鮮光耀

摘 要：本文首先從學(xué)科重視程度缺乏、教學(xué)內(nèi)容枯燥單一兩個方面入手，分析了傳統(tǒng)高職體育課程人才培養(yǎng)中存在的問題;然后，提出了生本性、發(fā)展性和全面性三項(xiàng)高職體育課程改革服務(wù)于人才培養(yǎng)的實(shí)施原則;最后，從完善體育教學(xué)條件、開展特色教學(xué)活動兩個角度，對高職體育課程改革服務(wù)于人才培養(yǎng)的可行策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教育;運(yùn)動技能

一、引言

體育課程教育對學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性支持作用。因此，在高職體育課程改革的時代背景下，通過分析傳統(tǒng)體育教育工作中存在的缺陷問題，實(shí)施針對性、科學(xué)性的解決策略，以顯著提升高職體育課程的實(shí)踐價值和教育價值，引導(dǎo)學(xué)生人才自主進(jìn)行健康的體育鍛煉。

二、傳統(tǒng)高職體育課程人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）高職院校對體育課程的重視程度有待提升

在傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)校教育體系內(nèi)各學(xué)科是由一定“主次之分”的，語文、數(shù)學(xué)、英語以及高職院校內(nèi)的專業(yè)學(xué)科往往被視作“主科”，美術(shù)、體育、音樂等素質(zhì)教育學(xué)科則被邊緣化，一直處于可有可無的地位。高職院校由于缺乏對體育學(xué)科的關(guān)注與重視，往往會大量壓縮體育課程的課時，以便為其他“主科”提供出更多的教育時間。在這樣的環(huán)境條件制約下，高職院校體育教師也淪為“閑職”，逐漸養(yǎng)成不準(zhǔn)備課程方案、不關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的負(fù)面工作理念，最終導(dǎo)致學(xué)生體育知識水平與體育參與熱情的全面下降。

（二）體育課程的教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

由于本文所提的重視缺乏問題，傳統(tǒng)教育體系下的高職院校大多不愿在體育設(shè)施上投入過多的資金資源，進(jìn)而導(dǎo)致體育課程可用的活動設(shè)施比較匱乏。基于此，體育課程的教學(xué)活動也長期得不到更新，僅以跑步、足球、籃球等內(nèi)容為主。此外，一些高職院校對足球、籃球等活動場地的設(shè)計(jì)理念僅僅拘泥于區(qū)域面積上，并未過多實(shí)現(xiàn)球門線、邊線等標(biāo)準(zhǔn)場地元素的專業(yè)化設(shè)計(jì)，進(jìn)一步從設(shè)施條件上縮小了體育課程教學(xué)活動的內(nèi)容范疇。

三、高職體育課程改革服務(wù)于人才培養(yǎng)的實(shí)施原則

（一）生本性原則

在素質(zhì)教育的時代背景下進(jìn)行高職體育課程改革工作，要求體育教師必須要深入貫徹“以生為本”理念，了解并順應(yīng)高職階段學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)水平，進(jìn)而制定出針對性、實(shí)踐性的體育課程教學(xué)方案。只有做到這一點(diǎn)，才能保證體育課程中的活動內(nèi)容與學(xué)生成長需求、學(xué)生身體素質(zhì)相匹配，充分發(fā)揮體育課程教學(xué)的人才培養(yǎng)價值。

（二）發(fā)展性原則

在高職體育課程改革的實(shí)踐過程中，體育教師應(yīng)樹立起動態(tài)發(fā)展的教學(xué)眼光，設(shè)置出具有發(fā)展意義的教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行以籃球運(yùn)動為主的周期性教學(xué)方案規(guī)劃時，教師切忌將“單位時間內(nèi)投籃數(shù)大于10個”“連續(xù)拍球50次”等短期指標(biāo)、封閉指標(biāo)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)圍繞正規(guī)籃球比賽規(guī)則、籃球運(yùn)動技能等知識內(nèi)容的掌握情況設(shè)置考核題目，為學(xué)生日后體育運(yùn)動的科學(xué)發(fā)展做出保障。

