王彩君

【摘要】小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的起步階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期.因此，小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方式十分重要，尤其是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí).對(duì)小數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)越來(lái)越受到青睞.在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過(guò)自主思考、探索、交流來(lái)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，教師僅起引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了體現(xiàn)，達(dá)到了師生之間關(guān)系的平等.在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)汲取者，學(xué)習(xí)的積極性大大提高.本文就此探討了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法作為一種創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)模式，不僅受到廣大師生的喜愛(ài)，而且還為高效課堂的創(chuàng)建奠定了良好基礎(chǔ).學(xué)生在邊學(xué)邊體驗(yàn)中，既能充分了解與認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)具有的無(wú)限魅力，還能由此展開(kāi)良好的自主探究與學(xué)習(xí).

一、游戲體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

近幾年來(lái)，在素質(zhì)教育要求下，教師在課堂教學(xué)中十分注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，不僅積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)在更加注重適合小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅能積極地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且還在興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)下，使學(xué)生改變了以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，并在教師為其創(chuàng)設(shè)游戲體驗(yàn)的情境氛圍中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由此也進(jìn)一步構(gòu)建了精彩紛呈的小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂.

例如，在教授四則算法加法的運(yùn)算中，教師在例題講解4+8的運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可向?qū)W生展示4個(gè)桃子和8個(gè)桃子，并且與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)形象直觀的數(shù)學(xué)情境，小軍有4個(gè)桃子，小華有8個(gè)桃子，他們一共有多少個(gè)桃子.之后，在師生展開(kāi)互動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)桃子的數(shù)量，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，并將加法運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行同步講解，使學(xué)生有效掌握精簡(jiǎn)解題步驟，還可以以小組競(jìng)賽的方式展開(kāi)游戲活動(dòng)，通過(guò)以五到六人為一小組的設(shè)置，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中既能進(jìn)行加法運(yùn)算規(guī)則的學(xué)以致用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后通過(guò)進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，看看各小組哪位同學(xué)得的分?jǐn)?shù)最高，由此也良好地檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)掌握情況.

二、生活體驗(yàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

知識(shí)源于生活，且最終也會(huì)運(yùn)用到生活中，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科也是如此.在我們的實(shí)際生活環(huán)境中到處都存在著與數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的現(xiàn)象，比如，行走的距離和購(gòu)物消費(fèi)，或者是銀行利率等等，這些我們生活中常見(jiàn)的問(wèn)題都能夠通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答.若是小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純地依照教材中的例題進(jìn)行知識(shí)的講解，不僅會(huì)令學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，甚至難以理解與掌握，但是若是在講解知識(shí)時(shí)融入生活元素，并運(yùn)用學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)的話，就可以讓教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近我們的實(shí)際生活，由此讓學(xué)生在展開(kāi)實(shí)際生活體驗(yàn)中更快更好地理解與掌握知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)貨幣”這一部分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師并不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹各種面值的貨幣，抑或講解各種貨幣之間的換算規(guī)律，可以通過(guò)游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)并記住各種面值的貨幣，由此掌握上下兩級(jí)面值貨幣，主要通過(guò)十進(jìn)制進(jìn)行換算.具體的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：教師事先備好一些學(xué)習(xí)用品，并指定幾名學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，扮演顧客的學(xué)生用十元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)價(jià)格不等且數(shù)量不一的學(xué)習(xí)用品，然后再互換身份.借助這樣的游戲活動(dòng)，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，且增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也由此使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，讓學(xué)生對(duì)各種面值的貨幣有了很好的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也讓他們對(duì)各個(gè)面值的貨幣之間的換算規(guī)律有了基本的認(rèn)知，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).通過(guò)這種融入生活元素的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更容易理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也更加輕松愉快.不僅如此，這樣的教學(xué)方式，也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活是密切相關(guān)的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立了全新的認(rèn)知.

三、實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于存在著這一成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)影響，使其很難在一節(jié)45分鐘的課堂中既不說(shuō)也不動(dòng)，始終保持聚精會(huì)神的聽(tīng)課狀態(tài).而且在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師更加注重在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的主體地位，使其不僅能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，還應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間更多地歸還到學(xué)生手中.基于小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中更多地增加實(shí)踐操作體驗(yàn)，使之在動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程中提升其創(chuàng)新創(chuàng)造能力.

例如，在進(jìn)行“平行四邊形的面積”一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可能在課前準(zhǔn)備一定數(shù)量的平行四邊形紙板，并在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)分發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生一邊開(kāi)動(dòng)大腦思維進(jìn)行圖形分析，還能在教師引導(dǎo)其對(duì)折平行四邊形紙板后，掌握三角形與平行四邊形的關(guān)系.教師還可以更深層地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形面積加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，指引學(xué)生把平行四邊形變換成長(zhǎng)方形之后再進(jìn)行計(jì)算，如此便能夠獲得平行四邊形面積的公式，公式為：底邊×高.以這種形式的實(shí)踐操作教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生自主探究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，由此學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)與理解.

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法是一種行之有效的教學(xué)手段，不僅適應(yīng)新課改提出的新要求，同時(shí)，也讓原本因循守舊的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的轉(zhuǎn)變，此外還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài).為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法給予高度重視，并將其合理地融入教學(xué)活動(dòng)中，從而讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍且富有趣味性，同時(shí)，也在充分激發(fā)與挖掘?qū)W生思維潛能，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，由此促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的同步提升.