喬桂梅

【摘要】閱讀在小學語文的學習中起關(guān)鍵作用，閱讀能夠在一定程度上擴大學生的知識面，從而有效提高學生對語言學習的興趣，還能夠增加學生的詞匯量，閱讀過程對思維要求極高，因此成為小學語文教學中的一大難點。本文通過闡述任務(wù)式教學在小學語文閱讀教學中的作用，分析了任務(wù)式教學在小學語文閱讀教學中的重要性，目的是為了提高小學語文教師的教學質(zhì)量，提高學生語文學習的質(zhì)量，促進任務(wù)式教學在教育領(lǐng)域的廣泛傳播。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)式教學;小學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

閱讀作為小學語文的基礎(chǔ)性技能，對于小學語文的學習具有較大幫助，在這種情況下，努力提高小學語文的閱讀水平成為重中之重。教師通過不斷研究創(chuàng)新，以長期的教學經(jīng)驗和學生實際情況為出發(fā)點，推出了較傳統(tǒng)教學方式來說更具優(yōu)勢的任務(wù)式教學。教師通過任務(wù)式教學，不斷以培養(yǎng)新時代人才為基礎(chǔ)，從而在一定程度上提高學生的思維能力和學習能力，提高學生對語文閱讀的興趣。

一、活躍課堂氣氛

任務(wù)式教學在某種程度上與課堂氣氛的活躍度是密切相關(guān)的，課堂氣氛的活躍能夠提高小學語文的教學質(zhì)量，而任務(wù)式教學能夠幫助學生明確自身的學習目標，通過這種方式將課本中枯燥乏味的理論知識進行加工轉(zhuǎn)化，提高對學生的吸引力，以此增加學生的學習興趣。學生一旦對語文的學習興趣高了，內(nèi)心愿意接受，學習成績也就會有所提升，這對于教師教學質(zhì)量的提高也有所影響。

例如在進行《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》的教學時，可以明顯看出“國際互聯(lián)網(wǎng)”這個主題較為抽象難懂，與那些神話傳說和童話故事等有著天壤之別，再加上小學生思維發(fā)展還未成熟，對于事物的見解尚淺，無法對這種理論性較強的科技文和說明文有較深的感悟，以至于他們在學習過程中會產(chǎn)生理解上的困難。一旦無法解決這些困難，他們就會對此產(chǎn)生厭煩的心理，并逐漸失去對這堂課的學習欲望，從而導(dǎo)致課堂氣氛低落，學習效率降低。面對這種現(xiàn)象，教師可以利用任務(wù)式教學的方式，從學生的興趣出發(fā)，在課堂上利用比喻的修辭手法，設(shè)置一系列有趣的問題作為任務(wù)來吸引學生注意力，如“你認為密集的蜘蛛網(wǎng)與文章中提到的互聯(lián)網(wǎng)之間有什么異同點”“你利用互聯(lián)網(wǎng)這張?zhí)厥獾木W(wǎng)能做些什么”等。通過設(shè)置這樣有趣的閱讀問題，在一個抽象的事物與學生感興趣的事物之間搭建聯(lián)系的橋梁，以此增加學生對互聯(lián)網(wǎng)的理解，同時，這還有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高思維的靈動性，從而促進語文閱讀水平的提高和教學質(zhì)量的改善。

二、提高課堂參與度

課堂參與是學生對一堂課感興趣程度的反映，提高課堂參與度是實現(xiàn)語文閱讀教學高效發(fā)展的前提。教師進行任務(wù)式教學，將問題與知識相結(jié)合，有利于讓全班同學積極投入到課堂活動中，保證學生能夠得到全面的思維活動，激發(fā)學生的求知欲，提高對學習的熱情，促進全班同學通過小學語文課堂得到共同進步，提高整體學習成績。

