【摘要】近年來，我國的教育體制改革得到了全面深化，在這樣的背景下，對于小學(xué)語文教學(xué)模式以及教學(xué)方法也提出了更新的要求。合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方式可以適應(yīng)現(xiàn)代教育體制的教學(xué)要求，讓學(xué)生在掌握知識技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性以及推進(jìn)策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);推進(jìn)策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)水平的高低不僅會(huì)影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，同時(shí)對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，這是學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。而在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使得課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。并且合作學(xué)習(xí)的方式還可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中也可以鍛煉自己與他人合作和交流的能力，這對于學(xué)生今后的健康成長是非常有利的。由此可見，加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)中如何推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的策略研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的必要性

目前在學(xué)術(shù)界對于合作學(xué)習(xí)這一概念并沒有給出明確的定論，有的學(xué)者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是指由二至六人組成學(xué)習(xí)小組的方式開展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式;有的學(xué)者則認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是以小組合作為主要形式，小組成員為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的策略是非常必要的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

我國國情的必然選擇。在我國，教育一直以來是人們重點(diǎn)關(guān)注的問題，尤其是在我國實(shí)行九年義務(wù)教育后，我國教育人口基數(shù)也在與日俱增，如此一來班級劃分的人數(shù)也就變得越來越多，這也是我國基礎(chǔ)教育階段實(shí)行大班制的主要原因。而合作學(xué)習(xí)正是一種非常適用于大班教育的學(xué)習(xí)模式，在該學(xué)習(xí)模式中，教師可以更好地對學(xué)生進(jìn)行組織和安排，進(jìn)而使得教學(xué)效率和水平得到提升。

第二，新課程改革的必然要求。在我國的新課程改革中強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，教師應(yīng)當(dāng)盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，則可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的策略分析

（一）做好合作學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備

要想在小學(xué)語文教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式的價(jià)值充分發(fā)揮出來，那么小學(xué)語文教師就必須要做好以下合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備：首先，教師必須要將自己的心態(tài)擺正，要從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的相關(guān)事宜。其次，由于合作學(xué)習(xí)的形式具有多樣性，這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征為他們選擇合適的合作學(xué)習(xí)形式，同時(shí)合作學(xué)習(xí)形式不能夠過于單一，不然會(huì)容易讓學(xué)生喪失合作學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)可以是課內(nèi)合作，也可以是課下合作，也可以將這二者相結(jié)合。例如在對《難忘的潑水節(jié)》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課前和同學(xué)共同去搜集有關(guān)潑水節(jié)的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。然后在課堂上教師就可以讓學(xué)生以小組的形式將自己所搜集到的資料進(jìn)行匯報(bào)。通過這樣的方式可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。再次，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選擇合適的合作課題。所選的合作課題必須要具有準(zhǔn)確性和適時(shí)性，能夠讓每一位學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲得一定的收獲。最后，合作對象的合理調(diào)整。在合作學(xué)習(xí)中合作的對象可以是不固定的，教師可以根據(jù)合作解決的課題以及學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行合理的分組。比如對于內(nèi)容較多、難度較大的合作課題，教師就可以適當(dāng)增加合作小組的人數(shù)，并注重學(xué)習(xí)小組的層次搭配。對于比較簡單的合作課題，教師則可以適當(dāng)減少合作小組的人數(shù)。

（二）分組合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。而大多數(shù)小學(xué)生會(huì)傾向和自己平時(shí)比較熟悉的同學(xué)合作。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)需要考慮到這一因素。對于平時(shí)有矛盾的同學(xué)，教師需要對他們進(jìn)行疏導(dǎo)，避免在合作中出現(xiàn)矛盾，進(jìn)而影響合作學(xué)習(xí)的效果。另外，教師還需要確保分組的層次性，在一個(gè)小組中需要配備不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。要能夠做到“同組異質(zhì)，分組同質(zhì)”。學(xué)生有自己擅長的領(lǐng)域，在進(jìn)行小組分工時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長。比如可以讓文筆好的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，讓交際能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集工作等。

（三）處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)的模式中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前需要進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，以此來為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在對同一個(gè)問題進(jìn)行思考時(shí)，每個(gè)學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的見解，而這個(gè)就屬于學(xué)生個(gè)人思考的成果。合作學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生將自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行分享，并進(jìn)行相互探討，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論。由此可見，合作學(xué)習(xí)中需要更多獨(dú)立個(gè)體的參與，而合作學(xué)習(xí)的過程就是這些獨(dú)立個(gè)體之間互補(bǔ)的過程。只有處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，才能夠讓所有學(xué)生能夠得到進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育體制改革和素質(zhì)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地順應(yīng)我國素質(zhì)教育改革的需求，同時(shí)也可以將學(xué)生在課堂上的主體地位充分凸顯出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，并采取科學(xué)的方法，將合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來，以此來提升課堂教學(xué)的效率和水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]甘水蘭.小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的探討[J].學(xué)園，2013（26）.

[2]靳文婷.對小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的探討[J].新課程（上），2013（9）.

[3]小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2016.

作者簡介：任儒璽，1963年生，甘肅天水人，中師學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。