王海波

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的全面推進，增強學生體質(zhì)，提高學生的身體素質(zhì)，成為當前體育課程的教學重點。因此，體育課程作為學生提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵學科，對學生的身體健康發(fā)展有著巨大的推動作用，然而由于學生所處年齡段不同，小學和初中的體育課程內(nèi)容也有所差異，教師如果不能認識到其差異性，做好銜接工作，則會影響學生的身體素質(zhì)提高。因此，本文分析最新時代背景下應(yīng)如何進行銜接工作，以期提高學生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育教學;課程銜接;創(chuàng)新思考

進行中小學體育課程銜接，主要是為了讓學生可以更好地進行體育知識過渡，在一定程度上有利于學生習慣的養(yǎng)成，并讓學生對體育內(nèi)容有一個完整的認識，進一步提高學生對體育知識的理解。然而在當前工作開展中，教師沒有意識到小學體育課程與初中體育課程的不同之處，在教學時存在多方面的不協(xié)調(diào)性，從而讓體育教學難以突破當前的束縛，不能很好地幫助學生轉(zhuǎn)換思路。因此教師要注重與體育課程銜接的內(nèi)容優(yōu)化教學手段提高課堂效率。

一、目前中小學體育課程銜接的特征

對于當前的中小學體育銜接課程來說，遵從學生的發(fā)展方向和身體素質(zhì)為主，主要是以組織學生進行集體活動，鍛煉身體為目的，這個階段的體育活動不會涉及過多的有難度的動作，通常會以開展游戲和進行體操練習為主，但是此種項目，并不能很好地達到教學目的，由于學生的教學任務(wù)主要集中在主科的知識學習，在一定程度上忽視了對身體素質(zhì)和體育課程的重視程度，除此之外，在小學體育課程的教學過程中，教師對學生有著極強的引領(lǐng)作用，學生聽從教師的安排，無法發(fā)表個人意見，從而減少了學生在課堂上的活躍程度。

對于中學的體育課程來講，主要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、推動學生全面發(fā)展為主，但是由于小學體育的教學內(nèi)容和中學有所不同，學生很難適應(yīng)初中的教學模式，從而影響了學生的體育課程學習。同時由于小學教學內(nèi)容較為簡單，沒有達到提高學生身體素質(zhì)的最終目的，使得學生的身體素質(zhì)較差且體育常識缺乏，對于相關(guān)的體育技能也有所缺乏，阻礙了體育教學的開展。因此，作為體育課程的銜接教師，要認識到學生的差異性，認識到課程的差異性，不斷推動課程銜接的開展，運用健康的發(fā)展方式幫助學生轉(zhuǎn)變思維，提高身體素質(zhì)。

二、中小學體育課程銜接的具體策略

（一）創(chuàng)新體育教學方法，提高課堂效率

作為小學的體育教師，要緊跟初中的發(fā)展思路，在進行小學體育教學時，適當?shù)厝谌氤踔械捏w育技能訓練，更好地做好相關(guān)工作銜接。在小學階段進行體育課程教學時，首先，教師要適當?shù)匾塍w能訓練，以增強學生對初中體育課程的適應(yīng)程度，幫助學生在體能上先做好準備;其次，也要增強學生的心理建設(shè)，在進行體育課程教學時，教師可以利用一部分時間帶領(lǐng)學生以游戲化的方式來化解課堂知識，適當?shù)貙W生講解相應(yīng)技巧，引導學生對初中的體育技能訓練有所了解，讓學生的思想和體能更符合中學的學習要求，為初中的體育課程學習，做好鋪墊工作。

例如，在進行五年級的體育課程教學時，教師可以以游戲的方式向?qū)W生傳達相應(yīng)的體育訓練技巧，激發(fā)學生想要深入學習的興趣。在進行足球課程學習時，教師要打破以前只是讓學生學習理論的教學模式，要讓學生主動去接觸足球，掌握相應(yīng)的簡單技巧，如簡單的運球射門或者進行交替?zhèn)髑虻男〖记桑寣W生在接觸足球的過程中掌握更多的知識，為初中的深入學習做好鋪墊工作。

（二）引入文化教育內(nèi)容，樹立正確體育觀

老師在進行學生體能訓練時，也不能忽視學生的心理建設(shè)，在實際的體育教學過程中，教師可以適當?shù)匾塍w育事業(yè)發(fā)展成熟的運動人員，取得一定成就的運動人員，為學生樹立正確的觀念，幫助學生構(gòu)建培養(yǎng)自己成為體育人才的信心。

例如，在進行籃球訓練時，教師可以引用姚明、易建聯(lián)等優(yōu)秀的籃球運動員為榜樣，讓學生以優(yōu)秀的人物為榜樣，更好地激發(fā)自身自豪感和愛國情懷，讓學生對課程內(nèi)容更感興趣，對體育知識更加向往，讓學生對后續(xù)的學習不再抵觸，并為深入學習打下一定的基礎(chǔ)。

（三）適當組織競賽，提高學生競技精神

在經(jīng)歷過小學的體育教學后，學生剛接觸較為深入的初中體育知識，可能會產(chǎn)生一定的疏離感，為此教師可以結(jié)合學生的具體情況，展開相應(yīng)的競賽，讓學生通過競賽更加積極地參與到體育課程學習中。

如教師可以舉行800米接力賽，教師組織學生自行組成小組，引導學生進行協(xié)作學習，對于競賽表現(xiàn)較好的學生，教師要及時給予鼓勵，同時也要注重挖掘?qū)W生的潛能，對于競賽成績較差的學生，也要在鼓勵的前提下，更好地對學生進行指導，幫助學生更好的進步，督促學生再接再厲，不斷取得更優(yōu)異的成績。

三、結(jié)語

小學到中學的體育銜接工作可以有效發(fā)揮出體育精神，幫助學生快速掌握體育要領(lǐng)，激發(fā)學生想要學習的興趣。同時教師進行合理的課程設(shè)計，可以有效幫助學生轉(zhuǎn)換學習思維，更好地適應(yīng)高階段的體育學習，充分發(fā)揮出體育教學的優(yōu)勢，為學生的后續(xù)成長做好鋪墊工作，實現(xiàn)體育教學的真正目的。

參考文獻

[1]王大柏.新課改下中小學體育教學銜接創(chuàng)新模式思考[J].課程教育研究，2018，8（07）：230—231.

[2]王大柏.淺談中小學體育教學銜接的實踐與思考[J].課程教育研究，2018，7（01）：225.