【摘要】在高等教育體系中，高職語文占據(jù)著重要的位置，也發(fā)揮著重要的作用。在現(xiàn)代教育模式下，高職院校教育也進行了深刻的變革和提升。陶行知先生作為現(xiàn)代教育的先驅(qū)者，其獨創(chuàng)的教育理念和方法為教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻。將陶行知教育思想應(yīng)用到教育教學中，具有借鑒價值。本文主要探討陶行知生活教育思想對高職語文教學的啟示。

【關(guān)鍵詞】高職語文;生活教育思想;教學啟示

【中圖分類號】G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

生活教育理念作為陶行知教育思想中的重要內(nèi)容，提出了教育要與生活相結(jié)合的核心思想。隨著國家對素質(zhì)教育的提倡，教學模式也要不斷創(chuàng)新，教師要不斷提升課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提升教學效果。在此背景下，教師應(yīng)該將陶行知生活教育理念應(yīng)用到高職語文教學中，達到強化課堂教學效果，提升教學質(zhì)量的目的，促進學生的全面發(fā)展。

一、當前高職語文教學面臨的現(xiàn)狀

隨著國家對教育的不斷關(guān)注，高職院校教育也進行了深刻的變革和提升。語文作為高職院校中一門重要的學科，也需要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方式，提高教學效率。但是在當前的高職語文教育中，一些教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，進行枯燥乏味的板書式教學，還有一部分教師則過于依賴多媒體，語文課講得繁華而熱鬧，卻得不到實際的教學效果。長此以往，導致高職語文教學面臨著巨大的困境，教學質(zhì)量始終無法得到提升。在高職語文教學中，教師不僅僅要教授學生聽、說、讀、寫等基本知識，還應(yīng)該重視提升高職學生的文學修養(yǎng)，增強高職學生駕馭語言文字的能力。所以教育者必須擁有先進的教學理念，并勇于創(chuàng)新和嘗試，激發(fā)學生的學習動力，在此基礎(chǔ)上展開教學，讓高職學生體會到語文學習的收獲和快樂。

二、陶行知生活教育思想的核心內(nèi)容

陶行知生活教育思想的核心內(nèi)容歸納起來可以總結(jié)為三點：第一，是生活即教育。在陶行知的教育思想里，生活和教育是一個整體，這兩者是不能相互獨立的，也沒有明確的界限。他主張，將生活和教育聯(lián)系起來，才是教育的真諦。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育最終會走向社會并與生活相互融合。所以只有正確理解生活即教育的理念，才能符合社會發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才，促進社會進步。第二，用生活改造生活。要想真正實現(xiàn)生活化教學，需要通過生活來創(chuàng)造生活，不斷引導受教育者，讓受教育者的思想能夠進步，逐漸領(lǐng)會到生活的真諦并實現(xiàn)自覺學習，養(yǎng)成自覺學習的習慣。第三，教育能夠改變生活。從陶行知的教育思想里可以看出，他非常重視教育，也非常重視教育的作用，他認為通過教育可以培養(yǎng)出更多的實用人才，進而為社會的發(fā)展做出貢獻，推動社會前進，使促進社會經(jīng)濟發(fā)展的職能更加完善。

三、陶行知生活教育思想對高職語文教學的啟示

（一）為生活而教學

受到應(yīng)試教育模式的影響，我國當前實施的教育模式大多圍繞“考試”進行，教師的教學是為了讓學生獲得高分，學生的學習也是為了應(yīng)付考試，這種教育模式忽略了教育的基本功能。再加上職業(yè)院校的學生本身基礎(chǔ)較薄弱，長此下去，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。陶行知生活教育思想里提到“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”“語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文”，強調(diào)把語文知識“生活化”，生活環(huán)境“語文化”。語文知識“生活化”即語文教師在教課過程中，將生活中的經(jīng)驗和內(nèi)容融入語文學習中，讓語文課堂不再枯燥，具有趣味性。生活環(huán)境“語文化”是讓學生學會樹立自己的學習目標，并以此為動力努力學習。

（二）學做合一

陶行知教育思想認為“教、學、做”三者是不可分離的，而陶行知的生活教育理論強調(diào)“做”是核心，教師的一切教學內(nèi)容要圍繞學生的“做”。以往的語文教學忽視了語文的工具性，注重語文的人文性，而結(jié)合高職院校學生身心發(fā)展的特點，語文教育應(yīng)該高度重視學生的“做”。這就要求教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)以及選取教學內(nèi)容時，要以生活為出發(fā)點，引導學生重視實踐，要求學生在學習的過程中學會將所學知識靈活地運用到生活中去，從實踐中獲取真知。學做合一強調(diào)的就是實踐的重要性。在教學中為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生通過自身的體驗去感悟生活，獲得知識。比如在作文課的教學中，教師就可以帶領(lǐng)學生走出課堂，體驗生活，通過親身經(jīng)歷來獲得體驗和感受，這樣寫出的文章自然也就更有真情實感。

（三）善于利用多媒體的生活化教學資源

多媒體技術(shù)的存在，讓網(wǎng)絡(luò)上的大量信息和資源得到了充分的利用，實現(xiàn)了協(xié)作教學和遠程教學，有助于實現(xiàn)多樣化的教學方式，也方便教師和學生獲取網(wǎng)絡(luò)上的學習資源。因此在高職語文教學中，要善于利用多媒體，多媒體為學生提供了更加廣闊的空間。教師可以利用多媒體的圖、文、聲、色，將課堂上枯燥乏味的、難以理解和抽象的知識生動靈活地表現(xiàn)出來，讓學生學得更加輕松。多媒體技術(shù)還可以打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地進行學習，有助于提高教學效率。不過需要注意的是，在應(yīng)用多媒體進行教學的過程中，也不能完全依賴多媒體，只注重單向傳播知識，而忽視了師生之間的互動，這樣的教學模式無法達到好的教學效果。

（四）培養(yǎng)學生的自我學習習慣

“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，從陶行知生活教育理論可以看出，他提倡的是重視學生學習方法和學習習慣的養(yǎng)成。高職學生的基礎(chǔ)相對比較薄弱，甚至還有很多學生沒有形成良好的學習習慣、掌握良好的學習方法，因此學習效率低下，而陶行知生活教育理論則提倡重視培養(yǎng)學生的自我學習能力，這也是高職語文教學中必須高度重視的一環(huán)。

（五）培養(yǎng)學生的實踐能力

陶行知一直提倡“行是知之始，知是行之成”，我們學習的目的也是為了更好地實踐，所以陶行知教育思想中也特別重視學生實踐能力的培養(yǎng)。高職學生尤其需要重視實踐能力的培養(yǎng)，因此將陶行知生活教育思想應(yīng)用到高職語文教學中，注重培養(yǎng)學生的探究精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有助于學生今后的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，陶行知生活教育理論是非常優(yōu)秀的教育理論，將其應(yīng)用到高職語文教學中，有助于教師轉(zhuǎn)變教學模式，提升學生的學習積極性，引導學生重視養(yǎng)成良好的學習習慣，注重實踐能力的培養(yǎng)，從而提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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作者簡介：姜國喬，1968年生，苗族，貴州省貞豐縣人。大學本科學歷，高級講師，研究方向為大學語文和應(yīng)用文寫作。