孟琳

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語已不再是一門學(xué)科，而更多的成為了語言交流的工具。言語的溝通離不開文化。在文化全球化發(fā)展趨勢(shì)背景下，跨文化交際能力在現(xiàn)代社會(huì)的作用日益顯著，分析跨文化交際的內(nèi)涵，并從更新教學(xué)理念、完善教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式等方面探索如何培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語這門語言十分重要。

關(guān)鍵詞：高職英語 跨文化交際能力 教學(xué)理念 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）22—0026—02

在全球經(jīng)濟(jì)一體化，文化全球化發(fā)展的背景下，國(guó)際間不同國(guó)家人們的交往日益頻繁，跨文化交際能力的作用日益顯著。高職英語教育改革發(fā)展中，提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力越來越受到重視。

一、跨文化交際能力的內(nèi)涵

跨文化交際是指在具有不同文化背景的人使用同一種語言進(jìn)行交流。不同的國(guó)家和民族由于不同的歷史淵源和社會(huì)習(xí)俗形成了不同的文化背景。不同的文化背景又造成了價(jià)值觀、世界觀、社會(huì)規(guī)范、思維方式、語用規(guī)則的差異，使跨文化交際存在潛在的障礙、相互之間的交流容易造成誤解。因此，跨文化交際重點(diǎn)需要解決跨文化語境中的問題。

跨文化交際能力包括交際行為的得體性和有效性。交際行為的得體性是指說話者的交際行為符合交際對(duì)象的社會(huì)文化規(guī)范和行為期待。由于交際對(duì)象的不同，在某一場(chǎng)合得體的行為，在另一個(gè)場(chǎng)合就變得不得體了。交際的有效性是指交際既是成功的交際，實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo);又是效率高的交際，高效率意味著低消耗?？缥幕浑H中交際行為的得體性和交際結(jié)果的有效性決定著交際的質(zhì)量。

二、更新教學(xué)理念，提高師資力量

由于不同的文化背景使跨文化交際中容易出現(xiàn)失誤，因此，在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是其中重要的一環(huán)。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，需要師生共同努力，其中教師的作用至關(guān)重要。

在高職英語教學(xué)中，教師要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，不僅要教會(huì)學(xué)生英語的語言規(guī)則，掌握英語語音、語法、詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽說讀寫的基本技能，更重要的是提供相應(yīng)的文化信息，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，使學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行得體、有效的交流。教師是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，需要教師提高跨文化交際的意識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生國(guó)際視野，改善改進(jìn)教學(xué)方式，內(nèi)化跨文化交際知識(shí)。

三、完善教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生國(guó)際視野

（一）使學(xué)生了解中西方文化差異

中西方的文化差異是跨文化交際中的最大障礙。在教學(xué)中要融入對(duì)西方文化的介紹，并比較與中國(guó)文化的差異。

1.詞語運(yùn)用差異

在課堂上介紹一些只在西方文化中存在而在中國(guó)文化中并不存在的詞，如嬉皮士，或者外國(guó)名著中人物哈姆雷特、灰姑娘等;使學(xué)生了解一些概念意義不同、內(nèi)涵意義相同的詞，如：“三伏天（dog days）”“大款（a fat cat）”，以及一些概念意義相同、內(nèi)涵意義不同的詞，如：紅豆在西方文化中是貶義的，它象征著為了眼前的微小利益犧牲重大利益。而在中國(guó)，受唐代詩人王維的影響，紅豆代表了相思;狗一詞在中國(guó)是貶義的，而在英語中它既有褒義也有貶義，如：a lucky dog（幸運(yùn)的人），dog eat dog，意指“人們自相殘害”。

2.文化價(jià)值觀差異

使學(xué)生了解西方人的做事特點(diǎn)：采取行動(dòng)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、喜歡冒險(xiǎn)，提倡個(gè)人主義，崇尚個(gè)性解放、提倡自我奮斗。西方文化中常有“求變”心態(tài)，不斷打破常規(guī)、不斷創(chuàng)新，不滿足于已取得的成就，不執(zhí)著于傳統(tǒng)的秩序，不受制于家庭、經(jīng)濟(jì)、教育乃至個(gè)人能力。而中國(guó)人做事的特點(diǎn)是：溫良恭儉讓，避免進(jìn)攻性語言，提倡凡事以家庭、社會(huì)和國(guó)家利益為重，個(gè)人利益在必要時(shí)可以忽略，可以犧牲。

