黃錦

【摘要】在小學(xué)語文教育中，作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，是每一位小學(xué)語文教師教學(xué)的關(guān)注點。作文能力可以體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合實力，作文在語文考試中也占很大比例，在實際教學(xué)中，教師對于個性化教學(xué)的認知還不夠，個性化教學(xué)的意識還比較薄弱，使得小學(xué)生的作文表達能力不夠強。本文以個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究為主要話題，對個性化角度下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題以及解決措施進行分析。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);小學(xué)語文;個性化;問題;解決措施

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

隨著人們對于教育的重視，小學(xué)語文教學(xué)在人們心中的地位不斷提高，人們漸漸重視對孩子的國學(xué)教育。在小學(xué)語文教育中，作文是學(xué)生進行表達的最好方式，不過，在實際的作文教學(xué)中，學(xué)生不能真正理解作文的內(nèi)涵，大多數(shù)學(xué)生的作文是在應(yīng)付老師，在作文中，沒有融入自己的感受，漸漸的，學(xué)生會對作文產(chǎn)生厭煩心理，從而對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。利用個性化作文教學(xué)的方式，是一種有效提高學(xué)生作文寫作興趣的方法。

一、對小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的認識

個性化寫作教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生的特點進行科學(xué)化的作文教學(xué)，個性化教學(xué)更容易展現(xiàn)學(xué)生個人的特點。在教學(xué)時，老師掌握學(xué)生的個人特征是很關(guān)鍵的，同時，學(xué)生也要積累更多的寫作素材和寫作技巧，以便在寫作時更好更流暢地表達，這些方面需要老師的幫助。在寫作時要求學(xué)生有個性，但個性也要適度，要讓學(xué)生多寫一些積極的東西，這樣有利于學(xué)生積極心態(tài)的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)作文教學(xué)中融合個性化教學(xué)存在的問題

（一）在個性化背景下，有關(guān)作文的評價體系不夠健全

在小學(xué)作文批改時，老師的評價偏少，不夠全面，只有優(yōu)良中幾個等級，學(xué)生看到之后，對修改方向不確定，而且也意識不到自己作文中出現(xiàn)的問題或毛病。就算作文老師給予了高度的肯定，如果不對其進行解釋說明，那么學(xué)生也意識不到自己文章優(yōu)秀在哪，可以繼續(xù)保持的優(yōu)良寫作習(xí)慣是什么，這些在學(xué)生的心里是模糊的，老師要明確告訴學(xué)生。其次，老師在進行評價時，要試著站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的自身特點來給予評價，有些學(xué)生在表達一些情感時，可能比較隱晦或者是方式不合理，老師不能一票否定，適當給予鼓勵和幫助是非常有必要的。再比如一些作文能力比較弱的學(xué)生，老師在進行評價時，就算文章寫作水平一般，但從文章中看到了學(xué)生的進步，也要適當?shù)貙⒃u價寫高一些，這樣有利于激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

（二）作文的命題和題材具有一定的局限性

很多老師在進行作文教學(xué)時，一般是給學(xué)生作文題目，讓學(xué)生進行寫作，這大大局限了學(xué)生的寫作方向和內(nèi)容，就算其他學(xué)生有了更好的寫作方向，但也不得不按照老師給的作文題目進行寫作，這樣一來，學(xué)生的寫作效率不高，寫作積極性也不高。老師給出寫作題目是為一些沒有寫作思路的同學(xué)提供方向，對于寫作基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，這樣確實大大縮短了寫作前尋找寫作方向的時間，提高了學(xué)生的寫作效率，但對于一些已經(jīng)有寫作方向的學(xué)生來說，無疑也抑制了學(xué)生思路的擴散，不利于學(xué)生個性化的形成。老師在提供寫作題目時要學(xué)會摒棄老舊的寫作題目，像《我最難忘的一天》《我最難忘的一件事》等，這種老舊題目在網(wǎng)上或者作文書里有很多，學(xué)生很容易為了完成任務(wù)而寫作，甚至對這些文章進行抄襲，養(yǎng)成了不好的寫作習(xí)慣。

（三）老師的引導(dǎo)力度不強

一些教師的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對學(xué)生個性化教學(xué)的認識不足，不能起到很好的引導(dǎo)作用，教師也存在著故步自封的現(xiàn)象，忽視學(xué)生本身的興趣，一味沿用之前老套的教學(xué)方式，這種模式下，學(xué)生的思維是很難擴展的。除此之外，在作文教學(xué)中，很多教師會向?qū)W生傳授一些套路，或是寫作的框架，在作文評價時注重寫作技巧的使用，忽略真實情感的表達，這樣學(xué)生雖然提高了寫作效率，節(jié)約了時間，但是學(xué)生便淪落成了一個寫作機器，沒有自己的個性，文章千篇一律的優(yōu)美，卻沒有獨特性。在進行作文講解時，還要減少教師在課堂講授的時間，避免出現(xiàn)學(xué)生聽講時間過長、厭倦寫作的現(xiàn)象，多一些學(xué)生親自去實踐、親自去探索的時間，給學(xué)生留足夠的時間進行想象和構(gòu)思，實現(xiàn)學(xué)生多方面的思考。

