前方，號(hào)體和人的身體盡量地成為直角。盡可能的利用頭部的高低變化來調(diào)整角度，使它能夠最大化的保持正確的吹奏姿勢(shì)。在練習(xí)的過程中，我們可以利用鏡子來當(dāng)我們的監(jiān)督者，對(duì)照鏡子查看姿勢(shì)正確與否，或者可以請(qǐng)別人檢查、糾正，以便更好的掌握正確的吹奏姿勢(shì)。

另一個(gè)例子，在手持小號(hào)時(shí)，左手應(yīng)當(dāng)握住號(hào)身的三個(gè)活塞筒，左手大拇指應(yīng)放在活塞鍵第一鍵上方的U形管里，其它四個(gè)指頭放在第三個(gè)活塞鍵的另一面，左手無名指應(yīng)放在第三鍵下方的圓圈里，使小號(hào)穩(wěn)妥地貼在左手掌心，以便更好的來利用左手大拇指和無名指調(diào)整音高的變化。一般來說，托號(hào)的重任應(yīng)該肩負(fù)在左手上，右手不給予任何托號(hào)的壓力，右手除了按鍵之外，不擔(dān)負(fù)其它動(dòng)作。由于按鍵的指頭要向下用力，大拇指就需要向上用力，這樣，大拇指和按鍵的三個(gè)指頭便形成一個(gè)有力的擠壓狀。整個(gè)右手手形要自然、放松，這樣動(dòng)作才能更加靈活，速度才能更快，這樣也便于以后演奏四鍵高音小號(hào)及德式扁鍵樂器。按鍵時(shí)要用指頭觸覺最好的部位去接觸即手指指肚。按鍵的三個(gè)指頭力求自然彎曲，每一個(gè)手指要彎曲并且關(guān)節(jié)要突出。

（五）小號(hào)啟蒙教育的邏輯性與體系化

任何一門學(xué)科都有它的邏輯和體系，學(xué)習(xí)者應(yīng)按照科學(xué)規(guī)范的方法去學(xué)習(xí)。教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定課程規(guī)劃，因材施教，就是教學(xué)的體系化。美國(guó)教育家伊凡·加拉米安曾明確提出，“教師要研究學(xué)生，對(duì)他的演奏，音樂感、個(gè)性有一個(gè)清楚的了解?！泵魑鷮W(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)才能判斷其學(xué)習(xí)能力，正確選擇著手提高的環(huán)節(jié)。小號(hào)教師應(yīng)全面梳理教學(xué)演奏、訓(xùn)練中的技術(shù)問題和難點(diǎn)，同時(shí)準(zhǔn)確把握作品的演奏風(fēng)格，微觀看待每節(jié)課需要解決的問題，宏觀制定合理教學(xué)進(jìn)程表。好的教學(xué)應(yīng)是教學(xué)思路清晰，并具有邏輯性與科學(xué)性，可以使學(xué)生感到強(qiáng)烈的方向感，清楚地知道自己處于怎樣的學(xué)習(xí)階段，以及怎樣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

（六）小號(hào)教學(xué)過程中的靈活性

小號(hào)初級(jí)課程教學(xué)針對(duì)的是7-10歲的兒童。這一階段的兒童是非常活潑的，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn)靈活地調(diào)整，懂得研究學(xué)生的專業(yè)技能和個(gè)性特點(diǎn)。以下四個(gè)方面值得探討：

（1）語言。面對(duì)7-10歲的初學(xué)兒童，我們要使用特殊的語言表達(dá)方式，不宜過多選用專業(yè)術(shù)語，而是盡可能使用兒童語言，做到通俗易懂。

（2）上課的氣氛。課堂氣氛松散是最常見的一個(gè)問題，所以教師要有計(jì)劃安排，對(duì)上課內(nèi)容和時(shí)間要把握適度，做到緊張有序、嚴(yán)肅活潑。

（3）表揚(yáng)和批評(píng)。對(duì)小朋友的表揚(yáng)和批評(píng)運(yùn)用要恰如其分，一味批評(píng)會(huì)造成心理障礙，太多表揚(yáng)會(huì)帶來自滿情緒。

（4）理解和溝通。教師要詳細(xì)了解學(xué)生的生活環(huán)境，經(jīng)常與他們溝通，不要讓他們產(chǎn)生畏懼感，而是在愉快的心境中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

小號(hào)啟蒙教育對(duì)兒童有著極其重要的意義，而啟蒙小號(hào)教育又是打下良好音樂素質(zhì)的開端，所有孩子都是由啟蒙小號(hào)老師代入小號(hào)音樂世界的，沒有好的開端就沒有往后音樂素質(zhì)的成長(zhǎng)，所以要從啟蒙開始，讓孩子在興趣中學(xué)習(xí)音樂，在音樂中學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)他們良好的音樂素質(zhì)。通過以上分析與思考，希望更多的人重視小號(hào)的早期啟蒙教育，解決小號(hào)早期啟蒙教育的缺乏以及學(xué)生數(shù)量稀少等諸多問題，讓更多的孩子進(jìn)一步了解并喜愛這件優(yōu)美的樂器，從而壯大小號(hào)學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

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