董云

摘 ? ?要： 隨著新課改的全面推進(jìn)，人們對(duì)教育問(wèn)題愈發(fā)重視，于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言也是如此。古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的人文積淀愈發(fā)深厚。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)及情感體驗(yàn)給予充分重視，擺脫了古詩(shī)詞教學(xué)的桎梏。本文分析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略，旨在增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 新課改 ? ?小學(xué)語(yǔ)文 ? ?古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是中華歷史傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中發(fā)揮著不可替代的作用，不斷提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，從而不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美水平，強(qiáng)化審美意識(shí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化文字應(yīng)用能力及理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該探索教學(xué)模式，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)水平有重要作用，也是現(xiàn)階段教育人員急需解決的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

于以往的古詩(shī)詞教學(xué)而言，教學(xué)模式相對(duì)枯燥、單一，教學(xué)過(guò)程仍然以記憶知識(shí)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦能力及朗讀能力，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中融合歷史文化，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)難以提高。部分小學(xué)語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)只要按照教材內(nèi)容開(kāi)展即可，不需要拓寬知識(shí)面，只要學(xué)生掌握教材內(nèi)容即可。因此，在教學(xué)過(guò)程中只是讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，只是簡(jiǎn)單地將古詩(shī)詞的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，課堂教學(xué)氛圍缺乏趣味性及互動(dòng)性?，F(xiàn)階段新課改全面深入，使古詩(shī)詞教學(xué)發(fā)生一系列變化。新課改強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞教學(xué)的人文性，成為小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要發(fā)展方向。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，不僅要高度重視詩(shī)文含義的講解，還要在教學(xué)中有效地融入文化，讓學(xué)生了解詩(shī)文背景知識(shí)，在了解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵及文化魅力，提高文字表達(dá)能力及文字組織能力。

二、利用朗讀教學(xué)法將小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不斷優(yōu)化

朗讀是古詩(shī)詞教學(xué)的重要組成部分。為了不斷優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中的美，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上認(rèn)可古詩(shī)詞的內(nèi)涵。通過(guò)朗讀使古詩(shī)詞的文字變得有聲有色，并將文字中的情感充分表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中充分利用朗讀教學(xué)，代替教師的反復(fù)講解，不僅可使小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)，還可充分發(fā)揮古詩(shī)詞教學(xué)的意義。

例如在講解《暮江吟》這篇古詩(shī)時(shí)，教師可以一步步引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)中的含義，讓學(xué)生了解詩(shī)人描繪的美。還可以引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中的“殘陽(yáng)”“瑟瑟”“可憐”“真珠”等詞的意思，在了解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上了解古詩(shī)所要表達(dá)的含義?！耙坏罋堦?yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”充分呈現(xiàn)了傍晚夕陽(yáng)斜射下江面上的顏色，讓學(xué)生想象江面光色瞬息變化的情景，在了解學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地理解該詩(shī)句呈現(xiàn)的美。“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”中描寫(xiě)了天上、地上兩種景象，并將秋夜寧?kù)o和諧的情景展現(xiàn)在人們的眼前。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀該古詩(shī)，通過(guò)朗讀體驗(yàn)古詩(shī)的美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)句的細(xì)節(jié)內(nèi)容，在朗讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，更好地了解古詩(shī)詞呈現(xiàn)的美。

三、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)法將小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)逐步改善

古詩(shī)描繪了生動(dòng)的畫(huà)面，教師充分利用古詩(shī)的情境，根據(jù)情境開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生在該情境中對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容有更好的了解，并對(duì)作者想要表達(dá)的感情有所感悟，從而提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)古詩(shī)詞類(lèi)型多樣，內(nèi)容豐富。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中充分利用情境創(chuàng)設(shè)法，可以使小學(xué)生更好地了解古詩(shī)呈現(xiàn)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

如《江畔獨(dú)步尋花》這首古詩(shī)，雖然只有短短的四句，但是充分展現(xiàn)江面景色，表達(dá)了作者被美景吸引的情景。從該詩(shī)可以體會(huì)到作者對(duì)美景陶醉不已，并將這種感情通過(guò)詩(shī)句充分表現(xiàn)。教師根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備將古詩(shī)中的內(nèi)容以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并搜索一系列的美景圖片，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)感受到古詩(shī)中作者想要表現(xiàn)的美。教師可以制作有關(guān)美景的小視頻，讓學(xué)生對(duì)美景有充分的了解，更好地了解作者流連忘返的狀態(tài)。教師在講解這篇古詩(shī)詞時(shí)，可以讓學(xué)生一邊朗讀古詩(shī)一邊表演，讓學(xué)生通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味，使學(xué)生全身心投入古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使古詩(shī)詞內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼近，使學(xué)生的形象思維得到充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在理解古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握古詩(shī)詞所要表達(dá)的意境。

