王海波

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的全面推進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，成為當(dāng)前體育課程的教學(xué)重點(diǎn)。因此，體育課程作為學(xué)生提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)學(xué)生的身體健康發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，然而由于學(xué)生所處年齡段不同，小學(xué)和初中的體育課程內(nèi)容也有所差異，教師如果不能認(rèn)識(shí)到其差異性，做好銜接工作，則會(huì)影響學(xué)生的身體素質(zhì)提高。因此，本文分析最新時(shí)代背景下應(yīng)如何進(jìn)行銜接工作，以期提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);課程銜接;創(chuàng)新思考

進(jìn)行中小學(xué)體育課程銜接，主要是為了讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行體育知識(shí)過(guò)渡，在一定程度上有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，并讓學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解。然而在當(dāng)前工作開(kāi)展中，教師沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)體育課程與初中體育課程的不同之處，在教學(xué)時(shí)存在多方面的不協(xié)調(diào)性，從而讓體育教學(xué)難以突破當(dāng)前的束縛，不能很好地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思路。因此教師要注重與體育課程銜接的內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)手段提高課堂效率。

一、目前中小學(xué)體育課程銜接的特征

對(duì)于當(dāng)前的中小學(xué)體育銜接課程來(lái)說(shuō)，遵從學(xué)生的發(fā)展方向和身體素質(zhì)為主，主要是以組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，鍛煉身體為目的，這個(gè)階段的體育活動(dòng)不會(huì)涉及過(guò)多的有難度的動(dòng)作，通常會(huì)以開(kāi)展游戲和進(jìn)行體操練習(xí)為主，但是此種項(xiàng)目，并不能很好地達(dá)到教學(xué)目的，由于學(xué)生的教學(xué)任務(wù)主要集中在主科的知識(shí)學(xué)習(xí)，在一定程度上忽視了對(duì)身體素質(zhì)和體育課程的重視程度，除此之外，在小學(xué)體育課程的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的引領(lǐng)作用，學(xué)生聽(tīng)從教師的安排，無(wú)法發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，從而減少了學(xué)生在課堂上的活躍程度。

對(duì)于中學(xué)的體育課程來(lái)講，主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為主，但是由于小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)有所不同，學(xué)生很難適應(yīng)初中的教學(xué)模式，從而影響了學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)。同時(shí)由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的最終目的，使得學(xué)生的身體素質(zhì)較差且體育常識(shí)缺乏，對(duì)于相關(guān)的體育技能也有所缺乏，阻礙了體育教學(xué)的開(kāi)展。因此，作為體育課程的銜接教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，認(rèn)識(shí)到課程的差異性，不斷推動(dòng)課程銜接的開(kāi)展，運(yùn)用健康的發(fā)展方式幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，提高身體素質(zhì)。

二、中小學(xué)體育課程銜接的具體策略

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高課堂效率

作為小學(xué)的體育教師，要緊跟初中的發(fā)展思路，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)厝谌氤踔械捏w育技能訓(xùn)練，更好地做好相關(guān)工作銜接。在小學(xué)階段進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，首先，教師要適當(dāng)?shù)匾塍w能訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中體育課程的適應(yīng)程度，幫助學(xué)生在體能上先做好準(zhǔn)備;其次，也要增強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用一部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生以游戲化的方式來(lái)化解課堂知識(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生講解相應(yīng)技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中的體育技能訓(xùn)練有所了解，讓學(xué)生的思想和體能更符合中學(xué)的學(xué)習(xí)要求，為初中的體育課程學(xué)習(xí)，做好鋪墊工作。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)的體育課程教學(xué)時(shí)，教師可以以游戲的方式向?qū)W生傳達(dá)相應(yīng)的體育訓(xùn)練技巧，激發(fā)學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行足球課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師要打破以前只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式，要讓學(xué)生主動(dòng)去接觸足球，掌握相應(yīng)的簡(jiǎn)單技巧，如簡(jiǎn)單的運(yùn)球射門(mén)或者進(jìn)行交替?zhèn)髑虻男〖记桑寣W(xué)生在接觸足球的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，為初中的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

（二）引入文化教育內(nèi)容，樹(shù)立正確體育觀

老師在進(jìn)行學(xué)生體能訓(xùn)練時(shí)，也不能忽視學(xué)生的心理建設(shè)，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾塍w育事業(yè)發(fā)展成熟的運(yùn)動(dòng)人員，取得一定成就的運(yùn)動(dòng)人員，為學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建培養(yǎng)自己成為體育人才的信心。

例如，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，教師可以引用姚明、易建聯(lián)等優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員為榜樣，讓學(xué)生以優(yōu)秀的人物為榜樣，更好地激發(fā)自身自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容更感興趣，對(duì)體育知識(shí)更加向往，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)不再抵觸，并為深入學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)組織競(jìng)賽，提高學(xué)生競(jìng)技精神

在經(jīng)歷過(guò)小學(xué)的體育教學(xué)后，學(xué)生剛接觸較為深入的初中體育知識(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生一定的疏離感，為此教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，展開(kāi)相應(yīng)的競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽更加積極地參與到體育課程學(xué)習(xí)中。

如教師可以舉行800米接力賽，教師組織學(xué)生自行組成小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)于競(jìng)賽表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)也要注重挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)于競(jìng)賽成績(jī)較差的學(xué)生，也要在鼓勵(lì)的前提下，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步，督促學(xué)生再接再厲，不斷取得更優(yōu)異的成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)到中學(xué)的體育銜接工作可以有效發(fā)揮出體育精神，幫助學(xué)生快速掌握體育要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，可以有效幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，更好地適應(yīng)高階段的體育學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)做好鋪墊工作，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)

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