吳花

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，固然這種教學(xué)方式能在一定程度上幫助學(xué)生增加知識儲備，但是對學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、鍛煉獨立思考的習(xí)慣弊大于利。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受教師講授的內(nèi)容，無法做到獨立思考，更不用說是在理解的基礎(chǔ)上進行記憶和理解，對提高課堂教學(xué)的效率極為不利。因此，近些年在素質(zhì)教育和“新課改”的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)互動式教學(xué)能夠有效地規(guī)避上述傳統(tǒng)教學(xué)的不利，提高教學(xué)效率。然而，在實施互動式教學(xué)過程中依舊存在許多問題，需要探討。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;策略

一、引言

在“新課改”的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不斷改進，為了達到實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中不斷探索新的教學(xué)模式和方法，通過大量的實踐總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)互動式教學(xué)能夠有效提高課堂效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的獨立思考能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保證。

二、互動式教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）能夠充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維

互動式教學(xué)就是教師通過問題預(yù)設(shè)或者情境構(gòu)建幫助引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和問題進行自主性的思考和探究，所以在互動式教學(xué)中學(xué)生在和教師的互動中能夠有效鍛煉抓住數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)方法的能力，換言之，通過互動教學(xué)能夠展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)的本質(zhì)思維和邏輯方式，教師通過互動這種形式能夠最為直接地引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)概念，建立起屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）幫助學(xué)生鍛煉獨立思考的能力

互動式教學(xué)的另外一個特征就是教師通過引導(dǎo)，主要是以梯次性設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在這個過程中，數(shù)學(xué)概念和知識的學(xué)習(xí)僅是基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進行思考和解決問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對小學(xué)階段的學(xué)生來說更重要的是掌握好運用數(shù)學(xué)的能力。而互動引導(dǎo)的過程就正好能夠承擔(dān)起這個任務(wù)，學(xué)生會在問題中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，因此就能夠不斷鍛煉自身的思考能力。

（三）提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

互動式教學(xué)在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維和鍛煉自身解決問題能力的同時，間接地還原出解決問題能力的本質(zhì)與核心。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠解決問題，當(dāng)學(xué)生嘗試獨立解決問題的時候，課堂教學(xué)的方式就會給學(xué)生啟發(fā)，在這種情況下，學(xué)生會按照課堂教師所采用的引導(dǎo)方法嘗試獨立解決問題。例如，在學(xué)習(xí)圓和其他多邊形的基本概念和性質(zhì)之后，學(xué)生會對日常生活中出現(xiàn)的一些常見形狀進行思考并與課堂知識進行關(guān)聯(lián)，從而嘗試去解決發(fā)現(xiàn)的問題。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的課堂參與度不高

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展互動式教學(xué)主要的問題之一就是學(xué)生和教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響很大，一時之間難以轉(zhuǎn)變，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生適應(yīng)了教師為主導(dǎo)的課堂模式，在教師引導(dǎo)的過程中，學(xué)生難以響應(yīng)教師的互動，課堂的參與度不高。正是由于這個原因，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂想要完全實現(xiàn)互動式教學(xué)還有很長的路要走。

（二）互動缺乏目的性

即便絕大多數(shù)教師已經(jīng)意識到互動式教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，然而一方面缺乏互動式教學(xué)的經(jīng)驗，一方面對互動式教學(xué)的理解僅停留在教師提問、學(xué)生回答的認識中，使教學(xué)課堂幾乎是教師拋出一個問題，學(xué)生機械性地回答，課堂教學(xué)的重點被忽視，因此，在小學(xué)課堂上，教師要加強與學(xué)生之間的溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，從而進行互動引導(dǎo)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動策略

（一）加強與學(xué)生的溝通，調(diào)動學(xué)生的積極性

互動式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師充分認識和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、認知特點的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思考能力。因此，在正式開展互動式教學(xué)之前，教師要與學(xué)生進行充分的溝通交流，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定出有針對性的教學(xué)計劃。例如，了解學(xué)生最喜歡的游戲方式，并將這種方式穿插在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的興趣。

（二）抓住小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生其邏輯性較弱，對抽象概念的理解停留在一個非?；A(chǔ)的階段，因此，教師的教學(xué)需要循序漸進，通過設(shè)置階梯性的引導(dǎo)問題來幫助學(xué)生逐漸加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，對學(xué)生的參與要進行鼓勵和表揚，例如，學(xué)生回答正確時可以給予學(xué)生口頭獎勵，幫助學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，互動式教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著至關(guān)重要的意義，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此教師要在課堂上靈活運用互動教學(xué)方式。

參考文獻

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