四、通過(guò)關(guān)鍵詞分析將小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量提高

每一首古詩(shī)詞都有關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵字，作用不可替代，可謂是古詩(shī)的靈魂。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視古詩(shī)中關(guān)鍵詞的分析，并將關(guān)鍵字詞的分析作為教學(xué)重點(diǎn)，在字詞分析的基礎(chǔ)上使學(xué)生更好地了解古詩(shī)詞的內(nèi)容及形式，不斷挖掘詩(shī)歌的文學(xué)魅力，使學(xué)生更好地了解古詩(shī)詞所要表達(dá)的內(nèi)涵。小學(xué)生理解能力有限，通過(guò)關(guān)鍵詞的分析可以讓學(xué)生對(duì)整篇古詩(shī)詞有更好的把握，解決小學(xué)生畏懼古詩(shī)詞學(xué)習(xí)等問(wèn)題，促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)的有效開(kāi)展。例如《游園不值》這篇古詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)中“不開(kāi)、關(guān)不住、出墻來(lái)”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞了解本篇古詩(shī)所要表達(dá)的含義。本篇古詩(shī)表達(dá)作者想要游園，但是游園不成，卻發(fā)現(xiàn)紅杏出墻的美麗景色，充分表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。教師引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵詞，讓學(xué)生了解美麗的春景，同樣了解美好事物是禁錮不住的，必然會(huì)得到蓬勃發(fā)展。如果只是講解本篇古詩(shī)的內(nèi)容，那么學(xué)生一時(shí)之間難以理解，也難以掌握本篇古詩(shī)的內(nèi)涵，但是通過(guò)關(guān)鍵詞的分析可以讓學(xué)生更好地掌握本篇文章的內(nèi)涵，并讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

五、通過(guò)背誦積累古詩(shī)詞將古詩(shī)詞教學(xué)效率全面提升

在古詩(shī)詞教學(xué)中，背誦與積累是重要的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多背誦古詩(shī)，才能增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力。此外，讀與積累可謂是學(xué)生創(chuàng)作的前提，如果沒(méi)有積累大量的古詩(shī)詞，那么學(xué)生難以了解古詩(shī)詞所要傳遞的美，也難以提高文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視背誦與積累古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)背誦積累古詩(shī)詞，在無(wú)形中提高學(xué)生的鑒賞能力。

六、通過(guò)運(yùn)用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官

目前多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)不但能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂氛圍更加活躍，還能夠使學(xué)生得到體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體能夠取得更好的效果。古詩(shī)詞不同于其他文章學(xué)習(xí)，在理解方面一些學(xué)生存在困難，導(dǎo)致積極性不高。利用多媒體能夠使課堂教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生更好地集中到所講內(nèi)容上，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。同時(shí)多媒體教學(xué)克服了以往教學(xué)的一些缺陷，通過(guò)聲音、圖片、視頻等將古詩(shī)詞的意境更好地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)詞含義、體會(huì)詩(shī)人的情感有更好的幫助。意境在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要，可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)之前教師可以制作相應(yīng)的PPT，以合適的音樂(lè)作為背景，營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍。在制作PPT時(shí)將詩(shī)人創(chuàng)作的背景及當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境加入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們充分融入古詩(shī)詞的意境中。

例如在教學(xué)《游子吟》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以播放一些舒緩、輕松的音樂(lè)，通過(guò)圖畫(huà)表達(dá)母親的愛(ài)，講解詩(shī)詞之后讓學(xué)生談一談日常生活中母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，更能讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，理解起來(lái)更加容易、深刻。

七、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的聯(lián)想

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在講解古詩(shī)詞時(shí)只是講解字詞的表面意思，不能達(dá)到古詩(shī)詞教學(xué)的真正目的，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想，想象古詩(shī)詞語(yǔ)句當(dāng)中描繪的畫(huà)面，將自己充分融入其中，如此才能深刻領(lǐng)悟古詩(shī)詞表達(dá)的情感。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候不知道怎樣解讀，這就需要教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尤其是一些難以理解的句子，可以通過(guò)聯(lián)想再現(xiàn)情景，這樣理解起來(lái)就會(huì)容易很多。

例如在教學(xué)《從軍行》這首古詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)描述邊疆的荒涼表達(dá)了戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，但是對(duì)于小學(xué)生而言，多數(shù)沒(méi)有去過(guò)邊疆地區(qū)，對(duì)其知之甚少，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力，想象邊疆戍邊戰(zhàn)士的生活，以此體會(huì)其所包含的情感。對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)尤為重要，能夠讓他們放下膽怯，發(fā)散思維，對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)大有裨益。

八、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著優(yōu)秀的文化資源，同時(shí)蘊(yùn)含著美感。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)該分析課堂教學(xué)策略，將教學(xué)策略更好地應(yīng)用到古詩(shī)詞教學(xué)中，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。教師可以適當(dāng)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)詞，并背誦古詩(shī)詞，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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