劉韜 崔軍林 王靈

【摘 要】通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，是時(shí)代進(jìn)步的趨勢(shì)和結(jié)果，也是近年來教育行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)話題，本文基于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的研究，總結(jié)出了適應(yīng)于高職院校藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)育化教育的移動(dòng)教學(xué)模式，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)高職院校移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)模式;高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）34-0153-02

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在人們的日常生活、人際交往和休閑活動(dòng)等方面，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、獲取課外知識(shí)的關(guān)鍵方式。高職院校的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑逐漸從課本、課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這讓高職院校學(xué)生的手腳和大腦得以真正解放，由“固定模式的學(xué)習(xí)”向“移動(dòng)模式的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。可以這樣理解，移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化和智能化的結(jié)合，是一種新型和高效的學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式以高職院校的無線互聯(lián)、云計(jì)算和云存儲(chǔ)技術(shù)為發(fā)展基礎(chǔ)，屬于智慧校園建設(shè)的組成部分。移動(dòng)學(xué)習(xí)在自主性、便捷性、靈活性、互動(dòng)性及延續(xù)性等方面比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式更具優(yōu)勢(shì)。

二、關(guān)于素質(zhì)育化的概念

何國清（2009）首次提出“素質(zhì)育化”的概念，指出“素質(zhì)育化”相對(duì)于“素質(zhì)教育”更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位?！坝笔恰坝敝?，在“育化”的概念之下，體現(xiàn)的是教師主導(dǎo)之下的學(xué)生的主體地位。而在“教育”的概念之下體現(xiàn)的是教者與學(xué)者之間的“施”與“受”的關(guān)系。因此，素質(zhì)育化與移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在學(xué)生主體地位上是一致的，本課題采用“素質(zhì)育化”這一概念。

“素質(zhì)育化”之“素質(zhì)”基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，包含專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人才素養(yǎng)。如何通過移動(dòng)學(xué)習(xí)模式理論研究、行動(dòng)研究，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，乃是本文探討的重點(diǎn)。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推行多年，可傳統(tǒng)的素質(zhì)教育教學(xué)形式、教學(xué)資源未能與教育信息化、大數(shù)據(jù)、智能化的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一個(gè)新詞“刷課”，即在電腦上打開課程，而人在做其他事情。素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)體系均有待與教育信息化的背景相融合，從而進(jìn)一步完善。本文結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建高職素質(zhì)育化課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，注重素質(zhì)育化課程的知識(shí)性設(shè)計(jì)、情景化設(shè)計(jì)、人性化設(shè)計(jì)和交互性設(shè)計(jì)。

從高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)來看，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。移動(dòng)教學(xué)作為近年來高職院校各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的勇敢嘗試和探索，以產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為研究案例，在專業(yè)課學(xué)時(shí)的設(shè)置中，把實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)占比設(shè)置為總學(xué)時(shí)的三分之二以上，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了實(shí)踐教學(xué)的輔助性學(xué)習(xí)方式。例如，在本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師利用微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了微信的便捷作用，與其他要素建立了很好的協(xié)同關(guān)系，通過建立工業(yè)設(shè)計(jì)公眾號(hào)和微信群，發(fā)布在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中遇到的問題，以小知識(shí)點(diǎn)的發(fā)布模式，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源，并且對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間呈現(xiàn)出良好的互動(dòng)氛圍，在移動(dòng)平臺(tái)上呈現(xiàn)出豐富多樣的資源共享，發(fā)布的主題具有創(chuàng)新性和專業(yè)性，發(fā)布的內(nèi)容具有發(fā)散性，為高職院校的學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中提供了更多自由發(fā)揮的空間。作品發(fā)布在微信公眾號(hào)上，能夠使學(xué)生相互之間建立平等互助的關(guān)系。

