林樵

【摘要】新課程背景下，構(gòu)建高中語文高效課堂是提高中學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在語文學(xué)案教學(xué)的實踐上，筆者開始了一些有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】高中語文;高效課堂;學(xué)案教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

語文課堂教學(xué)，是語文教師在有限的時空中，基于課程的目標和實際學(xué)情，靈活有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。新課程的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為主”“以實用為主”，強調(diào)終極關(guān)懷?！墩Z文課程標準》指出：語文課程要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。這就確立了學(xué)生在語文課程中的主體屬性。在高中語文高效課堂的構(gòu)建實踐中，我認識到語文教學(xué)的根本就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

一、對學(xué)案教學(xué)的認識

學(xué)案教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的教案教學(xué)而提出的新型教學(xué)模式。在新的課改形勢下，長期實行的傳統(tǒng)教案教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)。為此，在高中語文教學(xué)中把傳統(tǒng)的教案教學(xué)改進為學(xué)生自助式學(xué)案教學(xué)，在“從學(xué)出發(fā)、以生為主”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運用教材、教法與學(xué)法三者的關(guān)系，編寫有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，貫穿于課堂教學(xué)之中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠按照一定的方法主動去獲取知識。

所謂學(xué)案，是指教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、大綱、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。學(xué)案教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，讓學(xué)案代替教師在課前、課堂上及課后發(fā)揮主導(dǎo)作用，由教師輔助學(xué)生根據(jù)學(xué)案和教材進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。學(xué)案一方面幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c;另一方面幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。

二、在學(xué)案教學(xué)方面的實踐

在認真學(xué)習(xí)新課標理念的同時，在構(gòu)建高中語文高效課堂的教學(xué)實踐中，我的學(xué)案教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生能力現(xiàn)狀及個體差異，有如下實踐。

第一，堅持“教”的設(shè)計和“學(xué)”的設(shè)計，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生有效管控自己在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，部分學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)較怠惰，對課上布置的預(yù)習(xí)作業(yè)敷衍了事，嚴重影響課堂學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容的有效達成。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式無形中淪為“被學(xué)習(xí)”。因此，傳統(tǒng)的教案教學(xué)已經(jīng)不能很好適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)案教學(xué)可以更好地配合課堂教學(xué)，解決了教與學(xué)分離的問題，讓老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文的聽說讀寫訓(xùn)練反映在學(xué)案中，使學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)、課堂探究學(xué)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)有機融合。

第二，抓住課堂教學(xué)主陣地，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實化課前預(yù)習(xí)，趣化合作探究，細化反饋檢測，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計學(xué)案時，我不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、知識的重難點，而且為學(xué)生明確學(xué)法，讓課前梳理、自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)精讀、合作學(xué)習(xí)和延伸拓展、達標測試等內(nèi)容貫穿學(xué)案。

我要求學(xué)生在課前完成學(xué)案的課前梳理和自主學(xué)習(xí)部分，既要預(yù)習(xí)課本，更要落實文本相關(guān)知識點，學(xué)會思考。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生與文本的對話，也是對文本的整體感知，自主學(xué)習(xí)的過程。我要求學(xué)生整體閱讀課文，掃清閱讀障礙，自己生成課本基礎(chǔ)內(nèi)容信息點：作者簡介、字詞歸納、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、精彩句段等。課前預(yù)習(xí)到位了，老師的課堂教學(xué)就更加有實效性，學(xué)生的聽課也更加有針對性。

在學(xué)生課前有了充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂內(nèi)的有效合作探究學(xué)習(xí)就有了進一步優(yōu)化落實的可能性。這里的合作學(xué)習(xí)，既是指師生間的疑難問題合作學(xué)習(xí)，又包含生生之間的合作探究學(xué)習(xí)。我對班級學(xué)生進行優(yōu)化組合，形成若干個合作學(xué)習(xí)小組，選擇學(xué)習(xí)能力相對較強，樂于幫助同學(xué)的學(xué)生作為組長。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般性的疑問，可以在小組交流討論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的疑難問題，將由老師輔導(dǎo)點撥。

