程彬

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷的深化，微課新型教學(xué)模式引入了初中的數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用信息技術(shù)的新方法培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)利用微課培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)思維的策略進(jìn)行研究，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課模式

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被運(yùn)用在各行各業(yè)中，其中微課模式也被廣泛運(yùn)用在教育領(lǐng)域，在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用了微課新型的教學(xué)模式輔助老師講課，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、運(yùn)用微課培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維的重要性

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，在初中的教學(xué)中是最為重要的學(xué)科之一，所以老師和學(xué)生都很重視這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在我國(guó)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師在課堂中占據(jù)了主要的地位，整節(jié)課中都在對(duì)學(xué)生不斷講述教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)幾乎沒(méi)有自己思考的機(jī)會(huì)，完全被動(dòng)式學(xué)習(xí)，但是這樣讓學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣。隨著我國(guó)教育改革的不斷的深化，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，不僅要提高初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更要把他們培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。所以在初中的數(shù)學(xué)課堂中，老師不僅要把教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)交給學(xué)生，重點(diǎn)還要放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上。微課新型教學(xué)模式引用在數(shù)學(xué)課堂中，就能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生能夠更清晰、更容易掌握數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)《分式》這部分內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用微課新型教學(xué)模式，在課前把需要將的內(nèi)容通過(guò)視頻制作并處理，準(zhǔn)備在課堂中給學(xué)生講課時(shí)讓他們觀看。學(xué)習(xí)分式之前，我先讓學(xué)生了解分式的意義，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，為了能夠培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，我把提前準(zhǔn)備好的微課課件打開(kāi)讓學(xué)生觀看，其中有一些生活中的實(shí)際例子，比如一艘輪船在停水中最大航速為20千米/時(shí)，它沿江以最大航速順流航行100千米所用時(shí)間，與以最大航速逆流航行0千米時(shí)間相等，問(wèn)江水的流速為多少？在微課課件進(jìn)行解析這個(gè)命題時(shí)，我就邊結(jié)合課件的內(nèi)容，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，去感受分式存在的作用以及解題的思維，從細(xì)節(jié)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、運(yùn)用微課模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為抽象性學(xué)科，在學(xué)習(xí)和掌握上有一定的難度，所以初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中就要深入研究教材的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生實(shí)際的情況、特點(diǎn)為準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新、探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，微課新型教學(xué)模式引用在了初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，數(shù)學(xué)老師就可以運(yùn)用這個(gè)信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成初中生喜歡的、感興趣的形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。初中生還處于青春期，對(duì)于新鮮的事物比較感興趣，所以老師就要充分利用好初中生的這一特點(diǎn)，在課堂中讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，并靈活運(yùn)用好數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)《變量與函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，如果直接去跟學(xué)生講什么是常量、什么是變量，那肯定會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得特別抽象，對(duì)于數(shù)學(xué)能力比較薄弱的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)比較沒(méi)信心了。所以我在課前運(yùn)用微課模式把這部分內(nèi)容結(jié)合一些好理解的常識(shí)制作成了課件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中輕松掌握。在微課課件播放中，我就把天氣的變化與常量、變量結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)這種生活的小細(xì)節(jié)去感受數(shù)學(xué)知識(shí)。一天當(dāng)中6點(diǎn)、10點(diǎn)與14點(diǎn)的氣溫分別是零下2度、5度和9度，那么我就問(wèn)學(xué)生這里面有什么量。學(xué)生很快就能說(shuō)出這里面存在的是變量，一直不斷在變化的溫度和不斷變化的時(shí)間兩個(gè)變量。這樣的教學(xué)模式就是在慢慢引導(dǎo)中讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維模式，對(duì)初中成掌握數(shù)學(xué)有較大的影響作用。

三、運(yùn)用微課模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

數(shù)學(xué)是需要一定邏輯思維能力才能掌握的學(xué)科，所以老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，這樣才能讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)的知識(shí)很多無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)，所以老師就可以借助微課新型教學(xué)模式中去解答抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。教學(xué)《函數(shù)圖像》這一課時(shí)，我就在微課的課件中制作了一個(gè)關(guān)于溫度變化的函數(shù)圖像，然后標(biāo)記好時(shí)間與溫度的變化，并且這些變化都清晰表現(xiàn)在拋物線上。學(xué)生看到這個(gè)函數(shù)的圖形之后，不由自主地就去觀看時(shí)間相對(duì)應(yīng)的那個(gè)溫度，并且把所有的相對(duì)應(yīng)的數(shù)值一一找全，這就是微課新型的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。然后根據(jù)這個(gè)圖形，我把坐標(biāo)中各個(gè)標(biāo)記的名稱都跟學(xué)生進(jìn)行了一介紹，讓學(xué)生更清楚地明白函數(shù)圖形如何認(rèn)知。在初中數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用微課模式，不僅可以有效提高老師的教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，微課模式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂中，響應(yīng)了新課改中提出的新的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還有利于提高初中生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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