四、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的分類

（一）無網(wǎng)絡(luò)單機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

這是最基本的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生只需要配備移動(dòng)設(shè)備，例如智能手機(jī)、iPad、手提電腦等，把電子版本的學(xué)習(xí)資料用圖片和文本的形式儲(chǔ)存在移動(dòng)設(shè)備上，或是下載安裝學(xué)習(xí)軟件，就可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，這種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記、循環(huán)播放、整理、刪除、步驟化操作演示、模仿、系統(tǒng)實(shí)時(shí)反饋等處理，可以提高對(duì)固定學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

1.便攜式終端設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。智能手機(jī)、便攜式移動(dòng)電腦、掌上電腦、等便攜式移動(dòng)終端設(shè)備都是高職院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)可以使用的設(shè)備，特別是智能手機(jī)，其具備多元化的網(wǎng)絡(luò)接入點(diǎn)，開放性的操作系統(tǒng)使智能手機(jī)利用內(nèi)置的WAP和WWW瀏覽器進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供GSM和GPRS兩種接入互聯(lián)網(wǎng)訪問網(wǎng)站的方式，與此同時(shí)，智能手機(jī)也具有紅外和藍(lán)牙連接功能，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。眾所周知，智能手機(jī)除具有通話和短信發(fā)送功能外，還具有在線交流的服務(wù)功能，學(xué)生和教師可以利用郵件、QQ、MSN、微信等進(jìn)行在線交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同步交流和討論。另外，智能手機(jī)還具有高像素音頻的多媒體功能，能夠?qū)PEG、BMP、PNG、GIF等圖片格式進(jìn)行處理和瀏覽，對(duì)MP3、AMR、WAV、MIDI等視頻格式進(jìn)行播放，還能對(duì)Word、Excel、PDF等辦公文件進(jìn)行閱覽和編輯，具有很多的潛在功能。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求安裝錄像、播放、閱讀、繪畫、設(shè)計(jì)、辦公等軟件，還可以通過USB接口連接各種與之匹配的電子設(shè)備。

2.手提電腦終端設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。手提電腦解決了智能手機(jī)、iPad等便攜移動(dòng)設(shè)備屏幕小、儲(chǔ)存量小的劣勢(shì)，除了具有便攜式移動(dòng)設(shè)備的在線學(xué)習(xí)功能外，大量的存儲(chǔ)空間和軟硬件兼容的特點(diǎn)為高職學(xué)生提供了軟件安裝的多元化，例如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)通常使用的Rhino、AutoCAD、Photoshop、CorelDRAW、Ai等設(shè)計(jì)軟件，要求電腦的配置特別高，因此，手提電腦也成為了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的必備利器。

五、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)育化教育中的實(shí)踐研究

（一）移動(dòng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

《專項(xiàng)設(shè)計(jì)》作為高職院校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)習(xí)課程，是基礎(chǔ)理論課程的后續(xù)設(shè)計(jì)課程，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)，都具有較高難度，要求學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成資料搜集、市場(chǎng)調(diào)研、手繪表現(xiàn)、建模渲染、效果圖、展板、報(bào)告書的全套設(shè)計(jì)繪制工作，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力要求很高，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，其中包括課題（項(xiàng)目）導(dǎo)入、設(shè)計(jì)立項(xiàng)、設(shè)計(jì)調(diào)研、思維方法、設(shè)計(jì)理念、軟件表現(xiàn)等教學(xué)重點(diǎn)。

（二）利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)方案實(shí)施的流程

1.教師課前準(zhǔn)備。教師在上課之前建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，以班級(jí)和小組為單位建立群組，為之后的數(shù)字化學(xué)習(xí)奠定良好的基石;制作微課上傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，教師可以把有可能發(fā)生的問題、常見問題、難題和應(yīng)該注意的問題，以問答的形式建立問題庫，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)如果遇到問題，可以搜索關(guān)鍵詞查看答案，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的移動(dòng)學(xué)習(xí);教師下發(fā)電子版本的設(shè)計(jì)任務(wù)書;制作電子版本的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備不限時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行下載，預(yù)先了解學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.課中利用多媒體設(shè)備對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行交互式講解。教師把準(zhǔn)備好的多媒體課件利用多媒體在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備和教學(xué)交互系統(tǒng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生在課堂上遇到任何問題，都可以把問題編輯成文本的形式上傳到群組，教師可以直接在課上解決學(xué)生的問題，或是在線進(jìn)行解答，這種利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)的方式不但可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生不敢提問的情況，還可以提高教學(xué)效率。