3.在思維方式的差異

使學(xué)生理解西方人思維方式，西方人注重內(nèi)在的差別和對(duì)立，進(jìn)行“非此及彼”的推理判斷，把整體分解為部分，加以分門別類，把復(fù)雜的現(xiàn)象分解為簡(jiǎn)單的要素，考察各部分的作用和聯(lián)系。在語言方面，在感知時(shí)間、地理位置，表達(dá)組織，介紹人物等時(shí)，英語的表達(dá)順序是從小到大。我們中國(guó)人強(qiáng)調(diào)的是直覺的整體性與和諧的辨證性，看問題習(xí)慣從整體到局部，由大到小。

4.社會(huì)習(xí)俗的差異

年齡、婚姻、健康、薪水、價(jià)格、政治、宗教等都是西方人不喜歡交流、不接受的話題，而這些中國(guó)人卻是可以接受的。娛樂、旅行、度假、天氣、住房、汽車、工作、新聞等是中國(guó)和西方都可以接受的安全話題。指導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際活動(dòng)中避開敏感話題，選擇安全話題。

西方人在批評(píng)人時(shí)，在回答別人的要求時(shí)，都直截了當(dāng)。中國(guó)人常用自我否定表達(dá)謙虛，這是讓西方人無法理解的。

5.非語言行為的文化差異

手勢(shì)語是通過手和手指的動(dòng)作和形態(tài)來代替語言交流和表達(dá)思想，是人類進(jìn)化過程中最早使用的交際手段。相同的手勢(shì)語在不同的國(guó)家有不同內(nèi)涵，在使用前一定要了解其在交際對(duì)象國(guó)家所代表的含義。

（二）重視本民族文化的重要作用

介紹展現(xiàn)中華文化的魅力，如：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，中國(guó)的名勝古跡，十二生肖、儒家思想、中國(guó)傳統(tǒng)服裝、中國(guó)的手工藝品等。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中國(guó)悠久歷史的見證，積淀著博大精深的文化內(nèi)涵，承載著深厚的歷史文化。培養(yǎng)學(xué)生做中國(guó)文化的傳承者和傳播者，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信。培養(yǎng)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感注重，雙向文化導(dǎo)入教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的文化歸屬感和自豪感。

（三）培養(yǎng)文化移情能力

文化移情是指交際主體在跨文化交際中，為保證不同文化之間的溝通順暢而進(jìn)行的一種心理體驗(yàn)，感情位移，認(rèn)知轉(zhuǎn)換，即有意識(shí)的超越本土語言文化定勢(shì)的心理束縛，以另一種文化模式進(jìn)行思維的心理傾向。中西方的文化差別很大，指導(dǎo)學(xué)生客觀地傾聽，站在他人的角度，理解和欣賞別人的感情，學(xué)會(huì)用言語和非言語行為向?qū)Ψ奖硎靖信d趣，以建立有效交際的基礎(chǔ)。

四、改善教學(xué)方式，內(nèi)化學(xué)生的跨文化交際知識(shí)

（一）開展情景模擬交際實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)并提高學(xué)生的跨文化交際能力，需要依靠反復(fù)練習(xí)、大量實(shí)踐。在教學(xué)中開展情景模擬交際的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，勇于開口使用英語交流，培養(yǎng)他們練習(xí)口語的興趣，幫助他們建立自信心。教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生反復(fù)操練。在課堂上開展兩人會(huì)話活動(dòng)，教師設(shè)定一定的交際場(chǎng)景，要求學(xué)生按照情景編成對(duì)話，鍛煉學(xué)生能夠進(jìn)行精確、流暢而又合適的交流。還可以進(jìn)行小組討論，圍繞某些社會(huì)現(xiàn)象或熱門話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，每位成員都要參與討論，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生連貫說話的能力。通過不斷的練習(xí)，將跨文化知識(shí)內(nèi)化，形成學(xué)習(xí)者本身的能力。

（二）開設(shè)英語影視欣賞課

開設(shè)英語影視欣賞課，欣賞英文原聲影片。英語電影從多方面、多角度展示西方文化。在影視欣賞教學(xué)過程中，幫助學(xué)生了解西方的文化、生活方式和生活習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別文化差異的能力。英語影視欣賞課提高了學(xué)生對(duì)真實(shí)語言材料的理解能力和跨文化交際能力。通過欣賞英文原聲電影把目標(biāo)語的大量習(xí)語、表達(dá)方式與其文化有機(jī)地結(jié)合起來，欣賞后指導(dǎo)學(xué)生模仿語音語調(diào)，進(jìn)行配音練習(xí)，通過言語訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化。

（三）開展豐富多彩的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)

課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)從課上延續(xù)到課下，鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，定期開展英語活動(dòng)。

五、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，不僅要夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，更要提升學(xué)生跨文化交際能力，開闊學(xué)生的國(guó)際視野，傳播中華文化，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和國(guó)際需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔一華.高職英語教學(xué)中的跨文化交際能力及其培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2017（8）.

責(zé)任編輯：于蕾