王海波
摘 要:隨著素質(zhì)教育改革的全面推進,增強學生體質(zhì),提高學生的身體素質(zhì),成為當前體育課程的教學重點。因此,體育課程作為學生提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵學科,對學生的身體健康發(fā)展有著巨大的推動作用,然而由于學生所處年齡段不同,小學和初中的體育課程內(nèi)容也有所差異,教師如果不能認識到其差異性,做好銜接工作,則會影響學生的身體素質(zhì)提高。因此,本文分析最新時代背景下應(yīng)如何進行銜接工作,以期提高學生的身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:體育教學;課程銜接;創(chuàng)新思考
進行中小學體育課程銜接,主要是為了讓學生可以更好地進行體育知識過渡,在一定程度上有利于學生習慣的養(yǎng)成,并讓學生對體育內(nèi)容有一個完整的認識,進一步提高學生對體育知識的理解。然而在當前工作開展中,教師沒有意識到小學體育課程與初中體育課程的不同之處,在教學時存在多方面的不協(xié)調(diào)性,從而讓體育教學難以突破當前的束縛,不能很好地幫助學生轉(zhuǎn)換思路。因此教師要注重與體育課程銜接的內(nèi)容優(yōu)化教學手段提高課堂效率。
一、目前中小學體育課程銜接的特征
對于當前的中小學體育銜接課程來說,遵從學生的發(fā)展方向和身體素質(zhì)為主,主要是以組織學生進行集體活動,鍛煉身體為目的,這個階段的體育活動不會涉及過多的有難度的動作,通常會以開展游戲和進行體操練習為主,但是此種項目,并不能很好地達到教學目的,由于學生的教學任務(wù)主要集中在主科的知識學習,在一定程度上忽視了對身體素質(zhì)和體育課程的重視程度,除此之外,在小學體育課程的教學過程中,教師對學生有著極強的引領(lǐng)作用,學生聽從教師的安排,無法發(fā)表個人意見,從而減少了學生在課堂上的活躍程度。
對于中學的體育課程來講,主要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、推動學生全面發(fā)展為主,但是由于小學體育的教學內(nèi)容和中學有所不同,學生很難適應(yīng)初中的教學模式,從而影響了學生的體育課程學習。同時由于小學教學內(nèi)容較為簡單,沒有達到提高學生身體素質(zhì)的最終目的,使得學生的身體素質(zhì)較差且體育常識缺乏,對于相關(guān)的體育技能也有所缺乏,阻礙了體育教學的開展。因此,作為體育課程的銜接教師,要認識到學生的差異性,認識到課程的差異性,不斷推動課程銜接的開展,運用健康的發(fā)展方式幫助學生轉(zhuǎn)變思維,提高身體素質(zhì)。
二、中小學體育課程銜接的具體策略
(一)創(chuàng)新體育教學方法,提高課堂效率
作為小學的體育教師,要緊跟初中的發(fā)展思路,在進行小學體育教學時,適當?shù)厝谌氤踔械捏w育技能訓練,更好地做好相關(guān)工作銜接。在小學階段進行體育課程教學時,首先,教師要適當?shù)匾塍w能訓練,以增強學生對初中體育課程的適應(yīng)程度,幫助學生在體能上先做好準備;其次,也要增強學生的心理建設(shè),在進行體育課程教學時,教師可以利用一部分時間帶領(lǐng)學生以游戲化的方式來化解課堂知識,適當?shù)貙W生講解相應(yīng)技巧,引導學生對初中的體育技能訓練有所了解,讓學生的思想和體能更符合中學的學習要求,為初中的體育課程學習,做好鋪墊工作。
例如,在進行五年級的體育課程教學時,教師可以以游戲的方式向?qū)W生傳達相應(yīng)的體育訓練技巧,激發(fā)學生想要深入學習的興趣。在進行足球課程學習時,教師要打破以前只是讓學生學習理論的教學模式,要讓學生主動去接觸足球,掌握相應(yīng)的簡單技巧,如簡單的運球射門或者進行交替?zhèn)髑虻男〖记桑寣W生在接觸足球的過程中掌握更多的知識,為初中的深入學習做好鋪墊工作。
(二)引入文化教育內(nèi)容,樹立正確體育觀
老師在進行學生體能訓練時,也不能忽視學生的心理建設(shè),在實際的體育教學過程中,教師可以適當?shù)匾塍w育事業(yè)發(fā)展成熟的運動人員,取得一定成就的運動人員,為學生樹立正確的觀念,幫助學生構(gòu)建培養(yǎng)自己成為體育人才的信心。
例如,在進行籃球訓練時,教師可以引用姚明、易建聯(lián)等優(yōu)秀的籃球運動員為榜樣,讓學生以優(yōu)秀的人物為榜樣,更好地激發(fā)自身自豪感和愛國情懷,讓學生對課程內(nèi)容更感興趣,對體育知識更加向往,讓學生對后續(xù)的學習不再抵觸,并為深入學習打下一定的基礎(chǔ)。
(三)適當組織競賽,提高學生競技精神
在經(jīng)歷過小學的體育教學后,學生剛接觸較為深入的初中體育知識,可能會產(chǎn)生一定的疏離感,為此教師可以結(jié)合學生的具體情況,展開相應(yīng)的競賽,讓學生通過競賽更加積極地參與到體育課程學習中。
如教師可以舉行800米接力賽,教師組織學生自行組成小組,引導學生進行協(xié)作學習,對于競賽表現(xiàn)較好的學生,教師要及時給予鼓勵,同時也要注重挖掘?qū)W生的潛能,對于競賽成績較差的學生,也要在鼓勵的前提下,更好地對學生進行指導,幫助學生更好的進步,督促學生再接再厲,不斷取得更優(yōu)異的成績。
三、結(jié)語
小學到中學的體育銜接工作可以有效發(fā)揮出體育精神,幫助學生快速掌握體育要領(lǐng),激發(fā)學生想要學習的興趣。同時教師進行合理的課程設(shè)計,可以有效幫助學生轉(zhuǎn)換學習思維,更好地適應(yīng)高階段的體育學習,充分發(fā)揮出體育教學的優(yōu)勢,為學生的后續(xù)成長做好鋪墊工作,實現(xiàn)體育教學的真正目的。
參考文獻
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