（三）全面性原則

在高職體育課程改革工作中，體育教師要保證體育內(nèi)容的全面性，即盡量實(shí)現(xiàn)球類運(yùn)動、田徑運(yùn)動、中華武術(shù)、體操、游泳、滑冰等多種運(yùn)動形式的合理配置，以滿足不同學(xué)生的體育活動需求，并為學(xué)生運(yùn)動方面愛好與特長的形成提供支持。同時，體育教師還應(yīng)意識到體育課程與其他知識領(lǐng)域之間的交叉性和聯(lián)系性，將心理健康、道德教育、生活行為、飲食營養(yǎng)等多種知識元素融入到體育教育過程中，致力于促成高職學(xué)生人才的全素質(zhì)發(fā)展。

四、高職體育課程改革服務(wù)于人才培養(yǎng)的可行策略

（一）加快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，完善體育教育的基礎(chǔ)條件

“巧婦難為無米之炊”，要想實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升，促成學(xué)生人才的科學(xué)培養(yǎng)，就必須要做好基礎(chǔ)體育教育條件的完備支持。具體來講，應(yīng)從如下3個方面入手。

首先，高職院校要做好體育課程改革的宣傳工作，消除全體師生對體育課程教育功能的認(rèn)知偏誤。從很大程度上來講，傳統(tǒng)教育體系中，體育課程不受重視的情況，是教師、學(xué)生兩個群體認(rèn)知偏誤的共同作用結(jié)果。因此，在新時代體育課程改革的背景下，高職院校要想提高體育知識的普及程度，強(qiáng)化體育課程的世紀(jì)教育效果，就必須要通過一系列的宣傳手段，引導(dǎo)全體師生及時正視體育課程，主動參與體育活動。例如，高職院校可通過邀請、外聘等方式，將職業(yè)運(yùn)動員、心理學(xué)家、營養(yǎng)學(xué)家引入到學(xué)校環(huán)境中，圍繞體育課程改革開展知識講座和案例研討會，使師生深刻認(rèn)識到體育運(yùn)動與生命健康、心理素質(zhì)、情緒管理等元素的密切聯(lián)系，從而避免傳統(tǒng)中其他教師占用課時、學(xué)生應(yīng)付體育訓(xùn)練等負(fù)面情況發(fā)生。

其次，高職院校要做好體育教學(xué)相關(guān)工具設(shè)施的購買引入，為體育教師開展多元化的教學(xué)活動做出基礎(chǔ)支持?，F(xiàn)階段，學(xué)校體育教育工作中可選擇的活動類型多種多樣，如太極拳、輪滑、乒乓球、游泳等。因此，高職院校在設(shè)施建設(shè)和工具基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)條件、財(cái)務(wù)能力，實(shí)施出合理可行的體育課程支持手段，如組建學(xué)生體育活動中心，購置球類運(yùn)動設(shè)施等。

最后，高職院校要做好體育課程的科學(xué)安排，從根本上提升體育教育在高職學(xué)校教育體系中的角色地位。在傳統(tǒng)的高職教育體系中，體育課程一直處于邊緣化的角色地位，這就使得體育教學(xué)工作在課程數(shù)量設(shè)置上受到嚴(yán)重壓縮。加之其他學(xué)科教師對體育課時的頻繁占用，導(dǎo)致高職學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中能接觸到的體育活動越來越少，其體育知識學(xué)習(xí)興趣自然也很難得到發(fā)展?；诖?，在體育課程改革的背景下，高職院校要貫徹落實(shí)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，設(shè)置出科學(xué)、充足的體育課程安排方案，進(jìn)而為學(xué)生體能素質(zhì)與運(yùn)動技能水平的提升做出基礎(chǔ)性教育支持。

