【摘要】語文教學(xué)是高中教育系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，通過加強(qiáng)語文知識(shí)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握語言應(yīng)用能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。高中語文教學(xué)工作開展的目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，還需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。本文主要分析了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，以及如何基于核心素養(yǎng)開展高中語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

核心素養(yǎng)是教育工作開展中的重要目標(biāo)，高中語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，就是如何基于學(xué)生的核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)。目前越來越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要性，逐漸形成了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要工作目標(biāo)。但是還有一部分語文課堂存在教學(xué)策略不足、教學(xué)效率較低的情況，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)造成了負(fù)面影響。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教育的本質(zhì)就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合型人才。隨著我國現(xiàn)代化社會(huì)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在不斷變化，人才培養(yǎng)最終還是為了能夠滿足社會(huì)的發(fā)展要求，因此現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)就是如何能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才。在教學(xué)中基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，能夠培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)的發(fā)展來提升自身綜合能力水平。核心素養(yǎng)教學(xué)理念跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在很大的不同，傳統(tǒng)教學(xué)過于重視傳授給學(xué)生知識(shí)，忽視了學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，但是進(jìn)入到社會(huì)無法滿足社會(huì)發(fā)展需求。核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的課堂教學(xué)，要求教師要加強(qiáng)語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)更多的書本知識(shí)，同時(shí)也需要依靠自己學(xué)到的知識(shí)來解決生活實(shí)際問題，提升社會(huì)實(shí)踐能力，領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的要領(lǐng)。

二、基于核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)開展措施

（一）強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重視力度

想要培養(yǎng)學(xué)生具備語文素養(yǎng)，就需要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠更好地掌握和內(nèi)化知識(shí)，擁有優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣才能夠有效提升語文素養(yǎng)水平。在日常的基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)中，教師也需要加強(qiáng)重視，通過日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能夠隨時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成好高騖遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有讓學(xué)生牢牢掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)，才能減少跟其他同學(xué)在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的差異。在《蘭亭集序》的課堂教學(xué)中，首先文言文的教學(xué)重點(diǎn)是文章的翻譯，古今異義字、通假字的學(xué)習(xí)，以及教師給出的常見教學(xué)意見等。教師需要把其中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)注出來，督促學(xué)生能夠詳細(xì)記錄下來，讓學(xué)生在課堂完成之后可以進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對(duì)文章中的通假字，或者是比較難理解的文字，教師可以在黑板上展示出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)點(diǎn)的了解和認(rèn)知能力。例如“列坐其次”中的“列坐”翻譯是排列而坐的意思。文章中“歲趣舍萬殊”中的“趣舍”是取舍也就是愛好的含義。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了眼高手低的習(xí)慣，沒有進(jìn)行隨堂記錄，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生具備課后積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要培養(yǎng)學(xué)生具備語文核心素養(yǎng)，關(guān)鍵還需要加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致和全面的分析。但是學(xué)生可以把課余時(shí)間充分利用起來，進(jìn)行文章的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)積累。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課下積累來具備更加深厚的語言功底。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨堂記錄習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中把自己遇到的問題及時(shí)記錄下來，在課余時(shí)間通過各種方式來解答這些問題，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師還可以在課余時(shí)間給學(xué)生提供閱讀教輔書籍以及比較優(yōu)秀的作文選集等，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的優(yōu)美段落，能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠閱讀更多的經(jīng)典名著，通過經(jīng)典名著的閱讀學(xué)習(xí)里面優(yōu)秀的寫作方法和寫作技巧，嘗試了解其中的文章寫作結(jié)構(gòu)。具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)工作開展也會(huì)更加順暢。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言技能水平

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的語言技能培養(yǎng)包含朗讀能力、背誦能力、閱讀理解能力、寫作能力等。只有學(xué)生熟練地掌握了語言技能，才能夠發(fā)展成為自己的能力，有效提升自己的語文素養(yǎng)水平和語文思維能力水平。在高中語文教學(xué)中離不開閱讀理解教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀理解能力屬于學(xué)生需要掌握的重要能力，教師可以通過開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠具備文本分析能力以及文章主旨了解能力。例如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整篇文章，跟學(xué)生一起分析和討論文章的作者馬丁·路德·金對(duì)書法的感情，以及文章的中心思想和內(nèi)涵。通過對(duì)文章的教學(xué)和閱讀，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。在高中語文寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)于寫作能力培養(yǎng)的重視力度，讓學(xué)生能夠首先了解各種體裁作文的特點(diǎn)，掌握寫作方法，然后通過專項(xiàng)的體裁寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力。在課堂教學(xué)中教師還可以把閱讀教學(xué)和寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)寫作能力，通過寫作能力培養(yǎng)來拓展學(xué)生的閱讀視野，共同提升這兩項(xiàng)能力。目前一部分教師過于重視學(xué)生的書面語言表達(dá)能力培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然語文成績非常好，但一遇到演講活動(dòng)或是發(fā)言活動(dòng)，就產(chǎn)生畏懼甚至是抵觸的情緒。在課堂教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分激發(fā)出來，從而全面提升學(xué)生的語言技能水平。

（四）幫助學(xué)生健全人格

在高中語文教學(xué)中教師要盡可能培養(yǎng)學(xué)生具備健全的人格，幫助學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如在學(xué)習(xí)文章《老人與?！窌r(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析老人和鯊魚斗爭的一系列場(chǎng)景，通過文章中老人的話來教育學(xué)生。文章中的老人代表了硬漢精神，老人在跟鯊魚進(jìn)行斗爭時(shí)，代表了人和自然的斗爭，老人獲得成就但卻付出了慘重的代價(jià)，最終失敗了。但是老人的行為還代表了精神層面的勝利。鼓勵(lì)學(xué)生在人生路上遇到挫折時(shí)，要努力和奮斗，哪怕是失敗了依然是一件值得驕傲的事情！通過文章的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敢于面對(duì)挫折、跟困難做斗爭的精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和意見，教師針對(duì)性指出學(xué)生看法中存在的問題并加以糾正。讓教師成為學(xué)生成長路上的指明燈，培養(yǎng)學(xué)生能夠成為心智更加健全的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

新課標(biāo)要求高中語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。目前高中語文教學(xué)還存在各種各樣的問題，教師要針對(duì)現(xiàn)存問題開展多樣化教學(xué)，通過不同的教學(xué)角度來完善自身教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生能夠形成語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

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作者簡介：張繼兵，漢族，甘肅會(huì)寧人，大學(xué)本科文憑，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。