何柬霏

摘 要：一節(jié)課的好壞往往取決于老師的教法和學(xué)生的配合度音樂課也如此。音樂課堂上的師生互動是老師與學(xué)生之間的感情交流。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，因此音樂課教學(xué)應(yīng)以趣味活力為主。由于部分老師錯誤理解師生互動的概念，使音樂課變成枯燥單一的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致新課改的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)因此本文對小學(xué)生音樂課堂教學(xué)師生互動問題進(jìn)行探討，提出小學(xué)音樂課堂師生互動策略

關(guān)鍵詞：師生互動 小學(xué)音樂 活潑課堂

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在素質(zhì)教育改革背景下，師生關(guān)系是教學(xué)的重點，課堂師生互動得到了廣大教師的重視。師生互動能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，是教學(xué)中必要采取教學(xué)方式，音樂課堂教學(xué)中，加大師生互動能夠讓小學(xué)音樂課堂充滿活力，也是新課改的必然要求。音樂課程相比普通文化課更需要師生的互動，小學(xué)生對音樂接觸較少，通過師生活動能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快速的接受音樂知識。本文從通過多種形式進(jìn)行小學(xué)音樂課堂活動，師生互動中應(yīng)注意的問題入手，深刻剖析師生活動在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，為今后音樂教學(xué)提供借鑒。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中的問題

師生互動是教育界自古有之的，課堂教學(xué)非簡單的知識學(xué)習(xí)過程，應(yīng)是師生共同成長的過程。新課改要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁，師生互動能促進(jìn)教學(xué)過程的發(fā)展，良好的師生活動有利于課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)小學(xué)生健康成長[1]。

現(xiàn)階段，眾多小學(xué)音樂教師在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，通常由教師在講臺上領(lǐng)唱，學(xué)生進(jìn)行跟唱。傳統(tǒng)的教學(xué)方式極大限制了學(xué)生的思維發(fā)展，教學(xué)效果不明顯。傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中的問題主要是教學(xué)觀落后，教學(xué)過程與生活脫節(jié)，學(xué)生的主體地位被忽視。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的顯著特點是教師過于重視教學(xué)結(jié)果，導(dǎo)致忽視了音樂教學(xué)的本質(zhì)意義。小學(xué)階段開設(shè)音樂課程目的是為培養(yǎng)兒童的審美能力，在傳統(tǒng)教學(xué)觀影響下，采取單向傳遞的教學(xué)方式使得學(xué)生的個性差異難以體現(xiàn)，教學(xué)方式的落后使得學(xué)生的心理情感變化被忽視，教師在教學(xué)中往往只看重教學(xué)結(jié)果，無法有效捕捉學(xué)生在教學(xué)中的情感變化，使得音樂課程教學(xué)嚴(yán)重背離了其本質(zhì)。

音樂是源于生活的藝術(shù)，音樂教學(xué)應(yīng)依托于生活，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)過分依賴教材，教師對教材的依賴使得教學(xué)內(nèi)容脫離了現(xiàn)實，小學(xué)生對駁雜的教材內(nèi)容難以理解逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

新時期教學(xué)大綱明確提出學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的主體地位。限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中未得到有效的進(jìn)步，會逐漸對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。

二、小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生對音樂學(xué)科的理解能力偏低，導(dǎo)致在音樂課堂教學(xué)中易出現(xiàn)乏味的心理，長時間學(xué)習(xí)無法得到明顯的進(jìn)步會使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的心理特點營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對學(xué)習(xí)效果不明顯的學(xué)生，教師應(yīng)及時與其溝通，構(gòu)建互動課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，如教學(xué)中可以組織音樂歌唱接龍游戲，使得學(xué)生之間形成互動。

學(xué)生的積極性能夠很大程度上影響音樂課教學(xué)效果，教師在構(gòu)建互動教學(xué)課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理變化創(chuàng)新教學(xué)方式，教師應(yīng)對教材內(nèi)容有充分的掌握，改善教學(xué)方式。如進(jìn)行一些簡單的歌曲教學(xué)時，可以編制與歌曲結(jié)合的舞蹈，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力。

打造互動音樂教學(xué)要靠教師不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，另一方面要靠學(xué)生的配合參與。只有學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量。為提高學(xué)生的學(xué)校興趣，教師應(yīng)不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位優(yōu)勢。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，將互動主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行樂器講解教學(xué)中，教師為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組形式制作簡易樂器。在極大程度上增添教學(xué)過程的互動性，使學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中成長[2]。

三、構(gòu)建小學(xué)音樂互動課堂教學(xué)的方法

隨著新課程改革，教學(xué)更加注重師生互動，在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以采用多種方式與學(xué)生互動。首先可以采用提問的方式，如在教學(xué)中講授上學(xué)歌時，可以提問學(xué)生第一次上學(xué)看到的情景等，通過提問讓學(xué)生主動融入課堂教學(xué)中。其次，可以通過講故事的形式與學(xué)生互動，如在講小紅帽的歌曲時，可以通過講故事的形式進(jìn)行。小學(xué)生天性活潑，對?有太難升的好奇心，通過講小紅帽與大灰狼的故事，能夠讓學(xué)生更好的理解音樂作品。再次，可以通過做游戲的方式進(jìn)行課堂互動。如在講找朋友的歌曲時，可以讓學(xué)生分組做游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會歌曲，參與游戲活動是師生互動的關(guān)鍵。

小學(xué)音樂課堂中師生互動教學(xué)要貫穿于各 環(huán)節(jié)中，首先，在課堂引入環(huán)節(jié)要進(jìn)行師生互動，講授小雨沙沙課文時，可以通過利用多媒體播放圖片的形式，引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的景色，讓學(xué)生描述圖片中的景象。使學(xué)生能夠在師生互動中更好的融合課堂中。其次，在教學(xué)生進(jìn)行課堂引入后要進(jìn)行正式講解，如可以通過體態(tài)律動形式，讓學(xué)生跟著教師打節(jié)拍，通過課堂小組形式與教師共同互動，可以通過做游戲的方式，如通過找朋友歌曲教學(xué)，教師作為學(xué)生找到的朋友與學(xué)生一起游戲。更好的提高教學(xué)效果。再次，教學(xué)包括對課后的影響，教學(xué)中通過課后作業(yè)的布置，可以設(shè)置一些音樂小廣場的形式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

師生互動能夠讓小學(xué)的音樂課堂充滿活力，在師生互動中要想更好的發(fā)揮其作用，應(yīng)注意一些問題。首先，要照顧學(xué)生的情緒。小學(xué)生易產(chǎn)生對人的喜好，教學(xué)中要多融入學(xué)生，與學(xué)生保持親近感。其次，在教學(xué)中藥多鼓勵學(xué)生，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，在課堂中讓學(xué)生學(xué)到知識，不能有畏難情緒。教學(xué)中要照顧大多數(shù)學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，真正讓課堂充滿活力。讓學(xué)生主動融入師生互動中，更好的達(dá)到教學(xué)效果。促進(jìn)素質(zhì)教育的推行。

結(jié)語

音樂教學(xué)中藥多與學(xué)生互動，無論通過做游戲的方式，或提問的方式，重要的是讓學(xué)生參與，同時做到因材施教，多鼓勵學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的自信。更好的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)會音樂，喜歡音樂。

參考文獻(xiàn)

[1]黃永嫻.小學(xué)音樂課堂師生互動的問題與對策研究[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷三--熱點討論[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

[2]段體偉.小學(xué)音樂課堂師生互動的有效策略[J].黃河之聲，2018（10）：97.