我對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的兩個方面。一方面，在學(xué)生自學(xué)討論時，我進行巡視，深入學(xué)生，積極主動了解和記錄學(xué)生的想法和問題，并及時給予個別指導(dǎo)和點撥;另一方面，我會就學(xué)生在合作探究過程中反映出的共性問題和知識的達成情況，作指導(dǎo)性點撥引申。這種方式的輔導(dǎo)具有很強的針對性和啟發(fā)性，而且與學(xué)生近乎零距離的、面對面的交流，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的實效性得到提高。

在達標檢測的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)習(xí)的重點，根據(jù)知識點設(shè)計問題，以反饋練習(xí)為載體將知識架構(gòu)暗含其中，讓學(xué)生運用課前和課堂上掌握的知識進行分析和解答，這樣不僅有利于學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識的消化和鞏固，更利于學(xué)生明晰獲取新知識的方法，同時進一步拓展學(xué)生理性思維和勇于探究的能力。反饋習(xí)題設(shè)計也要關(guān)照不同學(xué)力層次的學(xué)生，給予學(xué)習(xí)能力較佳的學(xué)生一些思維層次較高的題目，而對學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，重在基礎(chǔ)知識的消化和練習(xí)，使他們獲得更大的學(xué)習(xí)信心和成就感，最終達成學(xué)習(xí)目標。

三、語文學(xué)案教學(xué)的反思

在高中語文教學(xué)中運用學(xué)案教學(xué)的教學(xué)模式，對授課教師的備課提出了更高的要求，需要教師具備較先進的教育教學(xué)理念和課堂架構(gòu)思路。學(xué)案教學(xué)注重學(xué)案的編排、設(shè)計，以此使學(xué)生真正體驗思維的方法和學(xué)習(xí)交流的成果，來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，使學(xué)生成為語文課堂的主體。但在學(xué)案教學(xué)中也要注意以下問題。

首先，要處理好教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標的關(guān)系。教學(xué)目標是老師通過課堂教學(xué)過程中的教與學(xué)的互動最終需要實現(xiàn)的目標，它包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感、態(tài)度與價值觀目標，是教師授課的最終效果。學(xué)案的學(xué)習(xí)目標，是告訴學(xué)生本節(jié)課的重要知識點以及知識結(jié)構(gòu)的把握層次，從而讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)最終要達成的結(jié)果。教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標雖有部分內(nèi)容相同，但其實存在著本質(zhì)的區(qū)別。作為學(xué)習(xí)目標，是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針，應(yīng)列舉出本節(jié)課的知識重點以及對各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的最終目標。

其次，問題引導(dǎo)不等同于自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)模式改革重在強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)案的實施正是為促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而建立的，它是學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的平臺，是實施語文高效課堂教學(xué)的主陣地。學(xué)習(xí)是個過程，不是最終結(jié)果，所以在自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，我們的學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，而此過程，應(yīng)是發(fā)現(xiàn)問題，到分析問題，到解決問題，并不完全只是帶著問題去學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計語文學(xué)案時，不能只關(guān)注把學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，應(yīng)重在設(shè)計課堂知識及課堂環(huán)節(jié)，給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主線，設(shè)計出自主自學(xué)的內(nèi)容及過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，而后通過自己努力去解決問題，最終掌握知識。

在新課程背景下，構(gòu)建高中語文高效課堂是提高中學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在語文學(xué)案教學(xué)的實踐上，我開始了一些有益的嘗試，也取得了一點讓我欣慰的成績。但有些想法和認識還不夠全面和成熟，需要時間的檢驗和更多實踐的驗證。我相信，只要不放棄，勇于實踐和開拓，一定會尋找到適合新課程高中語文的教學(xué)模式，構(gòu)建語文高效課堂也終究會成為現(xiàn)實。