【摘要】語文教學是高中教育系統(tǒng)的重要基礎學科，通過加強語文知識學習能夠幫助學生掌握語言應用能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。高中語文教學工作開展的目標除了培養(yǎng)學生的應試能力，還需要重視學生核心素養(yǎng)的形成。本文主要分析了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，以及如何基于核心素養(yǎng)開展高中語文教學。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;教學分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

核心素養(yǎng)是教育工作開展中的重要目標，高中語文教師重點關注的問題，就是如何基于學生的核心素養(yǎng)開展課堂教學。目前越來越多的教師認識到學生能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要性，逐漸形成了促進學生全面發(fā)展的重要工作目標。但是還有一部分語文課堂存在教學策略不足、教學效率較低的情況，對于學生的能力培養(yǎng)造成了負面影響。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教育的本質(zhì)就是為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合型人才。隨著我國現(xiàn)代化社會的不斷創(chuàng)新發(fā)展，社會對于人才的需求也在不斷變化，人才培養(yǎng)最終還是為了能夠滿足社會的發(fā)展要求，因此現(xiàn)階段的教學目標就是如何能夠培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的綜合型人才。在教學中基于核心素養(yǎng)教學理念，創(chuàng)新教學模式和教學觀念，能夠培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的學生，讓學生可以根據(jù)社會的發(fā)展來提升自身綜合能力水平。核心素養(yǎng)教學理念跟傳統(tǒng)教學理念存在很大的不同，傳統(tǒng)教學過于重視傳授給學生知識，忽視了學生的理解能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生學習成績好，但是進入到社會無法滿足社會發(fā)展需求。核心素養(yǎng)引導下的課堂教學，要求教師要加強語文課堂教學資源的開發(fā)和利用，不僅要求學生學習更多的書本知識，同時也需要依靠自己學到的知識來解決生活實際問題，提升社會實踐能力，領會核心素養(yǎng)的要領。

二、基于核心素養(yǎng)下高中語文教學開展措施

（一）強化對基礎知識教學的重視力度

想要培養(yǎng)學生具備語文素養(yǎng)，就需要擴大學生的知識面，讓學生能夠更好地掌握和內(nèi)化知識，擁有優(yōu)秀的語文學習方法和技巧，這樣才能夠有效提升語文素養(yǎng)水平。在日常的基礎性知識教學中，教師也需要加強重視，通過日常教學培養(yǎng)學生具備良好的語文學習習慣。首先教師需要在課堂教學中引導學生能夠隨時鞏固和復習語文基礎知識，避免學生在學習中形成好高騖遠的學習態(tài)度，只有讓學生牢牢掌握語文的基礎知識，才能減少跟其他同學在語文知識學習中產(chǎn)生的差異。在《蘭亭集序》的課堂教學中，首先文言文的教學重點是文章的翻譯，古今異義字、通假字的學習，以及教師給出的常見教學意見等。教師需要把其中的重點教學內(nèi)容標注出來，督促學生能夠詳細記錄下來，讓學生在課堂完成之后可以進行復習。針對文章中的通假字，或者是比較難理解的文字，教師可以在黑板上展示出來，加強學生對于這一部分知識點的了解和認知能力。例如“列坐其次”中的“列坐”翻譯是排列而坐的意思。文章中“歲趣舍萬殊”中的“趣舍”是取舍也就是愛好的含義。一部分學生在學習中養(yǎng)成了眼高手低的習慣，沒有進行隨堂記錄，教師需要引導學生逐漸養(yǎng)成端正的學習態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學生具備課后積累的良好學習習慣