三、在小學(xué)作文教學(xué)中融合個性化教學(xué)的具體措施

基于對目前將小學(xué)作文教學(xué)和個性化教學(xué)相融合存在的問題的認識，在實際教學(xué)中還存在著一些挑戰(zhàn)干擾個性化作文教學(xué)的發(fā)展，這對于學(xué)生提高寫作水平是十分不利的，以下將針對出現(xiàn)的問題提出一些解決措施。

（一）建立并完善作文評價體系

根據(jù)上面所展現(xiàn)出來的問題，老師在評價學(xué)生的作文時，要結(jié)合學(xué)生的特點，提出更有價值的建議，或者是改進意見，讓學(xué)生能夠正確認識到自己的不足，同時老師也要適時進行幫助，讓學(xué)生對存在不足的地方進行完善，在之后的寫作中避免此類錯誤的發(fā)生。學(xué)生修改完畢后，老師還要進行仔細檢查，與學(xué)生進行溝通，將不足的地方進行補充，使得作文更加完美。除此之外，老師在提意見時，要根據(jù)不同學(xué)生的特點改變溝通的方式，對比較內(nèi)向的學(xué)生，老師不應(yīng)該直接用語言進行評價，可以委婉一些，讓學(xué)生更容易接受，不至于出現(xiàn)學(xué)生因為接受不了老師的修改意見而放棄寫作的現(xiàn)象，同時，采用溫婉的溝通方式，老師平易近人，學(xué)生也會真正喜歡上這門學(xué)科。

（二）讓學(xué)生學(xué)會自主選擇寫作方向

不要給學(xué)生固定的寫作方向，會禁錮學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力的發(fā)展，老師要結(jié)合本班學(xué)生的實際，在進行作文訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生自由選擇寫作方向，如果一些學(xué)生長時間沒有寫作思路，老師可以適當?shù)剡M行引導(dǎo)，引導(dǎo)并不等于給學(xué)生寫作的題目，要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想出自己寫作的方向，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)作，讓學(xué)生保持寫下去的動力和感受。例如可以給學(xué)生一段文字，讓學(xué)生通過文字，加上自己的理解寫一個自命題作文，但這類作文對于小學(xué)生來說還是存在一定的難度，小學(xué)生的視野還不夠?qū)掗?，積累的內(nèi)容還不夠豐富，可能會出現(xiàn)理解上的誤差，這時老師也可以給一些半自命題的作文，比如xxxx的未來，學(xué)生就可以發(fā)揮自己的想象力進行填充，實現(xiàn)個性化作文教學(xué)。

（三）幫助學(xué)生做好作文實踐工作

為了使學(xué)生的寫作更加流暢，就要積累一定的素材，同時學(xué)生在進行寫作時，腦中大部分的畫面來自于生活，情感的表達也基于學(xué)生自身的情感。這就要求學(xué)生有更多的生活體會和經(jīng)歷，老師可以通過帶領(lǐng)大家一起去春游，或進行一些課外活動，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生作文寫作積累更多的生活素材，讓學(xué)生從中有更好的體會。除此之外，還需要教師的幫助，家長也要多帶孩子參觀一些景點，或體驗一下自然風(fēng)光，這對學(xué)生的寫作是很有幫助的。老師要鼓勵學(xué)生在課下多讀課外書，書籍對于寫作來說是很有幫助的，能幫助學(xué)生了解到更多知識，陶冶自己的情操，修煉自己的品德修養(yǎng)，通過讀書，學(xué)生也會產(chǎn)生更多新奇的想象或是寫作思路，可以通過書籍理解寫作技巧的應(yīng)用，可以更好地在文章中運用一些寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)代的作文教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)，不能是老師給出一個題目，讓學(xué)生在課下進行寫作，這樣的寫作效率是極低的，而且也不利于學(xué)生寫作能力的提升。在現(xiàn)代寫作中，更多的是要求學(xué)生進行作文的構(gòu)思和思考寫作方向，讓學(xué)生進行個性化的創(chuàng)作，讓學(xué)生保持自己的個性特點，讓學(xué)生更加主動地進行作文寫作，提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的語文能力。

參考文獻

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