例如在進行《徐悲鴻勵志學畫》的教學時，教師會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方式枯燥無味，一般是先進行生詞的拼音學習，然后讓學生朗讀全文，最后進行段落講解和主旨解釋。這樣的傳統(tǒng)教學方式通常以教師單獨講說，學生低頭記筆記的方式進行，這不僅會導(dǎo)致學生無法開動思維進行學習，而且會降低課堂參與度。面對這種情況，教師可以先對全班同學進行分組，并做到將優(yōu)等生、中等生和學困生進行有效組合，以此提高小組的學習效率。然后再采用任務(wù)式的教學方式對每個小組提出不同的研究重點，同時在每個小組中對不同層次的學生設(shè)定不同的要求，并分配不同的任務(wù)，以達到全員參與的效果，比如讓學困生找出《徐悲鴻勵志學畫》這篇文章中理解困難的部分，再讓中等生幫助學困生對這些部分進行結(jié)構(gòu)剖析，最后讓優(yōu)等生進行總結(jié)，針對中等生分析不到位或是錯誤的地方進行相應(yīng)的完善，使得整篇文章的分析更加到位，使不同層次的學生參與到任務(wù)中。這樣，不僅有助于提高課堂參與度，而且有利于促進不同層次學生的共同進步，以此讓學生感受上課帶來的歡樂，提高語文閱讀給學生帶來的愉悅感，使學生主動參與語文閱讀的學習。

三、凸顯課堂針對性

不同學生具有不同的性格特點，同時對知識的接受程度也不同，而任務(wù)式教學能夠擁有特定的學習目標，對創(chuàng)造有針對性的課堂起決定作用。具有針對性的課堂可以通過特定的技能訓(xùn)練來使學生對課堂的學習順序和學習目標更加明確，有利于學生吸收知識點，也有利于教師梳理教學脈絡(luò)，使教學過程更具條理性，更好地引導(dǎo)學生進行語文閱讀體系的構(gòu)建。

例如在進行《虎門銷煙》的教學時，教師應(yīng)該按照教學順序，為學生布置一些閱讀任務(wù)，讓學生從修辭手法、背景原因和中心思想等不同方面對文章進行剖析。教師首先可以放手讓學生自己先對《虎門銷煙》這篇文章進行初步閱讀，把握文章的大致內(nèi)容及感情基調(diào)，之后教師可以設(shè)置一些像“虎門銷煙發(fā)生的背景和時間是什么？”“虎門銷煙的意義？”“文中開頭和結(jié)尾的意義是什么？”“文中運用了哪些修辭手法？”這樣的問題來使學生進一步對文章進行了解。在加深學生對《虎門硝煙》文章的認知后，教師可以讓學生針對文章的內(nèi)容進行自由討論和自由分工，以最短的時間完成最多的任務(wù)。另外，教師可以開展一個簡單的比賽，在學生理解的基礎(chǔ)上設(shè)置一些難度更高的問題，讓學生通過小組合作的形式來進行回答，對于回答問題最多的小組，給予適當?shù)莫剟睿行岣邔W生的學習效率，并在此基礎(chǔ)上促進學生對文章的理解，并探尋不同的解題思路，讓學生從不同角度進行閱讀訓(xùn)練，提取語文閱讀的精華部分，促進對解題技巧的學習。

四、總結(jié)

綜上所述，任務(wù)式教學在小學語文閱讀教學中十分重要。首先，任務(wù)式教學有助于促進課堂活躍，營造輕松有趣的課堂氣氛，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高小學語文閱讀的教學水平。其次，任務(wù)式教育有助于提高學生的課堂參與度，讓全體學生投入到小組合作探究中，通過合理分配任務(wù)的方式，實現(xiàn)學生的共同進步，讓學生充分感受閱讀的快樂。最后，任務(wù)式教育能突出課堂的教學重點，提高課堂的針對性，讓不同性格的學生接受更具針對性的教育?？偠灾蝿?wù)式教學在一定程度上給學生帶來了更美好的教學體驗，在進行任務(wù)式教學的過程中，學生通過完成教師布置的任務(wù)來不斷對知識進行探索，不斷促進思維能力的提高。

參考文獻

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