沈迪波

【摘要】在信息網絡技術快速發(fā)展的情況下，互聯(lián)網技術已經逐步成為當下社會的主要潮流和熱門話題。作為一種與新興網絡技術聯(lián)系十分密切的教學方式，微課在高中語文教學過程中，發(fā)揮著無可替代的積極作用。與傳統(tǒng)教學模式相比，微課能夠更加有效地整合重要的教學資源，其內容短小精煉，主題突出，互動性較強。這種新型的教學方式，能夠打破時空的限制，創(chuàng)設出有效的教學情境，促使學生高效的學習，加深對知識的理解，在高中語文課堂教學中具有重要作用。因此，本文將簡要分析在高中語文教學中微課的有效應用，希望可以為相關工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】微課;高中語文;課堂教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

微課是一種新型的教學方式，它突破了傳統(tǒng)課堂教學的限制，超越了時間和空間的束縛，能最大限度地發(fā)揮自身效能。多媒體播放、視頻剪輯、影視資源等等是構建微課的方法及素材。通過有效整合互聯(lián)網上的多種資源，微課在語文課堂上以播放精彩的小視頻的方式為學生創(chuàng)造出有趣生動的教學情景，使學生產生如臨其境的感覺，使學生從教學內容的被動接受者轉變?yōu)楦咧姓Z文課堂的主動學習者。微課教學模式是“碎片化”的，在有限零散的時間內只講授一兩個瑣碎的知識點，而沒有系統(tǒng)全面的知識體系。但正是這種“碎片化”的講授，能夠有效提高語文課堂的學習效率，突破學習的重難點，不僅有利于學生理解課文內容、文章主旨及作者的思想情感，更有利于提高學生學習的主動性和積極性。

一、微課的內涵及其特點

不同于傳統(tǒng)教學模式，微課主要以教學視頻為載體，記錄教師在課堂內外中以某個知識點或者某一教學環(huán)節(jié)為中心進行多重資源的整合，進而開展精彩的教學活動的全過程。如同其他課程一樣，教學目標、教學內容、教學的重難點、教學環(huán)節(jié)和評價等等也被包含在微課的教學內容之中。

就微課教學本身而言，它具有以下三個特點：第一，因為圍繞某個具體的知識點或者某一教學環(huán)節(jié)來展開教學是微課教學的中心，所以微課所呈現(xiàn)的主題內容較少，只能容納有限的知識，而非完整全面的教學體系;第二，由于微課所能承載的教學內容較少，反映到時間方面，自然所需要的時間較短。微課教學必須使用起來便利有效，能夠靈活穿插于課堂教學活動中，為教師靈活掌握，以短暫的時間發(fā)揮出最大的教學效益;第三，微課具有一定的準確性和精準性，因為微課的內容與教學的內容是相互影響、相互作用、融為一體的。微課本就是利用小型的視頻讓學生得到高效的學習，使碎片的時間得以有效利用，更多更優(yōu)質的學習資源也被廣泛提供給學生。對此，教師需要對這種教學優(yōu)勢進行充分利用，發(fā)揮微課教學這種高效的教學手段，進而提高語文課的學習效率，增加教學特色。通過微課教學，傳統(tǒng)的與抽象的教學模式能夠得到改善，學生的學習興趣也因之得以增加。在高中語文課堂中，微課教學必須得到具體的有效應用。

二、利用微課順利導入課堂教學內容

在高中語文課堂教學中，課堂的導入是教學環(huán)節(jié)中極其重要且不容忽視的關鍵一步。課堂的導入是否良好、適宜，是否能做到和課堂內容息息相關，與能否有效激起學生的學習積極性和學習興趣有著非常密切的關系。在課堂開始之際，教師可以利用一些短小精彩的視頻來吸引學生的注意力，從而引入本節(jié)課的教學內容，使學生全心貫注于課堂內容。對剛升入高中還不適應高中教學方式的高中低年級學生而言，這樣精彩有趣的小視頻能很好地調動課堂氣氛，使學生對語文學習產生極大的興趣，也使得教師的教授工作更加得心應手。同時對于面臨高考的高年級學生來說，課前小視頻是學習生活中的調味劑，緩解了緊張的學習氛圍，在一定程度上也消解了緊張壓迫的學習環(huán)境，從而營造出輕松活潑的學習情境。所謂“萬事開頭難”，采用微課的教學方式能夠有效解決課堂氛圍枯燥乏味，教學過程艱澀困難的問題，能夠一開題便吸引學生的注意力，調動學生主動學習的興趣。從而為整節(jié)課打下堅實的基礎，使之后的教學活動順利展開。