（二）豐富設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展多元化的教學(xué)活動

我國《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“（高中體育教學(xué)）應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，允許學(xué)生自己選擇運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)……以便加深運(yùn)動體驗(yàn)和理解，發(fā)展運(yùn)動愛好和專長?！睋?jù)此，高職學(xué)校體育教師在開展課程教學(xué)工作時，一定要改善傳統(tǒng)中以跑步為主的單一化、枯燥化活動形式，帶領(lǐng)學(xué)生按一定周期進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動。

首先，應(yīng)圍繞趣味性游戲元素，開展體育教學(xué)活動。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有充分提起對體育活動的興趣和熱情，才能全身心地投入到知識學(xué)習(xí)中。對此，高職體育教師可從我國傳統(tǒng)游戲體系中尋找可用元素，并引用到實(shí)際的教學(xué)工作中，為學(xué)生營造出開放性、愉悅化的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在互動游戲的過程中感受體育、愛上體育。例如，體育教師可將“丟沙包”這一傳統(tǒng)游戲作為活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分成兩組，進(jìn)行游戲中攻守兩方的角色輪換。同時，還應(yīng)制定出“進(jìn)攻方若實(shí)現(xiàn)沙包傳遞，則守方成員應(yīng)在沙包投出前保持原地不動”“守方成員若在躲避同時接住沙包，則可為隊(duì)伍贏得一次容錯機(jī)會”。這樣以來，在學(xué)生既能在奔跑、跳躍、躲避、投擲等游戲行為中實(shí)現(xiàn)肌肉運(yùn)動能力、手眼協(xié)調(diào)能力等運(yùn)動素質(zhì)的鍛煉提升，也能掌握“規(guī)則”“競爭”“合作”等體育精神知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

其次，應(yīng)圍繞運(yùn)動技能元素，開展體育教學(xué)活動?，F(xiàn)階段，體育課程改革工作為高職院校體育教育的職業(yè)性、實(shí)踐性提出了很高要求。據(jù)此，在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，高職體育教師還應(yīng)將職業(yè)運(yùn)動領(lǐng)域的運(yùn)動技能元素融入到課堂活動中，并為學(xué)生提供出專業(yè)化、科學(xué)化的動作指導(dǎo)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練時，體育教師應(yīng)向?qū)W生普及出“米字步法”“抽球”“擋網(wǎng)”等專業(yè)羽毛球技能的動作要領(lǐng)和實(shí)際作用，并及時指出學(xué)生實(shí)踐練習(xí)過程中存在的動作偏誤。久而久之，學(xué)生便會在學(xué)習(xí)、練習(xí)中形成一定的運(yùn)動感覺和肌肉記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)羽毛球運(yùn)動技術(shù)的職業(yè)化提升。

最后，應(yīng)圍繞健康知識元素，開展體育教學(xué)活動?！绑w育教學(xué)活動”并不完全等同于“體育活動”，開展偏理論化、書面化的知識教學(xué)活動，也是高職體育教學(xué)工作順應(yīng)課程改革要求的重要舉措。例如，在教學(xué)過程中，高職體育教師可定期根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展健康知識競賽活動，通過問答積分、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到飲食、作息、身體機(jī)能等方面健康知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。這樣以來，學(xué)生在日常生活中，也會對不同食物的營養(yǎng)元素含量、不同運(yùn)動方式的熱量消耗水平做出重視，進(jìn)而投身到更加健康、積極的體育鍛煉中。

五、結(jié)語

在教育改革的迫切要求之下，高職院校體育教師必須要加快轉(zhuǎn)變工作理念，創(chuàng)新課程活動形式，為學(xué)生提供出“動身”與“動腦”并行的教育輔助，從而切實(shí)提升學(xué)生的身體機(jī)能水平，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動技能、運(yùn)動精神、健康理念等多個方面實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

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