想要培養(yǎng)學生具備語文核心素養(yǎng)，關鍵還需要加強學生的語言積累。課堂教學的時間畢竟是有限的，教師無法帶領學生針對文章進行細致和全面的分析。但是學生可以把課余時間充分利用起來，進行文章的自主學習和知識積累。教師要重點培養(yǎng)學生具備課后復習的良好學習習慣，通過課下積累來具備更加深厚的語言功底。教師首先要引導學生認識到隨堂記錄習慣的重要性，讓學生能夠在課堂學習中把自己遇到的問題及時記錄下來，在課余時間通過各種方式來解答這些問題，有效拓展學生的知識面。教師還可以在課余時間給學生提供閱讀教輔書籍以及比較優(yōu)秀的作文選集等，引導學生積累更多的優(yōu)美段落，能夠強化學生的語言表達能力。教師還要積極鼓勵學生能夠閱讀更多的經(jīng)典名著，通過經(jīng)典名著的閱讀學習里面優(yōu)秀的寫作方法和寫作技巧，嘗試了解其中的文章寫作結(jié)構(gòu)。具備了良好的學習習慣，教師的教學工作開展也會更加順暢。

（三）培養(yǎng)學生的語言技能水平

在高中語文教學中，學生的語言技能培養(yǎng)包含朗讀能力、背誦能力、閱讀理解能力、寫作能力等。只有學生熟練地掌握了語言技能，才能夠發(fā)展成為自己的能力，有效提升自己的語文素養(yǎng)水平和語文思維能力水平。在高中語文教學中離不開閱讀理解教學環(huán)節(jié)，閱讀理解能力屬于學生需要掌握的重要能力，教師可以通過開展閱讀教學活動，培養(yǎng)學生能夠具備文本分析能力以及文章主旨了解能力。例如在學習《我有一個夢想》時，教師首先帶領學生閱讀整篇文章，跟學生一起分析和討論文章的作者馬丁·路德·金對書法的感情，以及文章的中心思想和內(nèi)涵。通過對文章的教學和閱讀，能夠讓學生學會思考，幫助學生掌握一定的閱讀技巧。在高中語文寫作教學中，教師要加強對于寫作能力培養(yǎng)的重視力度，讓學生能夠首先了解各種體裁作文的特點，掌握寫作方法，然后通過專項的體裁寫作訓練，提升學生的寫作能力。在課堂教學中教師還可以把閱讀教學和寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過閱讀教學培養(yǎng)寫作能力，通過寫作能力培養(yǎng)來拓展學生的閱讀視野，共同提升這兩項能力。目前一部分教師過于重視學生的書面語言表達能力培養(yǎng)，卻忽視了學生的口語表達能力培養(yǎng)，導致一部分學生雖然語文成績非常好，但一遇到演講活動或是發(fā)言活動，就產(chǎn)生畏懼甚至是抵觸的情緒。在課堂教學中教師要積極引導學生大膽發(fā)言，提升學生的學習自信心，把學生的學習欲望充分激發(fā)出來，從而全面提升學生的語言技能水平。

（四）幫助學生健全人格

在高中語文教學中教師要盡可能培養(yǎng)學生具備健全的人格，幫助學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀。例如在學習文章《老人與?！窌r，教師帶領學生一起分析老人和鯊魚斗爭的一系列場景，通過文章中老人的話來教育學生。文章中的老人代表了硬漢精神，老人在跟鯊魚進行斗爭時，代表了人和自然的斗爭，老人獲得成就但卻付出了慘重的代價，最終失敗了。但是老人的行為還代表了精神層面的勝利。鼓勵學生在人生路上遇到挫折時，要努力和奮斗，哪怕是失敗了依然是一件值得驕傲的事情！通過文章的學習能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成敢于面對挫折、跟困難做斗爭的精神。教師要鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法和意見，教師針對性指出學生看法中存在的問題并加以糾正。讓教師成為學生成長路上的指明燈，培養(yǎng)學生能夠成為心智更加健全的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

新課標要求高中語文教學要以學生發(fā)展為目標開展教學活動，重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新教學觀念和教學方法，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。目前高中語文教學還存在各種各樣的問題，教師要針對現(xiàn)存問題開展多樣化教學，通過不同的教學角度來完善自身教學理念，提升教學水平，幫助學生能夠形成語文素養(yǎng)，促進學生的綜合能力發(fā)展。

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作者簡介：張繼兵，漢族，甘肅會寧人，大學本科文憑，中學一級教師，研究方向為高中語文教學。