三、利用微課創(chuàng)設出良好的教學情景

“以人為本”的教學理念，即是以學生為主，以學生為中心。所以在高中語文教學中，教師必須密切關注學生在課堂教學中的主體地位，要考量學生對課堂的真實感受，讓學生能夠全身心投入到語文學習中。如何做到這些，就需要教師充分利用微課的教學方式，整合教學資源，創(chuàng)建出與實際學習生活息息相關的教學情境，使學生的真實感受得到加強，使學生的課堂情感體驗得到升華。此外，在整個學習過程中，不可避免也不能逃避一些較難理解或復雜的知識內容。若只憑教師單純的口頭講授不能完全向學生講明白，學生也很難僅憑老師的講解將知識內容融會貫通。這時，知識點集中且精確的微課教學能推動學生進入學習情境中，促使學生成為主動接受者，以直觀的感受更好地理解課堂教學內容。

例如在高中語文必修三專題四第二單元的古文《鴻門宴》這一課程的講解過程中，對學生而言與現(xiàn)代漢語意義相距甚遠的古漢語是一個不小的困難，進而難以充分理解這篇古文所要表達的意思。由于學生在具體的古文意義理解方面較為困難，所以教師可以先給學生播放《鴻門宴》電影或者是與之有關的影視視頻，讓學生對文章中所塑造的兩個人物形象有初步的了解，在腦海中初步構設出人物的形象或性格特點。在這樣的方法下，教學情景能夠迅速得以創(chuàng)設，教學活動也能夠順利展開。作為教學活動的主體，學生就能順利、迅速且輕松地投身于學習活動之中，同時也鍛煉了學生對課文的理解能力和思維能力。

四、利用微課有效突出教學重難點

教學重點是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)之一。由于微課具有一定的準確性和精準性，微課的內容與教學的內容又是相互影響、相互作用、融為一體的。因此，采用微課的教學方式，要及時抓住教學重點，最大限度地解決教學難點，幫助學生突破教學重難點及其相關的問題。教師需要將微課作為教學方式之一，整合多種學習資源，既充分擴展學生的想象視野，又不斷提升學生理解知識內容的能力，最后實現(xiàn)外在知識向內部的轉化。知識是可以學到的，但是思維能力卻是需要鍛煉的。以學生自身的能力，只能汲取到教學內容的表層，其更深層的內容則難以理解。這時，高中教師在講解具體課文時，就一定要結合課文中的重要轉折處，對文章進行整體的觀照，掌握主旨，突出教學重難點，糾正學生在學習過程中容易犯的錯誤。只有有效解決重難點，才能對課文進行整體的構思和整合，讓學生既能對課文進行局部的細致分析，又能對課文進行整體的構思概括，從而為學生指明學習的有效途徑。

例如高一上冊第三單元巴金的《小狗包弟》，一些學生難以理解作家為什么會產生如此悲傷凄涼的感受，而在這感受中又摻雜著無限的無奈和痛楚。如何理解作者的思想感情，這就需要教師運用微課的教學方式，向學生講述文章產生的背景，以及作者的人生經歷，使得學生知其人、論其世，能夠更好地理解到文章內容的轉折、文章所傳達出來的感情思想等，并使得學生學會將文章與背景結合并合理分析作者情感變化的學習方式。

通過新課程改革，將微課運用到高中語文課堂教學中，能夠提高高中語文課堂的質量和水平，使高中語文教學變得生動且豐富。微課能夠極大地解放學生的想象力和創(chuàng)造力，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，并將信息網絡技術與課堂教學融合，促進了高中語文課堂教學的進步和發(fā)展。

參考文獻

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