【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求已經(jīng)有了變化，新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無(wú)法滿足新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)需求。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性更加突出，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是轉(zhuǎn)型時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。本文簡(jiǎn)單闡述了轉(zhuǎn)型時(shí)期下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特征，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策提出了建議。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型時(shí)期? 大學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0110-02

引言

當(dāng)前正處于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，這個(gè)轉(zhuǎn)型不僅代表著由粉筆黑板教學(xué)轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)，更重要的是在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)期間出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展前景，導(dǎo)致學(xué)生整體英語(yǔ)水平不高，達(dá)不到預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特征

1.大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)專業(yè)的界限模糊

在步入大學(xué)期間，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平基本相同。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平基本在同一水準(zhǔn)，由于大學(xué)英語(yǔ)課程中非專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，加上部分學(xué)生自身選修專業(yè)英語(yǔ)，在4年的學(xué)習(xí)后，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的水平基本相差不大。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間上來(lái)看，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的，教學(xué)內(nèi)容相差不多，同時(shí)考試難度也大體相同。種種跡象表明，大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)間的界限越來(lái)越模糊，這是轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特征。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈多元化發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推行，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也逐漸要求多樣化和個(gè)性化，具體表現(xiàn)為課程設(shè)置及教學(xué)考試的多元化。部分院校四六級(jí)不再?zèng)Q定學(xué)生是否能畢業(yè)，而更重視學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課程考試，同時(shí)考試內(nèi)容也不僅限于筆試，還可以增加口語(yǔ)等考生類型。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)設(shè)備也廣泛，應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，PPT視頻，歌曲，圖片等各種教學(xué)材料被應(yīng)用在課堂中。同時(shí)，當(dāng)下興起的微課慕課等在線教學(xué)資源也為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在課堂外能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、轉(zhuǎn)型時(shí)期下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

1.注重大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的興趣導(dǎo)向

話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，能夠有效的提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也能幫助學(xué)生更加自主的參與教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，許多課文設(shè)置都具有很強(qiáng)的吸引力，老師在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，能夠利用多媒體設(shè)備所帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊，讓學(xué)生更積極的融入課堂，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化發(fā)展

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要結(jié)合不同地域、不同專業(yè)及不同水平的要求，追求個(gè)性化的發(fā)展。由于不同地區(qū)在高考中對(duì)英語(yǔ)的考核方式不同，這就導(dǎo)致大學(xué)生的英語(yǔ)水平存在差異，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中需要因地制宜，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，由于不同專業(yè)間對(duì)英語(yǔ)水平的要求也各不相同，旅游專業(yè)重視英語(yǔ)翻譯及口譯要求，醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)更加重視，所以不同專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都要有各自的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能確保學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容與自身需求匹配，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已具備相對(duì)完善的教學(xué)體制，但是在轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所變化，以培養(yǎng)社會(huì)所需的英語(yǔ)復(fù)合型人才為為主。學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的高低直接影響到學(xué)生工作崗位的選擇，而不同的大學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式的設(shè)置也是存在差異的。設(shè)計(jì)教學(xué)方案使教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際進(jìn)行，有針對(duì)性的社區(qū)因材施教才能確保學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)提升。在完善英語(yǔ)教學(xué)體制的過(guò)程中，需要廣大教師的不斷實(shí)踐與探索，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利轉(zhuǎn)型。

三、總結(jié)

總而言之，作為新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師需要充分關(guān)注轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特征，抓住大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)專業(yè)界限模糊的特點(diǎn)，充分考慮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多元化發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，需要充分關(guān)注學(xué)生的興趣導(dǎo)向，重視教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)在探索中完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利轉(zhuǎn)型，為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙蓓，侯詩(shī)涵.轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)民辦高等教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和對(duì)策分析[J].人力資源管理.2017（11）

作者簡(jiǎn)介：

黃維?。?981年10月-），女，漢族，貴州安順人，畢業(yè)于云南大學(xué)，碩士研究生，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)。