黃偉麗

摘 要：新課改的縱深推進(jìn)，更加注重對(duì)中學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。作為初中班主任既需負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)班級(jí)中教育工作的有序開展，又擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及校園生活的管理。因此，在新時(shí)期用新理念做好初中德育工作開展，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，保障中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，對(duì)塑造學(xué)生良好的品格也將起到積極作用。基于此，結(jié)合實(shí)踐，以簡(jiǎn)析初中德育工作中面對(duì)的挑戰(zhàn)為切入點(diǎn)，探討新課改背景下班主任應(yīng)如何開展德育工作。

關(guān)鍵詞：新課改;初中班主任;德育工作

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的不平衡階段，雖然已經(jīng)具有一定的自主性和獨(dú)立觀念，但其心智尚未完全成熟，易受到外界環(huán)境的影響。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的全面培養(yǎng)，這就需要班主任在實(shí)施教學(xué)工作過程中，促進(jìn)德育的有效性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挫折與困難時(shí)，具有積極應(yīng)對(duì)的心態(tài)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。

一、初中德育工作面對(duì)的挑戰(zhàn)與問題

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下易對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不良影響

信息科技的快速發(fā)展，為教育注入了新的活力，同時(shí)也使分辨能力欠佳的中學(xué)生易于迷失在網(wǎng)絡(luò)世界中。網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)游戲……青少年因不良信息誘惑，引發(fā)的負(fù)面問題和社會(huì)事件不勝枚舉，不僅使家長(zhǎng)和學(xué)校頭疼不已，也對(duì)班主任德育形成了新的挑戰(zhàn)。

2.文化多元化對(duì)中學(xué)生的價(jià)值觀沖擊

經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，使世界各地之間的聯(lián)系更加緊密。文化多元化發(fā)展中，既拓寬了學(xué)生的視野和眼界，也形成了一定的文化沖擊。不同社會(huì)意識(shí)形態(tài)孕育著不同的文化，伴隨西方文化的滲透，一些中學(xué)生缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，傳統(tǒng)文化逐漸淡出中學(xué)生的視野，很多中學(xué)生不僅缺乏自我認(rèn)識(shí)，也缺乏正確的價(jià)值觀。

3.傳統(tǒng)德育教學(xué)工作難以滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展

應(yīng)試教育理念下，以成績(jī)高低定位學(xué)生能力強(qiáng)弱。班主任的班級(jí)管理工作中，以嚴(yán)厲教育的方式保障班級(jí)中的學(xué)習(xí)秩序，一旦學(xué)生產(chǎn)生不規(guī)范行為，多采取“批評(píng)教育+叫家長(zhǎng)”方式。對(duì)于德育，班主任也是以班會(huì)中說教的方式開展，讓學(xué)生就愛國(guó)、理想、勞動(dòng)、社會(huì)公德等主題展開探討，使德育流于形式。甚至很多班主任認(rèn)為中學(xué)生的德育應(yīng)由道德與法治任課教師負(fù)責(zé)承擔(dān)，自身只需負(fù)責(zé)德育的輔助教學(xué)，進(jìn)而因重視程度不足、工作開展不力，導(dǎo)致德育效果欠佳。

二、新課改背景下初中班主任德育工作的開展措施

1.健全激勵(lì)制度，實(shí)施積極引導(dǎo)

為了促進(jìn)德育工作的落實(shí)，班主任應(yīng)建立完善健全的德育激勵(lì)措施。摒棄傳統(tǒng)理念中對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，班主任應(yīng)一視同仁地對(duì)待學(xué)生，使班級(jí)管理更加民主、公平，為德育營(yíng)造良好的氛圍。此外，將德育滲透到日常班級(jí)管理中，對(duì)友愛同學(xué)、樂于助人、積極勞動(dòng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行學(xué)期記錄，將德育納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系。以激勵(lì)和引導(dǎo)的雙措并舉，形成班級(jí)中良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，樹立中學(xué)生正確的價(jià)值取向和認(rèn)知意識(shí)。

2.促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透，增進(jìn)學(xué)生的文化歸屬感

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注重對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透和弘揚(yáng)。例如：在開展孝親、敬老等主題班會(huì)中，增加教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的布置，以實(shí)踐教學(xué)的方式，推進(jìn)德育教學(xué);在班級(jí)里的讀書角中，增加國(guó)學(xué)經(jīng)典讀物，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的歷史和文化，以對(duì)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)事件解讀和歷史回顧，促進(jìn)學(xué)生的民族自豪感和信心，增強(qiáng)其文化的認(rèn)同感、歸屬感，提升中學(xué)生辨別意識(shí)，使其具有抵御不良文化侵襲的能力等，發(fā)揮傳統(tǒng)文化在初中德育中的價(jià)值。此外，還應(yīng)推進(jìn)家校共育管理，形成反應(yīng)迅速的協(xié)同德育體系，讓家長(zhǎng)更關(guān)心孩子的心理和成長(zhǎng)變化，在家長(zhǎng)與班主任及時(shí)溝通中，合力控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，并促進(jìn)家長(zhǎng)具有科學(xué)的教育理念、班主任德育更具針對(duì)性。

3.重視德育開展，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在德育的開展中，師生交流也是重要的一環(huán)。班主任是校園生活中與學(xué)生接觸較多的人，應(yīng)建立班級(jí)中師生交流、溝通的機(jī)制，使學(xué)生有內(nèi)心困惑、成長(zhǎng)困擾時(shí)，愿意與班主任傾訴。班主任也需注意與學(xué)生日常交談中的語氣、態(tài)度，應(yīng)樹立和藹可親、平易近人的亦師亦友形象。只有深入學(xué)生之中，以學(xué)生的視角看待問題，才能使班主任的德育教學(xué)更具有效性、方向性。

總之，中學(xué)班主任開展德育，并非是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工作。作為初中班主任，在新課的背景下德育工作的開展，應(yīng)創(chuàng)新教育方式和理念，從中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知視角出發(fā)，實(shí)施感化、引導(dǎo)教育，并注重因材施教、家校共育，以提高德育的效果和水平。

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