3.學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備自主查閱資料、搜集素材并共享到平臺(tái)上。

4.教師在講解完任務(wù)書和理論知識(shí)之后，學(xué)生就可以利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行素材搜集和學(xué)習(xí)，把搜集到的圖片、文本和視頻整理分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，建立資源庫，方便移動(dòng)式學(xué)習(xí)。

5.實(shí)地考察中利用移動(dòng)設(shè)備及時(shí)解決問題并監(jiān)管學(xué)生。學(xué)生可以對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例、項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地考察，第一，可以在考察的過程中發(fā)現(xiàn)問題并通過網(wǎng)絡(luò)搜索解決問題;第二，遇到問題可以通過短信或是QQ、微信等向教師求助，此外，教師還可以對(duì)校外考察的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)管，查看調(diào)研工作的進(jìn)程。

6.學(xué)生以組為單位利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行方案的連續(xù)性設(shè)計(jì)。學(xué)生在之前的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過搜集資料和實(shí)地考察，進(jìn)行方案草圖的設(shè)計(jì)，這個(gè)過程需要小組成員分工協(xié)作，共同討論設(shè)計(jì)方案，連續(xù)不斷地進(jìn)行推演、討論、嘗試設(shè)計(jì)和反復(fù)修改，所以，教師除了課堂上進(jìn)行設(shè)計(jì)輔導(dǎo)外，課外也可以繼續(xù)跟蹤和指導(dǎo)，學(xué)生可以通過郵件、語音和視頻的方式對(duì)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和遇到的問題及時(shí)反饋給教師，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，小組成員在課下也可以利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)和交流，很大程度上提高了設(shè)計(jì)的效率，縮短了設(shè)計(jì)的時(shí)長(zhǎng)。

7.利用系統(tǒng)對(duì)設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。第一部分：作品展示。每個(gè)小組將設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示，可以以電子書、PPT、視頻拍攝、展板設(shè)計(jì)的形式，把作品上傳到成果展示區(qū)域，公開展示給每個(gè)同學(xué)，同學(xué)們可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)觀看全套設(shè)計(jì)內(nèi)容。第二部分：學(xué)生互評(píng)?；ピu(píng)包括組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)，可以利用課外時(shí)間把評(píng)價(jià)的內(nèi)容上傳到評(píng)價(jià)區(qū)域，對(duì)設(shè)計(jì)成果從創(chuàng)意、價(jià)值、視覺沖擊力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。第三部分：答辯及評(píng)定。小組可以用PPT或動(dòng)態(tài)的展示形式進(jìn)行答辯，答辯之前，可以通過作品評(píng)價(jià)平臺(tái)查看其他小組給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容，然后做好答辯前的準(zhǔn)備工作，最終教師通過成品展示平臺(tái)對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行驗(yàn)收，并且根據(jù)每個(gè)小組的完成情況和答辯情況，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出最終成績(jī)。第四部分：總結(jié)。課程全部結(jié)束以后，每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)的過程寫出總結(jié)性報(bào)告，上傳到總結(jié)報(bào)告空間，為今后的設(shè)計(jì)工作積累更多的心得和經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為了多學(xué)科參與、綜合性主題、多個(gè)領(lǐng)域重疊的研究方向，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為輔助實(shí)踐教學(xué)的有利武器，然而，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)育化教育中，不能脫離對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和設(shè)計(jì)教育滿足社會(huì)人才需求的重要途徑。

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