胡艷

摘 要：小學(xué)語文閱讀作為小學(xué)階段的必修課程，提高小學(xué)語文閱讀的教育效率是重中之重。在生本理念下，小學(xué)語文閱讀教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的教育模式，將現(xiàn)代化教學(xué)模式逐漸引入到小學(xué)語文閱讀課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，在生本理念的支持下，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文閱讀課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

一、小學(xué)語文閱讀生本理念概述

生本教育與傳統(tǒng)教育理念有所差異，生本理念是以學(xué)生全方面發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際需求為主，突出學(xué)生的主體位置，有計(jì)劃地進(jìn)行教育活動(dòng)。同時(shí)，生本理念作為一種新型教育方式，更加符合新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師可以在語文閱讀教學(xué)中融入生本理念，引導(dǎo)學(xué)生真正地理解語文閱讀知識(shí)的含義，同時(shí)享受語文閱讀課堂教學(xué)的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)教育活動(dòng)的開展。此外，生本理念不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育理念的不足，還對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著重要的意義。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在生本理念下，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是現(xiàn)代化方法的應(yīng)用。我國應(yīng)試教育對(duì)教育的影響非常嚴(yán)重，一部分小學(xué)語文閱讀教師在教學(xué)過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，使學(xué)生不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，這樣的循環(huán)模式，這種教學(xué)方法是以教師為主體地位，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，其教學(xué)效果非常差，個(gè)別小學(xué)語文閱讀教師認(rèn)為學(xué)生只要解答出教材中的問題就算掌握了學(xué)到的知識(shí)。這些小學(xué)語文閱讀教師的教學(xué)過程中，沒有以生本理念為基礎(chǔ)，僅僅是讓學(xué)生理解問題，不停地讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方法，使語文閱讀的學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的語文閱讀知識(shí)只會(huì)用來解題，無法應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，有趣或是枯燥的教學(xué)課堂氛圍，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響非常大，而語文閱讀的教學(xué)期間是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)最大的阻礙。

三、生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

（一）閱讀中找準(zhǔn)文本字詞

一些文字的逐漸演變和簡化，很難從字理的角度來分析它們的字形和字義，但是大部分的文字還依然可以根據(jù)字理去析解它的形與義，那么由文字組成的詞也仍然可以運(yùn)用字理進(jìn)行解釋，因此在教學(xué)中需要以生本理念為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行語文閱讀。

例如，在五年級(jí)下冊“舟過安仁”描寫了無憂無慮的兩個(gè)漁民的孩子充滿幼稚的行為，并且行為中透出的只有孩子才有的天真的想法。本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是“怪”字，因?yàn)樽髡咭詾楹⑼瘬伍_傘是為了遮雨，而事實(shí)上作者才明白孩子們不是為了避雨而是利用傘讓風(fēng)推著船向前走?！肮帧睍?huì)意字，從心旁，表示奇異就要用心思;從圣，圣從又從土，表示以手治土產(chǎn)生奇異，本義是奇異。引申出責(zé)備、埋怨等意思。在本文中作者后來才發(fā)現(xiàn)孩童是為了使風(fēng)推船前進(jìn)而不是遮雨，才會(huì)用“怪生”。字理析解“怪”使學(xué)生既知道了作者后來感悟的是什么，也明白了作者之前以為孩童要干什么。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，既可以將課堂時(shí)間有效利用，又可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效了解，所以在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)閱讀時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的文章進(jìn)行泛讀，將難懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，這樣可以使學(xué)生在整體上了解課堂上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行把握，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。在課上學(xué)生可以更有側(cè)重點(diǎn)地去聽課，加深對(duì)自己不懂內(nèi)容的理解，使學(xué)生在課堂中更投入，提高小學(xué)學(xué)生的閱讀的興趣。

（三）制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀目標(biāo)制定時(shí)，內(nèi)容都是符合各年級(jí)學(xué)生的理解能力的內(nèi)容，文章都具有教育意義，因此在制定親子閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)使親子閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求。因此，在教師展開語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)要求不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生親子閱讀的教學(xué)模式，并將文章的內(nèi)容和價(jià)值進(jìn)一步明確，在生本理念下最終完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)語文中的“懷念母親”，在這一課的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上回憶自己母親在生活中的樣子，將母親的辛苦勞動(dòng)和付出作為文章的重點(diǎn)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)行分組探究，將自己母親的形象詳細(xì)地描述出來，然后講述一到兩件關(guān)于自己母親為自己所做的重要事件，這樣不但可以完成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)積極性，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)于母親“孝”的意識(shí)，然后可以由教師提出幾句詩詞，來增加學(xué)生的情感。

四、結(jié)語

在當(dāng)前生本理念下，應(yīng)用新穎的教學(xué)模式來提高小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)成了當(dāng)前時(shí)代中閱讀教學(xué)的必然趨勢。在當(dāng)前升本理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)模式的單一性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣與習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀自覺性與積極性，全面提高學(xué)生語文的文學(xué)素養(yǎng)，以此讓學(xué)生對(duì)閱讀更加重視，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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