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【摘要】英語已經(jīng)成為國際交流的重要語言，因此我國教育十分重視英語教育。隨著新課程改革的推進(jìn)，要求英語教育必須要注重培育學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此，情境教學(xué)的方法被廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，文本就在初中英語教育中采用情境教學(xué)法進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)閺V大英語老師提供教育靈感，以提高初中英語教育的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法? 初中英語教育? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0130-02

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是新課改實(shí)行的成果，情境教學(xué)法能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)法是指老師在進(jìn)行教育活動時，有目的的為學(xué)生創(chuàng)建一些與課堂知識有關(guān)的景象，能夠引起學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握英語知識點(diǎn)。情境教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識還可以拓寬學(xué)生理解知識的思路。

二、情境教學(xué)在初中英語教育中的應(yīng)用價值

第一，在初中英語教育中使用情境教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。老師在英語課中合理的運(yùn)用情境教學(xué)法能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生投入到老師設(shè)置的教學(xué)景象時，就能夠被景象中的知識點(diǎn)吸引，進(jìn)而對知識進(jìn)行思考和探究。

第二，情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生熟練的掌握英語知識。英語教育的主要教育目標(biāo)就是培育學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。所以在英語教育中使用情境教學(xué)法能夠使學(xué)生更深刻的理解英語單詞，有利于提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

第三，情境教學(xué)法能夠培育學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，在以往的英語教育中，大部分老師的教育方法都注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，并沒有注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，而在情境教學(xué)法中，通過老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)景象能夠引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而培育學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）圖片展現(xiàn)知識情境

圖片是老師運(yùn)用情境教學(xué)法的最基本形式，運(yùn)用圖片將英語短文所表達(dá)的景象展現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生理解短文的含義。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊《Wild? animals》一課時，課堂教育目標(biāo)是要求學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞，培育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的意識，所以英語老師在講重點(diǎn)單詞時，老師可以采用單詞與圖片相結(jié)合的形式，以幫助學(xué)生能夠熟練的掌握英語單詞，比如dolphin，老師就可以向?qū)W生展示海豚的圖片。八年級下冊《Online tours》中，Asia，Africa，Europe，老師就可以展示亞洲、非洲、歐洲板塊的圖片，當(dāng)學(xué)生在看到單詞的時候，就會想起圖片，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對英語單詞的掌握程度。

（二）圖片烘托知識情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時，老師合理運(yùn)用音頻能夠烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的思考。以九年級上冊《Art world》為例，本節(jié)課是以音樂為話題，英語老師可以借助多媒體向?qū)W生展示各種音樂形式，讓圍繞“音樂”談?wù)撟约旱目捶?，并且通過課文中的英語短文學(xué)習(xí)重點(diǎn)語法。這樣一來，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)不但能夠幫助學(xué)生提高英語綜合素質(zhì)，還可以同時幫助他們樹立積極、健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升藝術(shù)品位。

（三）實(shí)際生活融入知識情境

在初中英語教育中，采用情境教學(xué)法的根本目的就是培育學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。將刻板的英語知識融入到情境中，使學(xué)生能夠聯(lián)想到，感受到英語學(xué)習(xí)的語言情境，進(jìn)而發(fā)揮英語的交談作用。而創(chuàng)建教學(xué)情境的參考依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際生活和愛好，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及愛好，將英語知識融入到實(shí)際生活中，進(jìn)而培育學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。比如在解說七年級上冊《Lets play sports》一課時，本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句。英語老師想要使學(xué)生熟練的掌握語法知識，首先就要為學(xué)生創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，其次，老師可以讓學(xué)生相互注意觀察同學(xué)的行動，能準(zhǔn)確的運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時來描述或者表達(dá)正在進(jìn)行時的動作。老師通過這種與實(shí)際生活相融合的教學(xué)情境提升了學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力。

（四）語言描繪情境

在英語教育中，語言描述是英語老師最經(jīng)常采用的教育方式，也是老師進(jìn)行情境教育的方式。所以老師運(yùn)用語言進(jìn)行描述情境時，要注意語氣、語調(diào)，使語言更加有感染力，使學(xué)生能夠跟隨著老師的教學(xué)步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。以七年級上冊《Food and lifestyle》為例，老師可以先向?qū)W生介紹一下自己的飲食習(xí)慣、鍛煉情況和鍛煉方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會仿效老師的英語句型，進(jìn)行描述自身的鍛煉情況，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié)束語：

在初中英語教育中使用情境教學(xué)法能夠有效的提升初中英語教育品質(zhì)。要求初中英語老師在英語教育中要合理的運(yùn)用情境教學(xué)法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握程度和應(yīng)用能力，最終提高初中英語教育品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外育，2017（2）：182.